開啟孩子們的音樂創(chuàng)造之夢

莫靜姣

摘要：兒童時(shí)期是發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的最佳時(shí)期，作為教師應(yīng)努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。而鑒于中小學(xué)音樂創(chuàng)造領(lǐng)域的主要目的是發(fā)揮學(xué)生的想像力和挖掘?qū)W生的思維潛能，因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)中思維的發(fā)展過程，重視學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的參與熱情，善于捕捉學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)瞬間閃現(xiàn)的思想火花，開啟孩子們的音樂之夢。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 即興創(chuàng)作 創(chuàng)新思維

意大利著名兒童教育家瑪麗亞.蒙臺(tái)梭利曾說過：“如果說高超的智力是神童的桂冠，那么具有智力活動(dòng)最高品質(zhì)的創(chuàng)造才能就是嵌在桂冠上的一顆明珠?！彪S著時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，人們普遍認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造才能的重要性。

實(shí)踐證明，兒童時(shí)期是發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造才能的最佳期。近年來，“教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)理念不斷滲入到中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，而鑒于中小學(xué)音樂創(chuàng)造領(lǐng)域的主要目的是發(fā)揮學(xué)生的想像力和挖掘?qū)W生的思維潛能，因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作學(xué)習(xí)中思維的發(fā)展過程，重視學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)的參與熱情，善于捕捉學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)瞬間閃現(xiàn)的思想火花。對此，作為年輕教師的我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)民主化，是彈響音樂“創(chuàng)造”的前奏

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的好奇之心

好奇之心，人皆有之。柏拉圖說：“好奇者，知識(shí)之門。”小學(xué)生好奇心、好勝心都很強(qiáng)，他們對自己力所能及又要?jiǎng)幽X筋解決的問題最感興趣。針對這一特點(diǎn)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂的奧秘，提倡學(xué)生獨(dú)立思考。

在我執(zhí)教的欣賞課《虎大王來了》中，曾創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境。首先用老虎卡通圖片及富有森林氣息的背景音樂襯托下走到學(xué)生中間，通過簡潔恰當(dāng)?shù)恼Z言將學(xué)生引入音樂森林，然后提醒學(xué)生注意：音樂森林里傳來了什么聲音？緊接著各種聲音依次傳出，學(xué)生很自然的就被這種氛圍中探索音樂，學(xué)習(xí)自然會(huì)“興趣盎然”，主動(dòng)性、積極性被激發(fā)出來。同時(shí)，隨著形象信息的儲(chǔ)存及對聲音的感受，加上自身的實(shí)踐與教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)以主體的身份參與進(jìn)來，圍繞著如何運(yùn)用“鼓”這一打擊樂器的不同敲擊方式，模擬老虎不同的情境而發(fā)出的聲音，充分地聽、敲、說、想。好奇心就像一條線，領(lǐng)著學(xué)生在聆聽中想像，在想像中模仿，在模仿中探索，在探索中表現(xiàn)、運(yùn)用，從而主動(dòng)獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，教師激勵(lì)性的語言，學(xué)生的實(shí)踐感受等等都可以成為激發(fā)學(xué)生好奇心必不可少的前奏。

（二）輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力

音樂是一門給人以無限想象空間的藝術(shù)，在我們的音樂課堂上，想要讓學(xué)生真正地敢想、敢說、敢做，輕松和諧的課堂氛圍是前提，師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)意義上我說你聽、我唱你唱的模式，如果學(xué)生的答案和教師備課時(shí)設(shè)計(jì)的一模一樣，那又有什么意義呢？又怎么去發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力呢？教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多去傾聽學(xué)生的聲音，讓孩子們多想、多說，這樣才能更好地獲得孩子們意想不到的靈動(dòng)的答案。

在我執(zhí)教的歌唱課《愉快的夢》中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，我在黑板上畫了布滿星星和月亮的夜空，讓學(xué)生分小組討論，給足他們自由的空間，尊重他們的奇思妙想，讓他們討論想要有一個(gè)怎樣的夢境。學(xué)生的答案各異，有的說：“我希望能坐著飛船遨游在太空，和宇宙來一個(gè)親密接觸。”有的說：“我希望能去美麗的公主城堡，和白雪公主七個(gè)小矮人一起舞蹈?！庇械倪€說：“我希望我能有神奇的魔法，把一切不美好的事情都能變得美好。”聽，孩子們的想象多美、多豐富啊，通過這樣的分組討論，孩子們把這首《愉快的夢》表現(xiàn)得如此精彩，如此惟妙惟肖。

我想，作為一名年輕的音樂教師，我們應(yīng)多以學(xué)生的立場去想、去傾聽，尊重每個(gè)孩子的想法，不要讓個(gè)性的想法扼殺在搖籃里，給他們營造輕松愉悅的音樂氛圍，讓他們盡情地表現(xiàn)情感、表現(xiàn)見解、表現(xiàn)自我、展示才華。

二、即興，是開啟音樂“創(chuàng)造”的主題

美國音樂教育家科爾曼認(rèn)為，“對于孩子來說，面對一個(gè)新的領(lǐng)域，他的思想表達(dá)都是自由、無拘束的。因此只要孩子有想法，就可以通過唱歌、跳舞和演奏表達(dá)出來?！眲?chuàng)造力的培養(yǎng)不像學(xué)習(xí)某種技藝那么容易見成效，它需要時(shí)間與機(jī)會(huì)，因此，只有在創(chuàng)造過程中才能被慢慢誘發(fā)。德國著名音樂教育家奧爾夫曾說過：“我追求的都是通過要學(xué)生自己奏樂，即通過即興伴奏并設(shè)計(jì)自己的音樂，以達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)性?！奔磁d創(chuàng)作作為音樂創(chuàng)作的一種主要行為，同時(shí)也成為檢驗(yàn)學(xué)生音樂創(chuàng)造才能的一個(gè)重要標(biāo)志。它與學(xué)生的日常生活、年齡層次、個(gè)性特征、表演技能緊密相連，具體分析如下：

（一）即興創(chuàng)編的內(nèi)容要選擇孩子們熟悉的事物

藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。心理學(xué)家告訴我們，人們在感知客觀事物時(shí)，腦子里就留下了有關(guān)事物的表象，在從事創(chuàng)作活動(dòng)中，人們會(huì)運(yùn)用這些表象進(jìn)行創(chuàng)造想象，構(gòu)建出新的形象來作為創(chuàng)造活動(dòng)的“藍(lán)圖”。所以教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)盡量從學(xué)生熟悉的生活與自然事物入手。如在歌曲《動(dòng)物說話》的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生相互模仿動(dòng)物的聲音進(jìn)行填詞創(chuàng)編，學(xué)生通過熟悉的小動(dòng)物展開想像，進(jìn)行情境表演，思維豁然開朗，課堂氣氛也隨之輕松、活潑了起來。

（二）即興創(chuàng)作要根據(jù)學(xué)生的年齡層次，確定合適的創(chuàng)作目標(biāo)與教學(xué)手段

編創(chuàng)音樂對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，聽起來似乎是一件很難的事情，但如果根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與能力來確定可探索的目標(biāo)，并有針對性地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，再通過恰當(dāng)?shù)男问脚c實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，是能使學(xué)生在一定程度上體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣與信心的。

如中低年級可采用模仿來探索聲音與音樂；運(yùn)用音樂游戲即興編創(chuàng)節(jié)奏短句；借用生動(dòng)的音樂故事編創(chuàng)情景與動(dòng)作；通過線條、色塊來表現(xiàn)音樂的情緒變化等。而在高年級則可從學(xué)生對音樂要素的綜合感知和情感體驗(yàn)上去展開想像與創(chuàng)作。如欣賞樂曲時(shí)，可通過給樂曲取名字讓學(xué)生初步感受音樂的情緒與形象；讓學(xué)生仔細(xì)聆聽樂曲中樂器的主要演奏特點(diǎn)來對比情緒的變化與音樂效果的不同；還可以通過學(xué)生對音樂的感受進(jìn)行畫面的選擇來體驗(yàn)音樂的意境等。endprint

（三）教師要以賞識(shí)的眼光即時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)作中的“小火花”

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。每個(gè)人都有想得到他人肯定的欲望，適度的稱贊能激勵(lì)其個(gè)性及創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出這種良好的勢頭時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣。但因?yàn)榧磁d創(chuàng)作時(shí)間短促，且轉(zhuǎn)瞬即逝，這其間難免有粗糙的思維，也并不時(shí)會(huì)有迸發(fā)的靈感，這時(shí)就需要教師能及時(shí)捕捉到創(chuàng)作中的“火花”和“亮點(diǎn)”，予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生能從自己的創(chuàng)作中獲得愉悅與成就感，從而激起創(chuàng)造的熱情。

（四）通過即興轉(zhuǎn)化、體態(tài)律動(dòng)、模仿與想象等形式來豐富創(chuàng)造力

根據(jù)特定的背景材料進(jìn)行即興的創(chuàng)作和表演，是培養(yǎng)學(xué)生想像力與創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生感受理解音樂的一種練習(xí)活動(dòng)。其中即興轉(zhuǎn)化是講圖畫、詩歌、故事、生活中的聲音和節(jié)奏等轉(zhuǎn)化為音樂，或反之。

肢體動(dòng)作是孩子們最天然的情感表達(dá)方式，即興運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)，這無論是在達(dá)爾克羅茲，還是在奧爾夫的教學(xué)思想中，都是重要的一個(gè)內(nèi)容?？傊?，要盡可能的運(yùn)用多種形式來豐富學(xué)生的想像與創(chuàng)造力。

三、內(nèi)容主題化，是變奏音樂“創(chuàng)造”的思路

（一）綜合相關(guān)學(xué)科，滲透創(chuàng)新意識(shí)

音樂是找開通向自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域大門的鑰匙。多學(xué)科的相互滲透已成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢。如在教學(xué)《土撥鼠》一課時(shí)，可圍繞歌曲教學(xué)，先讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫自己心中的土撥鼠形象，然后通過聆聽音樂及圖片的展示，又對土撥鼠有了更為深刻的形象，隨后向?qū)W生介紹這是來源于歌德的一篇詩文，并進(jìn)行了朗誦，體會(huì)其所表達(dá)的情緒，這樣一來，就使音樂和詩歌、美術(shù)很好地結(jié)合在了一起。這不僅拓寬了學(xué)生的視野，加深了對音樂的體驗(yàn)，還豐富了學(xué)生的文化知識(shí)。

（二）生活趣味，運(yùn)用媒體

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校家庭、和社會(huì)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂”。因此，為音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制作生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫課件，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對音樂的理解。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。這是一條重要而漫長的道路，探索還將繼續(xù)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。教師要以知識(shí)為載體，采用多種方法，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)地思考，樂于嘗試，敢于探索的精神和能力。只要我們堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生的素質(zhì)和能力將會(huì)得到較好的發(fā)展和提高。在教育大改革，科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，在音樂課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。endprint