MOOC教師教學(xué)特點(diǎn)及地方性大學(xué)的發(fā)展策略

邢小軍++孫利娟

摘 要：信息技術(shù)使得MOOC教學(xué)模式迅速發(fā)展，從而使得頂級(jí)名校能夠更加輕松地吸引更多更優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)而給地方類大學(xué)造成沖擊，因而地方性大學(xué)必須積極思考，明確比較優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，建立自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能夠在MOOC教學(xué)模式的沖擊下得到生存與發(fā)展。對(duì)MOOC的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)地方財(cái)經(jīng)類大學(xué)進(jìn)行SWOT分析，從而為地方財(cái)經(jīng)類類大學(xué)提出具有可行性的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：MOOC模式；地方財(cái)經(jīng)類大學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）07-0095-02

引言

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，在線教育技術(shù)也迅速?gòu)膯我坏木W(wǎng)上視頻教學(xué)升級(jí)到MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）模式。MOOC教學(xué)模式完全迥異于傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)模式，因而會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生沖擊。尤其是以美國(guó)常春藤盟校代表的全球性名校依托自身的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和巨大的名氣，能夠在全球范圍內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)，甚至能夠給通過課程學(xué)習(xí)的學(xué)生頒發(fā)學(xué)習(xí)證書，從而擴(kuò)大自身影響力。

可以說，信息技術(shù)引發(fā)了教學(xué)模式的變革，催生了MOOC這一現(xiàn)代化的教學(xué)模式，從而使得以美國(guó)常春藤盟校為代表的全球頂級(jí)名?？梢越柚鶰OOC教學(xué)模式，搭建MOOC教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合自身的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和名氣，在全球范圍內(nèi)吸引更廣泛更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源，從而給地方類大學(xué)造成巨大的沖擊（劉楊鉞，2013）。甚至能夠造成傳統(tǒng)的地方類大學(xué)因無(wú)法找到足夠的生源而關(guān)門（麥克爾，2012）。

雖然在教學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，MOOC教學(xué)模式由于無(wú)法提供教師對(duì)學(xué)生“手把手”的指導(dǎo)而具有一定的劣勢(shì)，但是這一優(yōu)勢(shì)也僅僅存在于理工科院校。傳統(tǒng)的理工科院校在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究、教學(xué)等方面的實(shí)驗(yàn)時(shí)，各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況千差萬(wàn)別，無(wú)法用語(yǔ)言進(jìn)行一一列舉，因而客觀上需要指導(dǎo)教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行隨機(jī)應(yīng)變式的教學(xué)，有時(shí)候更需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，從而形成雙向交互式的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這是MOOC所無(wú)法提供的。但是財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐多在軟件上進(jìn)行模擬操作，因而更加適用于MOOC教學(xué)。所以說，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺而且缺乏名氣和影響力的地方性大學(xué)遭受MOOC的沖擊將會(huì)更大。因而有必要在MOOC教學(xué)模式已經(jīng)大行其道、蓬勃發(fā)展的時(shí)候，早作準(zhǔn)備，深入分析自身的比較優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，探析發(fā)展的空間和途徑，以便能夠在MOOC時(shí)代順利生產(chǎn)和發(fā)展。

本文從地方性大學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，深入研究MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)，分析地方性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，并探究其在MOOC時(shí)代的發(fā)展對(duì)策，以期為地方性大學(xué)提供借鑒。

一、MOOC教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.在線學(xué)習(xí)。MOOC教學(xué)模式依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是通過互聯(lián)網(wǎng)在線完成，體現(xiàn)了很高的信息技術(shù)特點(diǎn)，從而使得其教學(xué)可以足不出戶就能夠完成，極其方便。

2.教學(xué)規(guī)模大。因?yàn)槭窃诰€學(xué)習(xí)，所以只要能夠接入互聯(lián)網(wǎng)就能夠參與學(xué)習(xí)，所以MOOC教學(xué)模式的另一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是教學(xué)規(guī)模大，同一門課程的在線學(xué)習(xí)人數(shù)可以高達(dá)數(shù)十萬(wàn)乃至百萬(wàn)。

3.學(xué)習(xí)的開放性。在MOOC教學(xué)平臺(tái)上參加課程的學(xué)習(xí)無(wú)需通過入學(xué)考試等資格性的驗(yàn)證，任何人都可以根據(jù)自己的興趣選擇課程。

4.學(xué)習(xí)的自組織性。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依靠自己，必須自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與考核等。MOOC教學(xué)平臺(tái)沒有教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課等組織工作，因而體現(xiàn)出較強(qiáng)的自組織性。

