人力資本與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系研究綜述

馬小哲

摘 要：人力資本與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系作為一個(gè)熱點(diǎn)問題引起了不少研究者的關(guān)注。雖然有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，但是在實(shí)證研究分析中還存在很多問題。在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對人力資本以及國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行深入的分析，并提出需要解決的相關(guān)問題，首先是人力資本指標(biāo)的選取問題，其次是模型選擇多樣化的問題，最后是統(tǒng)計(jì)資料的不完善和數(shù)據(jù)的不精確性。

關(guān)鍵詞：人力資本；經(jīng)濟(jì)增長；研究綜述

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0069-02

一、人力資本概述

人力資本作為主要的生產(chǎn)投入要素之一，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長理論中占有重要地位。因此人力資本理論的相關(guān)問題研究是國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)。關(guān)于人力資本的概念，確切地說還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，人力資本理論創(chuàng)始人舒爾茨、貝克爾在人力資本的定義上也有細(xì)微的不同。總而言之，有以下幾點(diǎn)是明確的：第一，人力資源是一切資源中最重要的資源，是一個(gè)人所擁有的體能、知識、技能等各種能力的綜合體現(xiàn)；第二，人力資本的形成是一個(gè)長期投資的過程；第三，一個(gè)人所擁有的人力資本不是與生俱來的，而是通過后天學(xué)習(xí)接受教育獲得的。因此，提高人力資本水平的核心是提高勞動者的素質(zhì)，增加教育投資。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

人力資本是一種生產(chǎn)性投資，其作用也大于物質(zhì)形態(tài)的投資。各國的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)首先要人才來掌握，其次更需要人才來提高科學(xué)技術(shù)水平，國家的經(jīng)濟(jì)增長其實(shí)是人才能力發(fā)揮的體現(xiàn)。人力資本作為一種生產(chǎn)要素，一方面直接對經(jīng)濟(jì)增長做出貢獻(xiàn)，另一方面它又通過促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。

內(nèi)生增長理論的主要觀點(diǎn)認(rèn)為：經(jīng)濟(jì)增長是經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)內(nèi)生因素作用的結(jié)果，而不是外部力量推動的結(jié)果，作為內(nèi)生要素存在的技術(shù)進(jìn)步是推動經(jīng)濟(jì)增長的決定因素。

名塞爾關(guān)于人力資本與經(jīng)濟(jì)增長的研究主要是建立了廣為采用的人力資本收入模型。名賽爾提出著名的名塞爾收入函數(shù)，名塞爾模型的突出特點(diǎn)就是，受教育年限是收入的決定變量，因此受教育年限的數(shù)據(jù)可以被用來估計(jì)不同教育體系的國家的教育回報(bào)之間的比較。同時(shí)，名塞爾認(rèn)為收入差別之所以發(fā)生是因?yàn)閭€(gè)人在人力資本質(zhì)量上存在差異。

20世紀(jì)90年代中后期國內(nèi)越來越多的學(xué)者專注于人力資本理論的研究。在對人力資本與經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)證研究方面，有學(xué)者測算出人力資本投資對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)的非常顯著的，也有關(guān)于該問題比較獨(dú)特的看法。

溫靜的《人力資本投資與中國經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系的實(shí)證研究》建立相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)增長與要素變量之間的關(guān)系模型。根據(jù)Solow模型和Lucass兩部門內(nèi)生增長模型的基本框架，構(gòu)建人力資本外部性增長模型方程為：Yt=AtKα

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teε，該模型增加了隨機(jī)擾動項(xiàng)相對是比較嚴(yán)密的。得出的結(jié)論是中國初等教育上的人力資本投資對經(jīng)濟(jì)增長的影響較大，而中高等教育的影響并不明顯甚至出現(xiàn)負(fù)影響。

王芳等在《人力資本與經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系的研究——對福建省的實(shí)證分析》一文中對福建省教育經(jīng)費(fèi)和地區(qū)生產(chǎn)總值之間的關(guān)系進(jìn)行計(jì)量分析，以協(xié)整理論為依據(jù)，對該地區(qū)生產(chǎn)總值和財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)年度統(tǒng)計(jì)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。結(jié)果表明福建省經(jīng)濟(jì)增長與人力資本之間不存在協(xié)整關(guān)系，沒有長期穩(wěn)定的均衡關(guān)系。

李發(fā)昇和張維在《人力資本對經(jīng)濟(jì)增長的作用機(jī)理》一文看法比較獨(dú)特，認(rèn)為人力資本并不是直接的投入要素，將其作為投入要素進(jìn)行定量分析得出的結(jié)論是有失偏頗的。文章中采用AK模型，把人力資本作為影響要素而非投入要素處理。得出的結(jié)論是人力資本對經(jīng)濟(jì)增長的作用主要是通過自身承載的智慧作用于創(chuàng)新、勞動工具承載的智慧作用于生產(chǎn)來實(shí)現(xiàn)的。

胡喬林和李思在《中國經(jīng)濟(jì)增長中人力資本作用研究》中在基本的內(nèi)生增長模型及出生構(gòu)建一個(gè)模型，得出結(jié)論，在經(jīng)濟(jì)增長中，人力資本對經(jīng)濟(jì)增長起著重要的作用，人力資本不僅內(nèi)生于勞動投入的有效勞動（體現(xiàn)在人力資本存量方面），還具有顯著的外部性作用（體現(xiàn)在人力資本水平方面），人均受教育年限增加，能較大幅度地提高產(chǎn)出量，從而有效地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。

三、相關(guān)評述

盡管人力資本與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系在理論上已經(jīng)取得了較為一致的觀點(diǎn)，即人力資本的積累有利于經(jīng)濟(jì)增長。但是我們可以看出在實(shí)證研究分析中還有一些問題的存在。

