校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革路徑研究

郝世綿++朱禮龍++奚雷

摘 要：人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、基本培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程管理的總和。應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革既要滿足行業(yè)的需求，又要遵循能力的遞進(jìn)規(guī)律，還要整合校內(nèi)外教育教學(xué)資源。安徽科技學(xué)院物流管理專業(yè)通過“1.5+1.5+1”能力遞進(jìn)式“三階段”校企合作人才培養(yǎng)模式改革以及應(yīng)用型課程建設(shè)、雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，凸顯了“一條主線、兩個(gè)融合、三層對(duì)接、四個(gè)強(qiáng)化、五種能力”人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞：能力遞進(jìn)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十八大報(bào)告明確指出“推動(dòng)服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展壯大”，作為復(fù)合型產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代物流業(yè)無疑將面臨更為廣闊的發(fā)展空間。安徽省分別于2010年、2011年、2012年連續(xù)出臺(tái)《安徽省現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《關(guān)于促進(jìn)物流業(yè)健康發(fā)展的實(shí)施意見》、《關(guān)于加快做大做強(qiáng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的若干意見》，將現(xiàn)代物流業(yè)列為八大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。圍繞學(xué)校立足安徽，輻射全國(guó)的發(fā)展定位，為服務(wù)于安徽省現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，安徽科技學(xué)院物流管理專業(yè)于2006年設(shè)置；2010年4月被確定為校級(jí)重點(diǎn)改革專業(yè)，全面實(shí)行“1.5+1.5+1”能力遞進(jìn)式“三階段”（如表1）校企合作人才培養(yǎng)模式改革。2011年被確定為“校級(jí)特色專業(yè)”，歷經(jīng)8年的“一改三建”，即人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，物流管理專業(yè)“一條主線、兩個(gè)融合、三層對(duì)接、四個(gè)強(qiáng)化、五種能力”人才培養(yǎng)特色得到凸顯。

一、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要舉措

（一）人才培養(yǎng)模式改革

為了避免傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的弊端，物理管理專業(yè)重新構(gòu)建了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以“能力”為核心，以“應(yīng)用”為目的人才培養(yǎng)模式，即“1.5+1.5+1”的能力遞進(jìn)式“三階段”校企合作人才培養(yǎng)模式，其中第一階段為一年半工商管理大類通識(shí)教育階段；第二階段為一年半崗位模擬和運(yùn)營(yíng)深化教育階段；第三階段為一年專業(yè)綜合提升階段。

（二）“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

雙能型師資是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校建設(shè)的關(guān)鍵，安徽科技學(xué)院一直以來將雙能型師資作為人才隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)之一，并制定了《關(guān)于加強(qiáng)“雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的實(shí)施意見》、《關(guān)于加強(qiáng)青年教

表1 “1.5+1.5+1”的能力遞進(jìn)式“三階段”校企合作人才培養(yǎng)模式遞進(jìn)表

師教育教學(xué)實(shí)踐能力鍛煉的意見》、《安徽科技學(xué)院外聘教師管理暫行辦法（修訂）》等相關(guān)文件。自2006年以來，物流管理專業(yè)根據(jù)學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師教育教學(xué)能力發(fā)展為核心，牢固樹立人才資源是第一資源的理念，大力推進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略指導(dǎo)思想。以人才培養(yǎng)為中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、高層次人才和優(yōu)秀中青年教師為重點(diǎn)，以“雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過鼓勵(lì)教師進(jìn)行ERP工程師等職業(yè)資格培訓(xùn)、校企教師“互派、互聘”、教師服務(wù)社會(huì)等措施不斷加強(qiáng)雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)。目前物流管理專業(yè)擁有雙能型師資15人，所占比例79%，外聘教師25人。

（三）應(yīng)用型課程建設(shè)

課程體系是大學(xué)為達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容及其構(gòu)成要素的總和。課程改革與建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。應(yīng)用型課程建設(shè)思路是：根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，引入企業(yè)資源，組建課程組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，進(jìn)行課程體系改革、目標(biāo)分解、優(yōu)化資源配置、考核方式改革等全過程的管理，突出“整體素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)、專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、個(gè)性化發(fā)展能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo)。物流管理專業(yè)《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)》和《運(yùn)輸與配送》兩門課程采取理實(shí)交融、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法，將理論融入實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)參與課程建設(shè)的全過程，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)、在干中學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

（1）建立個(gè)性化發(fā)展的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地

校內(nèi)實(shí)踐基地除了功能多元的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，包括商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、企管模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)管綜合實(shí)訓(xùn)室、金融證券實(shí)驗(yàn)室等五個(gè)分室以外，還建立了個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)業(yè)基地。安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建立于2011年，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高綜合素質(zhì)和提升實(shí)踐能力。以物流管理專業(yè)2009級(jí)學(xué)生王彬?yàn)槭椎陌部菩_(dá)快遞通過項(xiàng)目論證、創(chuàng)新運(yùn)作思路，精細(xì)化運(yùn)營(yíng)，取得了很好的運(yùn)作效益。

（2）建立深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地

建立深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地，有安徽德力日用玻璃股份有限公司、南京遠(yuǎn)方物流集團(tuán)有限公司、上海日精物流等十多家企業(yè)。合作企業(yè)參與物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。學(xué)生畢業(yè)后，部分被合作企業(yè)留用，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的零距離。

二、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革路徑

（一）以行業(yè)發(fā)展為指引確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

國(guó)家《物流業(yè)調(diào)整與振興規(guī)劃》提出加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)的9項(xiàng)任務(wù)，核心是發(fā)展一體化、專業(yè)化、信息化、國(guó)際化的現(xiàn)代物流業(yè)；《安徽省現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2009—2015）》、《安徽省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃剛要》等政策提出對(duì)“高層次、復(fù)合型、國(guó)際化”等高層次物流管理人才的需求，物流管理專業(yè)據(jù)此確定人才培養(yǎng)規(guī)格：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論、物流管理基本知識(shí)和現(xiàn)代化物流管理技術(shù)，具有較強(qiáng)物流業(yè)務(wù)管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等專業(yè)能力，能夠在企事業(yè)單位從事物流運(yùn)營(yíng)、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等物流管理工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

（二）以職業(yè)崗位發(fā)展為需要設(shè)置課程體系

根據(jù)物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）以及物流運(yùn)營(yíng)的實(shí)際要求，以職業(yè)崗位發(fā)展需要設(shè)置課程體系（如圖1）。

圖1 物流管理行業(yè)典型崗位群能力表

課程體系設(shè)置既要堅(jiān)持學(xué)科的基礎(chǔ)性，又要結(jié)合崗位的發(fā)展需要，實(shí)行“平臺(tái)+模塊”的課程架構(gòu)（如圖2），即“2+3”課程體系：兩個(gè)平臺(tái)包括通識(shí)教育課程平臺(tái)、專業(yè)教育課程平臺(tái)；三個(gè)模塊包括專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個(gè)性化拓展課程模塊。新的課程體系夯實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ)、突出了核心能力的培養(yǎng)、滿足了個(gè)性化需求、提升了崗位適應(yīng)性和拓展性。

通識(shí)教育平臺(tái)：通識(shí)教育課程

圖2 “平臺(tái)+模塊”的課程體系

（三）以職業(yè)能力提升為核心強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

構(gòu)建有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。一是構(gòu)建三層次實(shí)踐課程體系：基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層次、專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)層次、科研創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)層次。二是合理安排三層次實(shí)踐教學(xué)的比例，突出綜合設(shè)計(jì)型的實(shí)踐、研究創(chuàng)新型思路統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三是科學(xué)構(gòu)建認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)體系。物流管理專業(yè)形成了感性認(rèn)知、模擬深化、綜合提升的能力遞進(jìn)式“三階段”人才培養(yǎng)模式及兩線（如圖三）相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，一線為專業(yè)能力訓(xùn)練，一線為綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。

圖3 實(shí)踐教學(xué)體系

（四）以強(qiáng)化應(yīng)用為目的改革教學(xué)方法（如表2）

按照基礎(chǔ)適度、口徑適中、注重應(yīng)用、強(qiáng)化素質(zhì)的原則，整合了部分課程和課程間重復(fù)內(nèi)容，提煉出了《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)》、《運(yùn)輸與配送》、《供應(yīng)鏈管理》、《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》、《物流成本管理》、《物流戰(zhàn)略管理》、《物流信息系統(tǒng)》和《國(guó)際物流學(xué)》等八門專業(yè)核心課程，其中《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)》和《運(yùn)輸與配送》兩門課程實(shí)行“理實(shí)融合”、“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，企業(yè)管理人員與本校教師共同授課，形成校企合作共建優(yōu)質(zhì)核心課程的機(jī)制，同時(shí)以專業(yè)核心課程建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)整體課程建設(shè)。

（五）以凸顯綜合素質(zhì)改革課程考核機(jī)制（如表3）

構(gòu)建體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以知識(shí)、能力、素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，著重考察學(xué)生分析問題解決問題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)科基礎(chǔ)課程考核：20%（平時(shí)成績(jī)）+30%（實(shí)訓(xùn)成績(jī)）+50%（期末考試成績(jī)）。學(xué)生必須獲得雙60分以上方可通過課程考核，其中三項(xiàng)綜合考核必須達(dá)到60分，基礎(chǔ)知識(shí)筆試成績(jī)必須達(dá)到60分（基礎(chǔ)知識(shí)卷面成績(jī)100分）；專業(yè)課程考核：平時(shí)成績(jī)+專業(yè)知識(shí)+專業(yè)技能+社會(huì)能力+方法能力+軟件應(yīng)用能力等；校外實(shí)習(xí)課程考核：由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同考核。改變期終考試定成績(jī)?yōu)檫^程考試為主、期末考試為輔的考核方式；形成多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

表2 教學(xué)方法的改革情況簡(jiǎn)介

表3 課程考核改革情況簡(jiǎn)介

（六）以適應(yīng)社會(huì)需求推進(jìn)雙證書制度

著力推進(jìn)“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的“雙證書”制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加物流及相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)及考證，以更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。目前已經(jīng)開展的職業(yè)資格證書認(rèn)證包括物流師、報(bào)關(guān)員、ERP工程師、ISO9000內(nèi)審員、營(yíng)銷師等，學(xué)生的參與率每屆平均達(dá)到110人次，通過率達(dá)到30%。

（七）以整合企業(yè)資源助推專業(yè)發(fā)展

物流管理專業(yè)校企合作辦學(xué)從2009年開始，從共建實(shí)習(xí)基地的低層次合作模式發(fā)展到企業(yè)參與辦學(xué)全過程的資源共用、機(jī)制互動(dòng)和成果共享的高層次合作。合作企業(yè)作為物流管理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，每年定期召開專業(yè)建設(shè)會(huì)議，討論和指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的各環(huán)節(jié)，企業(yè)專家與專業(yè)教師一起共同制訂人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，參與理論與實(shí)訓(xùn)授課以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。校企嘗試實(shí)現(xiàn)人力資源“互派、互聘”機(jī)制，拓展兼職教師隊(duì)伍等。

三、校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要特色

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色凸顯

經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同努力，歷經(jīng)8年的改革與建設(shè)，物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量在穩(wěn)步提升，2012屆物流管理專業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%，學(xué)校獲評(píng)全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)50所典型經(jīng)驗(yàn)高校，優(yōu)質(zhì)就業(yè)受到地方政府和社會(huì)的認(rèn)可和肯定。物流管理專業(yè)“一條主線、兩個(gè)融合、三層對(duì)接、四個(gè)強(qiáng)化、五種能力”人才培養(yǎng)特色得到一定凸顯。一條主線：以應(yīng)用為目的；兩個(gè)融合：第1個(gè)融合是知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合；第2個(gè)融合是企業(yè)文化、行業(yè)文化及校園文化相融合；三層對(duì)接：即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)以及師生與企業(yè)進(jìn)行三位一體的無縫對(duì)接；四個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)、強(qiáng)化創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、強(qiáng)化個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)延展能力培養(yǎng)；五種素質(zhì)：知識(shí)豐富、實(shí)踐能力、合作精神、吃苦耐勞、持續(xù)發(fā)展。

（二）物流學(xué)科科研實(shí)力得到提升

濃厚的科研氛圍培育了一支作風(fēng)扎實(shí)，積極上進(jìn)的科研隊(duì)伍。物流管理專業(yè)形成了骨干教師人人有課題研究，青年教師人人參與課題研究的局面，特別是近年來在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科帶頭人胡月英教授的帶領(lǐng)下，物流管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)在農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈管理方向上做了大量卓有成效的研究，該方向的選擇既符合我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、又結(jié)合了我校農(nóng)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)科組在課題申報(bào)、調(diào)研、研究等過程中，提高了整體科研水平，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)和深化了文化內(nèi)涵，一支具有良好教風(fēng)、較高教育、教學(xué)水平的教學(xué)隊(duì)伍正在形成。

（三）社會(huì)服務(wù)能力得到提升

物流管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)在校企合作過程中，以積極主動(dòng)、踏實(shí)能干和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)贏得了合作單位的信賴，在物流園區(qū)規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃、中高層管理干部培訓(xùn)、人力資源培訓(xùn)規(guī)劃制定、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、地方政府質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)審等方面與合作單位進(jìn)行了深入全面的合作，使得物流管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力不斷提高。

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（本文審稿 黎育松）