學(xué)習(xí)的自組織性還體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松，沒有課堂紀(jì)律的約束。學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好選擇上課的時(shí)間、地點(diǎn)。甚至可以躺在床上邊吃食物邊聽課，享有更多的自由，不必受到傳統(tǒng)課堂上類似于“考勤”等眾多校規(guī)的約束。

5.學(xué)習(xí)成本低廉。在MOOC教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行選課、學(xué)習(xí)、考核等環(huán)節(jié)的工作無(wú)需繳納高昂的學(xué)費(fèi)，只需支付互聯(lián)網(wǎng)接入的服務(wù)費(fèi)用即可。因而MOOC模式下學(xué)習(xí)成本極其低廉。

6.教學(xué)資源優(yōu)異。MOOC平臺(tái)上的教學(xué)資源稱得上又多又好。一方面，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，MOOC模式下課程的開設(shè)成本極低，因而眾多的學(xué)校甚至是經(jīng)費(fèi)不太充足的小學(xué)校也可以在平臺(tái)上開設(shè)課程，所以MOOC平臺(tái)上可以選擇的課程包含眾多領(lǐng)域。另一方面，在MOOC平臺(tái)上開設(shè)課程的學(xué)校一般都是頂級(jí)名校。如哈佛、斯坦福等學(xué)校。即使是在MOOC平臺(tái)上開課的小學(xué)校也都在各自領(lǐng)域內(nèi)占有一定的地位，擁有很大的影響力。

二、地方性大學(xué)的SWOT分析

MOOC模式所表現(xiàn)出的巨大的影響力使得地方性大學(xué)的生存環(huán)境發(fā)生了劇烈變化。而地方性大學(xué)更是遇到了前所未有的困境。一方面，地方性大學(xué)在教學(xué)資源、科學(xué)研究等方面遠(yuǎn)遜于頂級(jí)名校；另一方面，又因?yàn)椤叭狈ΜF(xiàn)場(chǎng)交互式的教學(xué)環(huán)節(jié)”而不具有理工科院校抵御MOOC在線教學(xué)模式的獨(dú)特教學(xué)特色。所以地方性大學(xué)必須對(duì)自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，明確比較優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，挖掘發(fā)展的機(jī)會(huì)，應(yīng)對(duì)MOOC所帶來的巨大威脅，才能在可以預(yù)見的教學(xué)模式的巨大變革中順利生存和發(fā)展。SWOT是進(jìn)行戰(zhàn)略分析時(shí)常用的方法，本文利用其對(duì)地方性大學(xué)進(jìn)行戰(zhàn)略分析。

1.優(yōu)勢(shì)（Strength）。與頂級(jí)名校和地方性理工科院校相比，地方性大學(xué)也具有一定的比較優(yōu)勢(shì)，具有體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）跟頂級(jí)名校相比，地方性大學(xué)與地方政府關(guān)系更加密切。這使得地方性大學(xué)在招生宣傳、招聘優(yōu)秀師資人才（如解決所招聘人才的戶口等）、學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)乃至治安管理等方面能夠順利得到所在地地方政府的支持。（2）與頂級(jí)名校相比，地方性大學(xué)在科學(xué)研究、教學(xué)和學(xué)生就業(yè)等方面具有強(qiáng)烈的地域色彩。這使得地方性大學(xué)能夠更容易地與所在地的企業(yè)、單位等展開科學(xué)研究等方面的合作，而且在教學(xué)方面也能夠方便帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，展開社會(huì)調(diào)查，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等。從而在教學(xué)和科研等方面能夠更加方便地利用當(dāng)?shù)氐馁Y源。endprint

2.劣勢(shì)（Weakness）。地方性大學(xué)的比較劣勢(shì)也非常明顯，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）跟頂級(jí)名校相比，地方性大學(xué)名氣較小，從而無(wú)法招收更多的優(yōu)質(zhì)生源?？傮w而言，地方性大學(xué)由于缺乏頂級(jí)名校的影響力，其招生都會(huì)集中于特定的某個(gè)地區(qū)，無(wú)法招收更多的優(yōu)質(zhì)生源，甚至?xí)沟闷洚厴I(yè)生在個(gè)人素質(zhì)和能力方面低于頂級(jí)名校的畢業(yè)生，從而在就業(yè)時(shí)處于劣勢(shì)。（2）與頂級(jí)名校相比，地方性大學(xué)難以招聘優(yōu)秀的師資人才。優(yōu)秀的科學(xué)研究和教學(xué)方面的人才通常更愿意去頂級(jí)名校（能夠提供更高的平臺(tái)和起點(diǎn)），從而使得地方性大學(xué)在師資力量方面遜于頂級(jí)名校，這顯然會(huì)進(jìn)一步地在科學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量、招生和就業(yè)等方面對(duì)地方性大學(xué)形成顯著的負(fù)面影響。（3）同頂級(jí)名校相比，地方性大學(xué)科學(xué)研究水平較低，無(wú)法傳授最前沿的知識(shí)。由于上述愿意，地方性大學(xué)難以招聘到最頂尖的科研人才，從而使得其科學(xué)研究水平低下。所以在教學(xué)方面只能傳授已經(jīng)成熟的知識(shí)，因而在教學(xué)方面也居于劣勢(shì)。