首先，人力資本指標(biāo)的選取不一致，有些從投入的角度分析，有些是從產(chǎn)出的角度分析。從產(chǎn)出的角度分析，由于勞動者實(shí)際提供的人力資本與應(yīng)得的報(bào)酬存在較大的差異。從投入的角度分析一般有這幾種選擇：政府的公共財(cái)政支出、各級教育的入學(xué)率、平均受教育年限和學(xué)歷指數(shù)法等。一部分學(xué)者認(rèn)為人力資本投資是指花費(fèi)在受教育者身上的所有教育經(jīng)費(fèi)投入，一個(gè)勞動者的人力資本存量就等于他從受正規(guī)教育開始，到受最終教育層次畢業(yè)時(shí)，花費(fèi)在他身上的所有教育經(jīng)費(fèi)總和。根據(jù)舒爾茨對人力資本的的定義，教育投資只是人力資本形成的多種形式之一，如果只考慮教育的作用，而其他投資要素進(jìn)行綜合估計(jì)，這樣在測量人力資本對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)實(shí)際上就變成了測量教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。在趙雪梅的《中國人力資本對經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)證分析》一文對指標(biāo)的選取就克服了這個(gè)問題。文中指出貝克爾通過論證指出：人力資本投資主要由教育投資、培訓(xùn)投資、衛(wèi)生健康投資、人力資本流動投資構(gòu)成。通過教育支出可以提高勞動力的質(zhì)量，即提高勞動者的技術(shù)水平、工作能力、熟練程度，進(jìn)而增加未來收益；衛(wèi)生保健支出可以提高勞動者的身體素質(zhì)，從而增強(qiáng)工作能力。因此如果分析中國經(jīng)濟(jì)增長與人力資本投資之間的關(guān)系，由于人力資本流動投資和培訓(xùn)投資的數(shù)據(jù)缺失，可以將教育經(jīng)費(fèi)和衛(wèi)生總費(fèi)用作自變量用來用。對于該模型的認(rèn)識是完全可以將教育經(jīng)費(fèi)和衛(wèi)生總費(fèi)用這兩者相加作為人力資本投資的變量，再選擇合適的生產(chǎn)函數(shù)擴(kuò)展模型。當(dāng)然并不是說所有的人力資本投資變量的選取都應(yīng)該按照這樣的方法進(jìn)行，如果研究的對象是整個(gè)國家，我們可以這樣考慮，畢竟國與國之間人才的流動性還是低于國內(nèi)人才流動性的。但是如果研究對象是某一地區(qū)比如某個(gè)省份，那么將教育經(jīng)費(fèi)作為變量就不一定能準(zhǔn)確反映人力資本的投資了。比如陜西省作為中國繼北京、上海之后的教育大省，但是有一點(diǎn)是明確的，教育經(jīng)費(fèi)的投資占相當(dāng)大的比重，然而陜西省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及北上廣地區(qū)。不像自然資源，教育成果即人才有著很強(qiáng)的流動性，陜西省財(cái)政支出支持發(fā)展教育事業(yè)，但是這個(gè)結(jié)果不是僅由陜西省享用的。所以這時(shí)候把教育經(jīng)費(fèi)作為人力投資的變量就不能準(zhǔn)確反映人力資本與經(jīng)濟(jì)增長之間的關(guān)系，這時(shí)候我們可以選擇用從業(yè)人員的平均受教育年限作為人力投資資本的變量來構(gòu)建模型。endprint

關(guān)于概念的選擇問題。人力資本投入量有些論文定義成勞動力數(shù)量投入。本文認(rèn)為這種方法是不妥當(dāng)?shù)?。勞動力投入量反映的是參與勞動的人員，這些人員中包括接受過教育的和沒有接受過教育的，未接受教育的勞動力所具有的勞動力是沒有經(jīng)過教育和培訓(xùn)的。盧卡斯的人力資本積累指的就是會引起外在效應(yīng)的專業(yè)化人力資本的積累，并且他認(rèn)為只有專業(yè)化的人力資本才是經(jīng)濟(jì)增長的“發(fā)動機(jī)”。因此，如果我們把未接受教育的勞動力不認(rèn)為是人力資本投入的成分的話，那么在討論人力資本對經(jīng)濟(jì)增長影響的模型中這個(gè)變量也是可以不加以考慮的。

其次，對于人力資本投資于經(jīng)濟(jì)增長關(guān)系是研究的方法比較多。在模型的選擇問題上，大多數(shù)以道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)及其擴(kuò)展模型作為模型的基礎(chǔ)。也有部分學(xué)者以一元線性回歸來分析兩者之間的關(guān)系。趙雪梅的《中國人力資本對經(jīng)濟(jì)增長的實(shí)證分析》運(yùn)用格蘭杰因果檢驗(yàn)法檢驗(yàn)兩者之間的因果關(guān)系得出的結(jié)論是，教育費(fèi)用那個(gè)和衛(wèi)生總費(fèi)用對中國經(jīng)濟(jì)增長具有促進(jìn)作用，反過來經(jīng)濟(jì)增長也對教育費(fèi)用和衛(wèi)生總費(fèi)用具有促進(jìn)作用，它們之間具有雙向促進(jìn)作用。

第三個(gè)問題是統(tǒng)計(jì)資料的不完善和數(shù)據(jù)的不精確性。一個(gè)好的計(jì)量模型不僅需要好的指標(biāo)而且需要相對準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。由于獲取數(shù)據(jù)途徑的缺乏，我們得到的有些數(shù)據(jù)很難準(zhǔn)確反映我們的指標(biāo)。再者，統(tǒng)計(jì)資料的不完善也是影響數(shù)據(jù)質(zhì)量的原因。

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[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint