高校創(chuàng)業(yè)社團管理機制創(chuàng)新研究

高 晶，關(guān) 濤，郎宏文

(1.哈爾濱理工大學(xué)管理學(xué)院，哈爾濱150001;2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，哈爾濱150001)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?？萍几偁帍谋举|(zhì)上講就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的競爭，在經(jīng)濟全球化的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。創(chuàng)業(yè)社團作為高校一種新型的學(xué)生社團，它在促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生開拓意識和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用。但是作為新興事物，創(chuàng)業(yè)社團在發(fā)展中存在許多問題，制約了高校創(chuàng)業(yè)活動進一步開展。為此，本文從創(chuàng)業(yè)社團的含義及功能入手，系統(tǒng)剖析高校創(chuàng)業(yè)社團的運作模式，揭示其運行過程中存在的主要問題及產(chǎn)生原因，在此基礎(chǔ)上從體制創(chuàng)新、保證機制、協(xié)調(diào)機制和激勵機制四個維度探討高校創(chuàng)業(yè)社團管理機制創(chuàng)新的途徑，以期為高校創(chuàng)業(yè)社團活動的有效開展提供參考和借鑒。

一、創(chuàng)業(yè)社團的含義與功能

(一)創(chuàng)業(yè)社團的含義及特點

社團是社會團體的簡稱，對于社團的界定，不同學(xué)者從不同研究視角有著不同的理解。王云五從建立社團的目的出發(fā)，認為社團是人們?yōu)榱俗非竽撤N或多種目的而組成的一個團體［1］，而我國1998年頒布的《社會團體登記管理條例》則從共同特征的視角來界定的，指出社團是中國公民自愿組成，為實現(xiàn)會員共同意愿，按照其章程開展活動的非營利性社會組織。學(xué)生社團作為社會社團的一種，是學(xué)生根據(jù)一定的管理規(guī)章，圍繞共同的活動目標，在自愿基礎(chǔ)上形成的自發(fā)性群眾組織，它是現(xiàn)代高校非常重要的教育組織之一。

創(chuàng)業(yè)社團作為高校學(xué)生社團的一種組織形式，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的有效載體，它是以傳播和深化相關(guān)專業(yè)知識，運用專業(yè)知識解決實際問題、通過學(xué)生自發(fā)或者院系組織成立，以學(xué)校扶持或各類學(xué)科競賽為依托，以鍛煉學(xué)生動手能力，實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要目標的大學(xué)生組織。它帶有鮮明的學(xué)科特色和專業(yè)特色，充分契合了高校培養(yǎng)具有社會適應(yīng)能力和競爭能力的復(fù)合型人才的需要，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了有力的補充作用，為大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺。目前，國內(nèi)許多高校都建立了不同形式的創(chuàng)業(yè)社團，并取得了一定的成績。

創(chuàng)業(yè)社團有別于高校的其他學(xué)生社團，對于創(chuàng)業(yè)社團的特點，可用通過與一般學(xué)生社團的比較加以揭示，見表1。

表1 創(chuàng)業(yè)社團與一般學(xué)生社團的對比分析

(二)創(chuàng)業(yè)社團的功能及作用

我國教育部明令要求:各高校要支持學(xué)生求職類社團的建設(shè)，重視以提高職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)能力為目標的社團發(fā)展，賦予社團建設(shè)更多的智力支持和基礎(chǔ)保障，著力提高學(xué)生的參與度，有針對性地進行專業(yè)知識的積累，提高學(xué)生的職業(yè)技能、擇業(yè)技能、求職技能。目前我國絕大部分高校都成立了創(chuàng)業(yè)社團，開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)業(yè)活動。高校創(chuàng)業(yè)社團可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，提升大學(xué)生的綜合能力，從而發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社團在高校創(chuàng)業(yè)教育中的實踐載體作用，最終實現(xiàn)借社團之體、習(xí)創(chuàng)業(yè)之道的雙贏目的［2］。具體而言，創(chuàng)業(yè)社團的作用表現(xiàn)在如下三方面:

1.有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)社團具有專業(yè)交叉性、活動實踐性、組織社會性的特點，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補充和延伸，為學(xué)生提升綜合素質(zhì)提供了廣闊的舞臺［3］。學(xué)生以自愿為前提，在不受外界干擾的情況下積極投身各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，既有利于提高大學(xué)生的溝通表達、管理時間、承受挫折、領(lǐng)導(dǎo)決策等各項能力，同時在創(chuàng)業(yè)活動開展過程中學(xué)生的自我教育、自我管理能力、自律自控能力發(fā)生著潛移默化的改變，學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感、使命感、道德情操會得到進一步提升。

2.有助于培育高校學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的孵化器

高校大學(xué)生的首次創(chuàng)業(yè)行為會受周圍環(huán)境的制約而選擇從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。在熟悉的專業(yè)內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)活動，可以使高校大學(xué)生有效地規(guī)避部分創(chuàng)業(yè)風(fēng)險從而提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。首先，創(chuàng)業(yè)社團可以借助學(xué)院或?qū)W校的支持，有效開展創(chuàng)業(yè)前的調(diào)研活動。其次，創(chuàng)業(yè)社團成員大多具有相似的專業(yè)背景，便于創(chuàng)業(yè)者尋找志同道合的合作伙伴。最后，同學(xué)間的信息交流與溝通，有利于營造職業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的氛圍?？梢姡瑓⑴c創(chuàng)業(yè)社團不僅可以推進大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，還能充分鍛煉大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。從社團的發(fā)起、成立，到具體活動的策劃、籌備、實施直至完成，需要每位成員的共同參與、相互合作才能實現(xiàn)。學(xué)生在此進行實戰(zhàn)模擬，承擔(dān)不同的社會角色，完成各自分工，逐步認識到個人與創(chuàng)業(yè)間的差距，從而為自己選擇比較貼切的職業(yè)目標。更為重要的是學(xué)生會深刻領(lǐng)悟到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的含義。有些看似簡單的事情，但真正實踐起來會面臨很多問題和挑戰(zhàn)。淺嘗輒止、半途而廢是永遠無法成功的。只有堅持不懈，創(chuàng)業(yè)活動才有可能取得成功。

3.有利于提高大學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃能力

社團活動是自我能力定位、檢驗、實踐的極佳平臺。在這個平臺上，大學(xué)生可以有針對性參加項目活動，直接檢驗自己所學(xué)的知識，進而對自己的優(yōu)勢所在予以驗證，樹立起自信心。同時也能發(fā)現(xiàn)自己明顯的缺陷，或設(shè)法彌補，或有目的地規(guī)避。從而在心里上完成了肯定自我和否定自我的過程，使學(xué)生對自身能力有了一個清醒的認識，也為將來職業(yè)規(guī)劃的制定做足功課。創(chuàng)業(yè)社團活動涉及范圍廣、觸角延伸大，可以使學(xué)生視野接觸到校外，為高校大學(xué)生了解、認識、服務(wù)社會提供了廣闊的實踐平臺。另一方面，“校企雙贏”的運作模式不僅可以緩解創(chuàng)業(yè)社團資金資源的匱乏，還可以學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)運作的流程，從而推動社團運作的社會化與商業(yè)化。

二、創(chuàng)業(yè)社團的運作模式

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)社團的運作模式呈現(xiàn)出市場化和企業(yè)化的發(fā)展趨勢。其基本思想是將創(chuàng)業(yè)社團視為一個獨立的企業(yè)或者集團，將社團的活動視為企業(yè)提供的產(chǎn)品或服務(wù)，而學(xué)生作為消費者通過時間和精力換取實踐鍛煉和人際財富，社團通過各種渠道從學(xué)校有關(guān)部門或社會贊助中獲得創(chuàng)業(yè)資源，并實行獨立經(jīng)濟核算和企業(yè)化的人力資源管理、品牌戰(zhàn)略等一系列管理方法。

從運作方式上，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要有校內(nèi)創(chuàng)業(yè)和校外創(chuàng)業(yè)兩種。校外創(chuàng)業(yè)指在讀大學(xué)生以休學(xué)、留級等方式中止學(xué)業(yè)到社會上創(chuàng)辦自己的企業(yè);而校內(nèi)創(chuàng)業(yè)是學(xué)校通過各種方式有計劃地引導(dǎo)、組織大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)活動。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高校大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)的主要目的，首先是“增長才干”，其次是“賺錢”。絕大多數(shù)的高校學(xué)生將創(chuàng)業(yè)活動視為對社會閱歷和經(jīng)驗的豐富與積累，而不是隨時準備“棄學(xué)創(chuàng)業(yè)”。因此，與校外創(chuàng)業(yè)相比，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)在高校具有更廣闊的市場空間。一方面，高校擁有設(shè)備完善的科學(xué)實驗室和技術(shù)雄厚的教師資源，開展以技術(shù)創(chuàng)新為核心的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)能使學(xué)生能盡快了解學(xué)科前沿，參與課題研究，提高動手能力，積累實踐經(jīng)驗;另一方面，高校多學(xué)科的教育體系可以使校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生盡快做到理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，它有助于大學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，為大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。高校創(chuàng)業(yè)社團的具體運作模式如圖1所示。

圖1 高校創(chuàng)業(yè)社團運作模式示意圖

由圖1 可知，創(chuàng)業(yè)社團運作模式主要包括創(chuàng)業(yè)園和多級競賽體系兩種。

高校創(chuàng)業(yè)園作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成功的“孵化器”，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)，通過提供一系列新創(chuàng)企業(yè)發(fā)展所需的管理和資源支持，引導(dǎo)具有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項目獲得成長和發(fā)展，促進和規(guī)范項目運營過程，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，為學(xué)生提供必要的硬件和軟件支持的交流平臺。目前高校創(chuàng)業(yè)園的類型大體分為三種，即全真環(huán)境下的高校創(chuàng)業(yè)園、仿真環(huán)境下的高校創(chuàng)業(yè)園以及全真和仿真環(huán)境相結(jié)合的高校創(chuàng)業(yè)園。三種形式的創(chuàng)業(yè)園運作模式和特點比較見表2。

多級競賽體系包括三個層次，即全國影響較大且具有普遍意義創(chuàng)業(yè)類競賽、校園類具有一定普遍意義的創(chuàng)業(yè)類競賽和與創(chuàng)業(yè)相關(guān)但不具有普遍意義的競賽。其中，全國類競賽主要有指“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)計劃大賽等;校園類競賽主要包括課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、校園營銷精英挑戰(zhàn)賽等;相關(guān)類競賽主要指電子設(shè)計競賽、電子商務(wù)競賽，企業(yè)ERP 沙盤模擬等。多級競賽體系的建立，可以推動學(xué)生參與科研活動，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情趣，增強青年學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主動性。

創(chuàng)業(yè)社團的上述發(fā)展模式對高校靈活開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個良好的平臺。特別是對校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動，高校應(yīng)給予積極的鼓勵和引導(dǎo)，提供必要的資金支持和政策扶植，對他們的失敗要持寬容的態(tài)度。

表2 不同類型的高校創(chuàng)業(yè)園的對比分析

三、高校創(chuàng)業(yè)社團管理現(xiàn)狀分析

(一)高校創(chuàng)業(yè)社團管理存在的主要問題

1.管理機制不健全

這表現(xiàn)在兩個方面:一方面當(dāng)前高校對創(chuàng)業(yè)社團的管理政策存在很強的歸一性;另一方面創(chuàng)業(yè)社團的管理機制缺乏獨立性，許多高校仍沿用其他學(xué)生社團的管理辦法，在部門設(shè)置與職責(zé)劃分上與其他社團相似，活動內(nèi)容趨同化，這在一定程度上弱化了社團成員對創(chuàng)業(yè)特性和開展創(chuàng)業(yè)教育意義的認識。與高校其他社團管理政策相比，創(chuàng)業(yè)社團需要更多的政策扶植和信息交流，因此，并不適合采用一般的社團管理辦法。常規(guī)的社團管理機制僅能提升社團本身能力，有助于社團內(nèi)部成員的相互了解，但創(chuàng)業(yè)社團更注重校內(nèi)外商業(yè)機會的識別和創(chuàng)業(yè)合作關(guān)系的構(gòu)建。

2.社團運轉(zhuǎn)不暢

當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)社團大都存在運轉(zhuǎn)不暢的問題。首先是社團內(nèi)部政令不暢，社團核心層的意圖很難傳達到社團成員，不能統(tǒng)一思想，形成合力。其次在社團開展活動的時候，很難一帆風(fēng)順地進行，總會遇到外界帶來的各種阻力，有的是來自院系的不重視，有的來自學(xué)校審批，但更多的還是來自經(jīng)費和活動場地的壓力。此外，目前很多高校都存在多校區(qū)的情況，除主校區(qū)之外其他分校區(qū)的學(xué)生社團運轉(zhuǎn)更加不暢，由于多校區(qū)的社團建設(shè)各方面都處于探索的階段，在社團的內(nèi)部管理機制上，多校區(qū)社團的管理面臨著許多問題，如運行不規(guī)范，發(fā)展目標不明確，社團發(fā)展缺乏持續(xù)性，社團文化的傳承滯后等，導(dǎo)致章程制度不能貫徹，造成社團管理缺乏生機，沒有形成科學(xué)完善的管理體系，不能明確發(fā)展目標。

3.社團傳承性不強

這表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個層面。從學(xué)生層面看:創(chuàng)業(yè)社團成員大多是在大二開始參與組建工作，到大三社團發(fā)展比較完善時，部分成員常面臨考研和就業(yè)的壓力而無法繼續(xù)參與創(chuàng)業(yè)活動，而對于已有的創(chuàng)業(yè)項目而言新成員的加入未必適合，另外，為數(shù)不少的新生參與創(chuàng)業(yè)社團時帶有一定的盲目性，起初抱著試試看的心理，一旦參與實踐后，由于處理不好社團活動和學(xué)業(yè)相沖突的矛盾，加之對各種可能的困難沒有充分的思想準備，新生很容易半途退出，導(dǎo)致社團人員的流動性較大，不利于創(chuàng)業(yè)活動的開展和創(chuàng)業(yè)項目的延續(xù)。從教師層面看:創(chuàng)業(yè)社團雖有指導(dǎo)教師，但教師的指導(dǎo)作用并沒有充分發(fā)揮。這一方面是由于指導(dǎo)教師大多利用課余時間義務(wù)為社團兼職，不可能投入過多精力造成的;另一方面也存在指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)不高，高校在指導(dǎo)教師的任用方面沒有設(shè)置嚴格的準入機制的原因。

(二)高校創(chuàng)業(yè)社團管理問題探因

1.社團管理理念滯后

在社團管理理念方面，我國大部分高校還是采取“保姆式”的管理，這就使得管理規(guī)范的約束力和社團自主發(fā)展的張力之間出現(xiàn)了矛盾。一方面，由于高校學(xué)生社團自發(fā)性和自我服務(wù)、自我管理、自我教育的特點，客觀要求高校學(xué)生社團的發(fā)展需要擁有很大的自由空間，對外表現(xiàn)為一種自主發(fā)展的擴張力。另一方面，高校日常工作的一項重要任務(wù)就是維持學(xué)校的安全穩(wěn)定和思想教育，這就使得學(xué)校要深入到學(xué)生群體的每一個角落進行監(jiān)管和引導(dǎo)。管理規(guī)范的約束力過強，會使學(xué)生社團的自主發(fā)展的空間變得狹隘，從而使學(xué)生社團缺乏創(chuàng)造力、想象力;而管理規(guī)范約束力過弱，又會導(dǎo)致社團偏離社會法制、規(guī)章的軌道，不符合我國的教育目的。兩種力量的博弈很顯然是學(xué)校強大的約束力占有絕對優(yōu)勢，這就導(dǎo)致了無論是社團的成立，還是活動的審批、開展，以及社團內(nèi)部的組織建設(shè)都會有學(xué)校強大的“行政干預(yù)”，從而出現(xiàn)了高校學(xué)生社團管理機制僵硬，學(xué)生社團運轉(zhuǎn)不暢等問題。

2.社團內(nèi)部管理不完善

首先，創(chuàng)業(yè)社團缺乏獨立的管理機構(gòu)。國內(nèi)很多高校在著手進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園建設(shè)時，雖然設(shè)立了管理機構(gòu)，但該機構(gòu)一般依附于學(xué)?；?qū)W院的具體管理職能部門，缺乏獨立性，管理制度不健全，致使創(chuàng)業(yè)社團的運轉(zhuǎn)不暢、解決問題不力，創(chuàng)業(yè)扶助作用流于形式。其次，在制度的執(zhí)行過程中往往存在監(jiān)督的真空地帶，或者是由于人為的原因，使制度不能夠被原本地貫徹執(zhí)行，出現(xiàn)了偏差。再次，社團的激勵機制不健全。一方面高校學(xué)生參與社團的積極性不高，由于創(chuàng)業(yè)社團是一種自發(fā)性的群體，對于高校學(xué)生比較關(guān)注的入黨、評優(yōu)、保研和獎學(xué)金申報等問題，參與成員不享有與學(xué)生會干部同等的照顧或傾斜政策，這在一定程度上抑制了學(xué)生參與的積極性;另一方面，指導(dǎo)教師動力不足，創(chuàng)業(yè)社團的指導(dǎo)教師一般由學(xué)?；?qū)W院的團委統(tǒng)一委派，但由于指導(dǎo)時間多為課余時間且指導(dǎo)教師自身缺乏相關(guān)專業(yè)知識，從而導(dǎo)致社團專業(yè)指導(dǎo)性不足，同時指導(dǎo)工作大多都是義務(wù)性的，未能注入活力。

3.社團發(fā)展缺乏資源支持

資源是創(chuàng)業(yè)社團發(fā)展的根基，當(dāng)前高校學(xué)生社團在管理過程中所出現(xiàn)的眾多問題都可以歸因于缺少資源的支持。首先是缺少資金支持，創(chuàng)業(yè)活動的有序開展需要充足的資金資源，用于社會調(diào)查、設(shè)備添置和產(chǎn)品制作等，但目前大多數(shù)創(chuàng)業(yè)社團的資金投入有限，因創(chuàng)新無資金支持或活動經(jīng)費不足常常導(dǎo)致學(xué)生很多創(chuàng)新活動無法嘗試或拖延實施，這在很大程度上削弱了學(xué)生參與的積極性，甚至導(dǎo)致參與學(xué)生的退出行為。其次缺少專業(yè)方面的專職教師，對于有些專業(yè)性強的社團，院系的團委教師很難去實質(zhì)性地指導(dǎo)社團開展活動，解決問題。一方面，團委教師平時工作精力有限，不可能照顧那么多的社團，另一方面，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)社團的工作不計入工作總量，缺少激勵機制，導(dǎo)致指導(dǎo)教師人浮于事，使得一些創(chuàng)業(yè)社團始終在低水平、低層次上徘徊。雖然創(chuàng)業(yè)社團需要學(xué)生高度的自主參與性，但是創(chuàng)業(yè)活動的綜合性，創(chuàng)業(yè)過程的復(fù)雜性決定了創(chuàng)業(yè)社團需要有專業(yè)教師的指導(dǎo)，才能起到事半功倍的效果。再次，缺少活動場地。目前很多高校創(chuàng)業(yè)社團的活動場地非常有限，創(chuàng)業(yè)項目一般需要經(jīng)過申請、面試、答辯等考核環(huán)節(jié)才能入駐園區(qū)，但是在項目實施過程中卻缺乏評價機制，當(dāng)創(chuàng)業(yè)項目運行出現(xiàn)問題時，社團成員中途放棄，并不能及時退出創(chuàng)業(yè)園，而一些創(chuàng)業(yè)項目卻因無場地可用而無法展開，這就造成了場地的占用與浪費，嚴重制約了創(chuàng)業(yè)社團活動開展，特別是制約了創(chuàng)業(yè)社團開展層次高、有品位的活動，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)社團只能在低層次不斷徘徊。

四、高校創(chuàng)業(yè)社團管理機制創(chuàng)新的途徑

機制原本為機械學(xué)中的概念，指機械裝置的構(gòu)造和工作原理。后被引入社會學(xué)領(lǐng)域中，指“在正視事物各個部分存在的前提下，協(xié)調(diào)各個部分之間關(guān)系以更好地發(fā)揮作用的具體運行方式?！睂τ诟咝?chuàng)業(yè)社團管理機制而言，它主要是指構(gòu)成創(chuàng)業(yè)社團的各管理要素及其相互聯(lián)系、相互制約、密切配合的運轉(zhuǎn)方式。由此可見，創(chuàng)業(yè)社團管理機制具有整體性、綜合性和動態(tài)性的特征，它由制度、機構(gòu)、經(jīng)費、場地、環(huán)境、人員等要素構(gòu)成。綜合各要素之間的關(guān)聯(lián)和運行方式，本文從體制創(chuàng)新、保證機制、協(xié)調(diào)機制、激勵機制四個方面闡述高校創(chuàng)業(yè)社團管理機制的創(chuàng)新。

(一)創(chuàng)業(yè)社團體制創(chuàng)新

1.采取學(xué)校與學(xué)院相結(jié)合的管理模式

創(chuàng)業(yè)社團僅僅依靠學(xué)校團委的單一管理是遠遠不夠的，根據(jù)創(chuàng)業(yè)社團的專業(yè)性、學(xué)科性、實踐性、創(chuàng)新性等特點，各高校應(yīng)實施學(xué)校團委領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的管理模式。具體管理環(huán)節(jié)上，由學(xué)校團委負責(zé)創(chuàng)業(yè)社團的組織機構(gòu)管理，即社團的立項、考核和退出管理由學(xué)校團委負責(zé)，而根據(jù)每個創(chuàng)業(yè)社團的學(xué)科特色，專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和實踐由學(xué)院負責(zé)。同時，學(xué)校與學(xué)院在對創(chuàng)業(yè)社團進行管理和指導(dǎo)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況與社團具體特色，制定相應(yīng)的管理目標體系。

2.引入市場化企業(yè)化運作機制

創(chuàng)業(yè)社團的市場化企業(yè)化運作機制包含兩層含義:一方面創(chuàng)業(yè)社團的運行架構(gòu)要按照企業(yè)化流程進行設(shè)置，既要設(shè)置一般企業(yè)的常規(guī)職能部門，如人力資源，市場策劃等部門，也要設(shè)置與創(chuàng)業(yè)活動密切相關(guān)的新型部門，新型部門的組織架構(gòu)應(yīng)側(cè)重創(chuàng)業(yè)活動的科技研發(fā)、實戰(zhàn)模擬等以便提升社團內(nèi)部成員的創(chuàng)業(yè)知識與技能;另一方面高校創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展要充分利用所處地域的地域政策，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策適應(yīng)性和當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)政策推廣;還要正確認識所服務(wù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化特性和學(xué)術(shù)特點，有針對性地打造品牌活動以取得事半功倍的效果［4］。

(二)健全社團保證機制

完善健全的保證機制是高校創(chuàng)業(yè)社團有效開展各項活動的基礎(chǔ)。為此可以從師資建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費投入、場地建設(shè)和戰(zhàn)略規(guī)劃五個方面入手健全社團保證機制。具體而言:

1.創(chuàng)業(yè)社團的師資建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)社團取得成功的關(guān)鍵。高校對創(chuàng)業(yè)社團指導(dǎo)老師教采取聘用制，每個團隊最好能配置1－2 名教師，師資來源可采用校內(nèi)專職輔導(dǎo)教師與校外專家或成功創(chuàng)業(yè)者1∶1配置，尤其是針對科技創(chuàng)新型團隊，指導(dǎo)教師應(yīng)在選題立項和研究過程中給予技術(shù)指導(dǎo)和智力支持。

2.創(chuàng)業(yè)社團的制度建設(shè)

創(chuàng)業(yè)社團的制度建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，制度帶有根本性、穩(wěn)定性和長期性的特點。為此，各高校根據(jù)學(xué)校實際情況，在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理中心，負責(zé)創(chuàng)業(yè)項目的申報與評審，項目確立后的協(xié)議簽訂與運營指導(dǎo)，努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)園的自我管理、自我服務(wù)，進而實現(xiàn)依托制度規(guī)范進行科學(xué)管理的目的。同時要簡化學(xué)校的辦事流程，為創(chuàng)業(yè)社團各項活動的開展提供便捷服務(wù)。尤其要注意創(chuàng)業(yè)社團制度建設(shè)的延續(xù)性，社團要有明確的活動指導(dǎo)細則，對于創(chuàng)業(yè)社團的活動內(nèi)容和方式要有詳細的說明，便于參與學(xué)生做好思想和知識儲備，消除學(xué)生參與行為的盲目性。

3.創(chuàng)業(yè)社團的經(jīng)費投入

高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)社團的活動經(jīng)費納入學(xué)校管理的一部分，逐步形成政府擔(dān)保、學(xué)校籌集、風(fēng)險投資進入的全方位多渠道資金來源格局。高校還可設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對創(chuàng)意優(yōu)秀，業(yè)績可觀的項目實行審批制，對審核通過的項目，給予一定的基金資助。同時，學(xué)校也應(yīng)積極尋求社會支持，鼓勵創(chuàng)業(yè)社團走出校園，積極投身社會活動，在為企業(yè)和社會提供服務(wù)的同時，為社團積累更多的活動經(jīng)費，進而為社團發(fā)展提供資金保證。

4.創(chuàng)業(yè)社團的場地建設(shè)

學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，加大創(chuàng)業(yè)活動的場館設(shè)施建設(shè)力度。一方面應(yīng)在學(xué)?；?qū)W院的統(tǒng)籌安排下提供實驗室、機器、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施，打造創(chuàng)業(yè)社團的硬環(huán)境;另一方面還應(yīng)制定出一套科學(xué)合理的長效機制，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上制定出有關(guān)創(chuàng)業(yè)社團場地使用條例，營造創(chuàng)業(yè)社團的軟環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)園區(qū)普遍存在的場地使用浪費問題，高校管理部門應(yīng)實施項目退出機制，盡可能減少資源閑置情況，充分整合高校的場地資源，最大可能地滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的需要。

5.創(chuàng)業(yè)社團的戰(zhàn)略規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展規(guī)劃是從戰(zhàn)略角度為創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展指引方向，可從學(xué)校和社團兩個層面展開。一方面高校團委應(yīng)從宏觀層面，立足學(xué)校整體發(fā)展的高度，對創(chuàng)業(yè)社團的發(fā)展方向和長遠目標作出明確規(guī)劃，并在管理方面確立切實可行的指導(dǎo)思想和行之有效的階段性任務(wù);另一方面創(chuàng)業(yè)社團應(yīng)根據(jù)客觀實際情況和自身的優(yōu)勢，在微觀層面制定出科學(xué)合理、具有一定可操作性的階段性目標。只有將宏觀和微觀兩個層面的戰(zhàn)略規(guī)劃有機結(jié)合起來，才能切實保證創(chuàng)業(yè)社團的長遠發(fā)展。

(三)強化社團協(xié)調(diào)機制

1.處理好科技創(chuàng)新與實戰(zhàn)模擬的關(guān)系

高校應(yīng)為創(chuàng)業(yè)社團的科技創(chuàng)新活動積極搭建實踐模擬平臺。一方面高校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合政府、企業(yè)、科技園、創(chuàng)業(yè)孵化器資源，實現(xiàn)多方聯(lián)動機制，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化體系［5］，促進創(chuàng)業(yè)項目的成長，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐;另一方面高校應(yīng)以各類競賽為契機強化學(xué)生的實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練。通過參賽，以賽代練，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力，給予學(xué)生更多實戰(zhàn)機會。

2.處理好創(chuàng)業(yè)社團參與成員的分工與協(xié)作關(guān)系

創(chuàng)業(yè)社團的良性運行需要各個成員的明確分工和相互協(xié)作。在創(chuàng)業(yè)社團內(nèi)部根據(jù)成員的學(xué)科背景和個人素質(zhì)，可分為科技創(chuàng)新型成員和后勤服務(wù)型成員。兩類成員在創(chuàng)業(yè)社團扮演的角色和發(fā)揮的作用不同，需要指導(dǎo)教師妥善協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系，充分調(diào)動不同人才的優(yōu)勢和特長，促進整個社團的良性發(fā)展。

3.處理好創(chuàng)業(yè)社團與校內(nèi)其他社團相互的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)社團作為高校一種新型的學(xué)生社團，要與校內(nèi)其他社團組織建立良好的互助合作關(guān)系。創(chuàng)業(yè)資源的稀缺性、創(chuàng)業(yè)技能的綜合性和創(chuàng)業(yè)過程的復(fù)雜性客觀上決定了創(chuàng)業(yè)社團很難依靠自身的力量獲得長足發(fā)展。而與校內(nèi)其他社團的互助合作，可以有效地整合創(chuàng)業(yè)資源，提升創(chuàng)業(yè)團隊的素質(zhì)和能力。