3.機(jī)會(huì)（Opportunity）。MOOC的迅速崛起造成了教學(xué)模式的巨大變革，從而蘊(yùn)含了大量的機(jī)會(huì)。對(duì)地方性大學(xué)而言，潛在的機(jī)會(huì)體現(xiàn)為下面幾點(diǎn)：（1）更接近學(xué)生，因而有機(jī)會(huì)更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，更有機(jī)會(huì)做到因材施教。地方性大學(xué)在開展線下的傳統(tǒng)型教學(xué)時(shí)，雖然可能在授課質(zhì)量和知識(shí)更新方面遜于MOOC模式下的名校教學(xué)，但是可以抓住“距離學(xué)生更近”的機(jī)會(huì)，授課前詳細(xì)了解每一位學(xué)生的需求與特點(diǎn)，從而可以更靈活地安排授課內(nèi)容，使得教學(xué)更具有針對(duì)性，做到因材施教，因需施教。（2）利用MOOC教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)資源，節(jié)省一定的教學(xué)師資力量。地方性大學(xué)可以在MOOC平臺(tái)上選擇適合學(xué)生的課程資源，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)分認(rèn)證、文憑認(rèn)證等環(huán)節(jié)與MOOC平臺(tái)進(jìn)行對(duì)接，從而節(jié)省自身的教學(xué)力量。（3）MOOC平臺(tái)給了地方性大學(xué)“傳播其優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源”的好機(jī)會(huì)。地方性大學(xué)雖然在教學(xué)資源方面跟頂級(jí)名校相比處于劣勢(shì)，但是很有可能在某一特定課程方面具有比較優(yōu)勢(shì)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，地方性大學(xué)受制于各種名聲、招生規(guī)模等各種因素，難以擴(kuò)大其優(yōu)勢(shì)教學(xué)課程的影響力。而在MOOC時(shí)代，地方性大學(xué)完全可以在MOOC平臺(tái)上開設(shè)自己的課程，吸引更多的學(xué)生，擴(kuò)大影響力。

4.威脅（Threat）。MOOC教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯，從很多方面對(duì)地方性大學(xué)構(gòu)成了威脅。其中最為重要的是對(duì)求知者的吸引上。利用免費(fèi)、上課氛圍輕松、教學(xué)資源優(yōu)秀等眾多優(yōu)勢(shì)，吸引求知者“用腳投票”，拋棄傳統(tǒng)的課堂教育模式。從而使得地方性大學(xué)的招生規(guī)模銳減，甚至在嚴(yán)重時(shí)無(wú)法找到足夠的學(xué)生以支撐龐大的教師、食堂、宿舍等構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。

三、地方性大學(xué)發(fā)展的建議與對(duì)策

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得地方性大學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)間非常緊迫。為了適應(yīng)MOOC沖擊并求得發(fā)展，地方性大學(xué)從如下幾方面進(jìn)行考慮：

1.詳細(xì)了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，做到細(xì)致化教學(xué)，因材施教。并了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，掌握社會(huì)需求和學(xué)生需求，因需施教，提高就業(yè)率和社會(huì)服務(wù)水平。

2.充分利用MOOC平臺(tái)上的教學(xué)資源，對(duì)部分MOOC已有的課程，可以考慮采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。一方面組織學(xué)生在MOOC平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面通過傳統(tǒng)課堂進(jìn)行討論，進(jìn)行對(duì)MOOC教學(xué)模式的補(bǔ)充。

3.尋找挖掘本校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用MOOC平臺(tái)擴(kuò)大其影響力。結(jié)合地域色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì)，傳承發(fā)展地方文化，形成自身優(yōu)勢(shì)。然后在MOOC平臺(tái)上開設(shè)相關(guān)課程，以擴(kuò)大學(xué)校的影響力。

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[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint