在音樂教學中如何培養(yǎng)幼兒師范生的創(chuàng)造力

許長海

摘要：音樂是人類內(nèi)心情感與思想的外在表現(xiàn)，可以陶冶情操、放松心情。音樂教學對學生心靈的塑造、想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有極其重要的作用。對于幼兒師范生來說，音樂課是必須掌握的一門專業(yè)課程。怎樣才能讓幼兒師范生喜歡音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，是我們應該重點關(guān)注的。

關(guān)鍵詞：音樂教學 培養(yǎng) 幼兒師范生 創(chuàng)造力

音樂教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，對學生綜合素質(zhì)的提高，有著重要的作用。而要提高國民的音樂素質(zhì)和音樂質(zhì)量，就必須從幼兒園抓起。幼兒音樂教學的質(zhì)量直接影響著幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展。因此，我們需要重視對幼兒師范學生能力的培養(yǎng)，特別是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時代的素質(zhì)教育要求學生德智體全面發(fā)展，因此，現(xiàn)代教育對音樂教學更加重視。作為一名音樂教師，在音樂教學中，我們要以學生為出發(fā)點。讓學生從內(nèi)心愛上音樂，把音樂學習當成是一種享受過程，以此來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)。

一、幼兒師范學生的現(xiàn)狀

（一）學生基礎(chǔ)較差

幼兒師范的學生，大部分都是初中畢業(yè)生，他們的年齡比較小，差不多都在15～16歲左右，這時期的學生本身的文化水平是有限的，但是他們的文化程度，基本還是能夠滿足幼兒師范教學的需要。但是這并不意味著這些學生的音樂基礎(chǔ)很好，音樂一直都是不被重視的學科，如果不是學生自己對音樂的興趣濃厚，那么學生的音樂水平將是十分低下的。也就是說，那些本身對音樂不感興趣的學生，其音樂能力并不高。這些學生大部分只會唱歌，但是卻不認識五線譜和簡譜，對于那些音符，也無法進行識別，還有些學生，甚至連唱歌這最基本的要求都無法達到，五音不全的大有人在，更不用說去運用各種樂器了，很多學生對鋼琴、古箏等一些樂器毫無基礎(chǔ)，根本就沒有接觸過，完全不會使用。

（二）對音樂這門學科不夠重視

音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，因此，它也具備了很強的素質(zhì)教育作用，對培養(yǎng)學生正確的世界觀和人生觀具有重要的引導作用。音樂教育，不僅能夠培養(yǎng)學生感受和欣賞美的能力，還能夠陶冶學生的情操，美化學生的心靈，提高學生的素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。經(jīng)常接受音樂熏陶的人，常常會有著別具一格的審美風格，其審美能力也比較高，她們能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)客體符合美的規(guī)律的因素。但是很多幼兒師范生并沒有認識到這一點，忽視音樂的學習。而且這些學生大部分都是中考“失利”的學生，初中時期的學習成績不太好，沒有考上理想的高中，不得不選擇幼兒師范類學校。所以他們的內(nèi)心就比較自卑，而這種自卑的心理又影響著他們的學習，在學校抱著得過且過的心理，對音樂學習不重視，無所謂。這就使得幼兒師范生嚴重的缺乏自信，意志薄弱，興趣不高，學習態(tài)度不端正，學習方法也不合理。

二、幼兒師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學生的興趣愛好

培養(yǎng)學生的興趣對于她們學好音樂來說有至關(guān)重要，一旦學生對音樂課程充滿了興趣和求知欲，那么她們肯定會樂于探索，勇于創(chuàng)新，用一顆飽滿的熱情來積極的投入到音樂課的學習之中。所以教師一定要激發(fā)學生的興趣，讓他們插上想象的翅膀，充分發(fā)揮想象力，積極的開動腦筋，形成創(chuàng)造獨特的新思維。在教學中，我們要盡可能的利用一切條件來激發(fā)學生的興趣，這樣也能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。比如說，在教學中，教師可以組織學生參加一些音樂比賽，鼓勵學生積極參與，激勵學生進步?；蛘哌€可以利用多媒體教學為學生放映一些音樂家的演唱會，讓學生感受那種震撼人心的音樂氣場。在這樣一個輕松愉悅的教學氛圍中，能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情。

（二）改變傳統(tǒng)教學模式

當前的幼兒師范學校的音樂教學，大部分還是采取的“灌輸式”教學。這種教學模式已經(jīng)在很多教師的心中根深蒂固，要想讓她們瞬間改變這種教學理念，是有一定難度的。我們不能夠急于求成，要一步一步的來?！肮噍斒健钡慕虒W模式極大的影響了學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，甚至可以說是阻礙了學生思維的發(fā)展。因為在這種條條框框的模式之下，學生已經(jīng)將這種教師教授理論，學生被動接受的方式變得習以為常了，如果一時間讓他們自己開拓思維，自己發(fā)揮想象，反而還讓她們難以接受。所以我們一定要改變這種老舊的教學模式。在教學中，我們要以學生的需求為出發(fā)點，以學生為主體，教師只是作為一個引導者，其作用是要引導學生來學習，而并不是讓學生被動的接受學習。在教學中，要主動的與學生進行交流，同時要鼓勵學生多和教師之間進行溝通。

（三）加強實踐教學環(huán)節(jié)

所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們不能光說不做，這樣的話，學生永遠體會不到音樂的真諦。因此培養(yǎng)學生的實踐能力不容小覷，我們要給與學生實踐教學的機會，提高學生的積極性，激發(fā)她們的創(chuàng)新熱情。老師在教學時，要讓學生明白每一個音符和曲段，都是人類情緒和意志的表現(xiàn)。例如，教師可以鼓勵學生參與教學，可以讓學生單獨進行授課實踐活動，讓學生在教學的經(jīng)歷中去嘗試與音樂溝通，體驗音樂。學生在教學的過程中，要親自進行演唱和樂器演奏，這時，學生會發(fā)現(xiàn)，運用高低不同的音階、音量和強弱變換的音區(qū)，會有不同的含義。所以我們要加強實踐教學環(huán)節(jié)，給與學生實踐的平臺和機會，讓學生對音樂有個更深的理解和體會。這樣也能幫助學生將所學的知識技能運用到實際生活中去，同時在實踐中也可以有所創(chuàng)新，也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，實踐教學同時還完成了從理論到實踐，再從實踐到理論的轉(zhuǎn)變，幫助學生真正做到學以致用。

（四）重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

當今的教育中，不能再片面的追求學生的學習成績，還要引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。學生在將來自己教課時，肯定會有一套自己的教學方法，每個人的思維能力是不一樣的，其思考的視角也是不同的，所以我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓他們對音樂有不一樣的見解，以便更好的將音樂運用于生活實際，提高音樂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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