4.處理好校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園與校外實訓(xùn)基地的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)實踐基地是高校創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，具體包括校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地兩種形式。校內(nèi)實踐基地主要依托于創(chuàng)業(yè)園，或采取與相應(yīng)的實驗室合作方式從而實現(xiàn)資源共享。但當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)園學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的運營模式比較單一，制約了創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展。為此，高?？梢劳懈鱾€院系所設(shè)專業(yè)，通過校外實訓(xùn)基地、校外企業(yè)，積極發(fā)展校外實踐基地，進而形成校外企業(yè)、高校創(chuàng)業(yè)園、院系創(chuàng)業(yè)教育實踐基地“三位一體”的新型的運營模式，為創(chuàng)業(yè)社團提供廣闊的實踐平臺，提高社團成員的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

(四)完善社團激勵機制

激勵機制是通過一套理性制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式。對于創(chuàng)業(yè)社團的激勵機制可以從參與學(xué)生和指導(dǎo)教師兩個層面展開。

1.參與學(xué)生的激勵機制

當(dāng)前我國高校普遍實行學(xué)分制管理，在這種管理模式下，衡量高校大學(xué)生的方式主要是考試，學(xué)生的優(yōu)劣主要通過成績進行區(qū)分，并且與學(xué)生息息相關(guān)的的評優(yōu)、保研、入黨等事項均與成績排名直接掛鉤。由于創(chuàng)業(yè)社團不同于學(xué)生會組織，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生認為參與創(chuàng)業(yè)社團“無利可圖”，浪費時間和精力，是不務(wù)正業(yè)。要從根本上解決創(chuàng)業(yè)社團成員不足、參加活動有頭無尾等問題，關(guān)鍵是學(xué)校應(yīng)該出臺相關(guān)的政策，要把創(chuàng)業(yè)活動納入學(xué)分制體系，規(guī)定學(xué)生在校期間必須修滿一定標準的社團活動學(xué)分方可畢業(yè);或者學(xué)校可將參與創(chuàng)業(yè)社團并取得獎勵的同學(xué)，在保研或選優(yōu)時給予加分和政策傾斜，這些激勵措施將在一定程度上打消學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動影響學(xué)習(xí)成績的顧慮，從而激發(fā)學(xué)生參加社團活動的熱情和積極性。

2.指導(dǎo)教師的激勵機制

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)社團的指導(dǎo)教師大多利用課余時間進行義務(wù)指導(dǎo)，但這并不能充分保證教師投入社團活動的時間和精力。思想覺悟不能代替激勵制度，如何讓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既有指導(dǎo)的熱情，又有奉獻的動力已成為高校創(chuàng)業(yè)社團建設(shè)的重點。為此，高校應(yīng)建立有效的激勵約束機制，比如可實行指導(dǎo)教師聘用制，或?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)社團與指導(dǎo)教師雙向選擇，明確教師的聘用標準和待遇，將指導(dǎo)教師的工作績效折合成教學(xué)或科研工作量，給予一定的勞務(wù)津貼，或?qū)I(yè)績突出的教師給予一定的物質(zhì)或精神獎勵，從而激發(fā)指導(dǎo)教師的工作熱情，自愿奉獻其擁有的資源、經(jīng)驗和技術(shù)，主動為創(chuàng)業(yè)團隊“指路”、“搭橋”、“參謀”，在幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目取得成功的同時，讓導(dǎo)師既有一定的物質(zhì)回報，也能獲得一定的精神滿足，從而實現(xiàn)多方共贏。

五、結(jié)論

創(chuàng)業(yè)社團作為高等院校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的有效載體，在營造校園創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主體作用，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會需求內(nèi)化為學(xué)生自身動力方面發(fā)揮著不可替代的作用。但作為高校新型的學(xué)生社團，創(chuàng)業(yè)社團在發(fā)展中存在管理機制不健全、傳承性不強、運轉(zhuǎn)不暢等問題，制約了高校創(chuàng)業(yè)活動進一步開展。為此，高校應(yīng)從更新理念、完善內(nèi)部管理、加強資源支持等方面入手，從體制創(chuàng)新、保證機制、協(xié)調(diào)機制和激勵機制四個維度進行高校創(chuàng)業(yè)社團管理機制的創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社團的積極作用，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，實現(xiàn)高效的創(chuàng)業(yè)社團管理運作機制。

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