考研失利學(xué)生心理狀況調(diào)查研究

許立敏

教育乃強(qiáng)國(guó)之本。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育的重視程度不斷加強(qiáng)，特別是高等教育擴(kuò)大投入，使得越來(lái)越多的青年能夠步入高等學(xué)府深造。出于現(xiàn)實(shí)擇業(yè)壓力與長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展等多重考慮，許多普通本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，近年來(lái)考研人數(shù)節(jié)節(jié)攀升。研究生入學(xué)考試作為一種選拔性考試，試而不中者眾。部分學(xué)生由于考研失利造成長(zhǎng)期心理低落甚至抑郁，喪失繼續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的信心與勇氣，他們既無(wú)法再度備戰(zhàn)考研，也無(wú)法就業(yè)，更有嚴(yán)重者發(fā)展為心理疾病，這對(duì)學(xué)生個(gè)人、家庭均會(huì)造成重大傷害，浪費(fèi)了國(guó)家教育資源，同時(shí)也影響到社會(huì)的和諧發(fā)展。

一、考研失利學(xué)生心理現(xiàn)狀及分析

（一）研究對(duì)象

本文調(diào)研以河南省某211高校管理工程類2011～2013屆應(yīng)屆考研失利學(xué)生為研究對(duì)象，采用Beck抑郁問(wèn)卷，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷方式調(diào)查。累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷223份，回收有效問(wèn)卷212份，回收率95.1%，其中男生88人，女生124人（詳見(jiàn)下表）。

（二）問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

1.被測(cè)學(xué)生產(chǎn)生抑郁癥狀的總體情況。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后得到，被測(cè)學(xué)生中，有輕度抑郁癥狀人數(shù)占58.5%，有中度抑郁癥狀學(xué)生占總體的23.1%，有重度抑郁癥狀學(xué)生占3.3%。由此可知，有抑郁癥狀學(xué)生占總體的84.9%，無(wú)抑郁癥狀的學(xué)生僅15.1%。被測(cè)考研失利學(xué)生中大多數(shù)存在抑郁癥狀，無(wú)抑郁癥狀學(xué)生比例較小。同時(shí)應(yīng)注意到，雖然具有重度抑郁癥狀的學(xué)生比例很小，但此群體容易導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，需特別關(guān)注。

2.調(diào)查結(jié)果中性別差異性對(duì)照。調(diào)研結(jié)果中性別存在差異性，總體來(lái)講，有抑郁癥狀學(xué)生中，男生比例略低于女生。其中，輕度和重度抑郁癥狀學(xué)生中女生比例較高。重度抑郁癥狀人數(shù)男女生差異不大，因基數(shù)不同，比例上存在差異。

3.調(diào)查結(jié)果中城鄉(xiāng)差異性對(duì)照。調(diào)查結(jié)果中被測(cè)大學(xué)生生源和家庭情況存在差異。城鎮(zhèn)學(xué)生無(wú)抑郁比例較高。有抑郁癥狀的學(xué)生中，城鎮(zhèn)生源和農(nóng)村生源比例相差不多，但就不同程度抑郁癥狀來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生普遍高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

（三）抑郁狀況的原因分析

對(duì)于考研失利學(xué)生產(chǎn)生抑郁癥狀的原因，主要涉及四個(gè)方面，即就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力和人際壓力。

1.就業(yè)壓力。根據(jù)2013年6月由第三方教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思研究院撰寫(xiě)、社科文獻(xiàn)出版社出版的大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，全國(guó)2012屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.9%，本文調(diào)查的管理工程類的學(xué)生分布在四個(gè)專業(yè)，而據(jù)《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，這四個(gè)專業(yè)的畢業(yè)半年就業(yè)率分別為96.2%、94.8%、94.1%、93.4%，均位于就業(yè)率較高的主要本科專業(yè)前36位。但根據(jù)截至2013年4月10日本科畢業(yè)生簽約率是35%的調(diào)查情況，就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。產(chǎn)生就業(yè)壓力的學(xué)生主要有以下三類：

一是猶豫不決型。此類學(xué)生考研失利后受到打擊，自信心發(fā)生動(dòng)搖，糾結(jié)于是否再次考研。二是就業(yè)迷茫型。此類學(xué)生確定要找工作，但之前大量時(shí)間用于考研，缺少對(duì)職業(yè)定位的思考，且先期準(zhǔn)備不足，對(duì)于投簡(jiǎn)歷、面試等就業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力缺乏鍛煉，對(duì)企業(yè)所要求的專業(yè)知識(shí)缺少準(zhǔn)備。三是騎馬找馬型。此類學(xué)生多為考研就業(yè)兩手準(zhǔn)備，在秋季招聘中已和企業(yè)簽署就業(yè)協(xié)議，但出于“留退路”的考慮，又選擇參加考研。這些學(xué)生具備一定的就業(yè)能力，有工作機(jī)會(huì)保底，因此壓力略小。

2.經(jīng)濟(jì)壓力。經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也是考研失利學(xué)生的一個(gè)主要壓力來(lái)源。考研學(xué)生中有相當(dāng)部分來(lái)自貧困家庭，在校期間依靠高等學(xué)校獎(jiǎng)助貸補(bǔ)資助體系完成學(xué)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)方面長(zhǎng)期面臨著壓力。

一是前期積累。由于復(fù)習(xí)考研，來(lái)自困難家庭的很多學(xué)生都放棄了勤工助學(xué)工作，同時(shí)在購(gòu)買(mǎi)復(fù)習(xí)資料、上考研輔導(dǎo)班等方面又加大了費(fèi)用支出，許多學(xué)生不愿加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此壓縮開(kāi)支，導(dǎo)致體質(zhì)下降，影響復(fù)習(xí)考試。二是當(dāng)前壓力。對(duì)于考研學(xué)生，特別是困難家庭學(xué)生在考研復(fù)習(xí)期間經(jīng)濟(jì)緊張，甚至?xí)枞∫欢ㄙM(fèi)用，當(dāng)獎(jiǎng)助學(xué)金下發(fā)后則多用于償還債務(wù)。同時(shí)，畢業(yè)生最后一學(xué)期各類活動(dòng)較多，開(kāi)支較大，且還面臨就業(yè)，需要考慮服裝、交通等費(fèi)用。三是再考投入。此類主要涉及準(zhǔn)備進(jìn)行再次報(bào)考的學(xué)生。他們考慮的是如果再次考研所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力和機(jī)會(huì)成本。

3.學(xué)習(xí)壓力。一是因?yàn)榭佳械⒄`了課程。考研失利后，部分同學(xué)意識(shí)到在考研備考的過(guò)程中影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，后悔為備戰(zhàn)考研而耽誤學(xué)習(xí)，擔(dān)心這種影響會(huì)成為今后學(xué)習(xí)或就業(yè)的不利因素，產(chǎn)生抑郁心理。二是不知道自己會(huì)什么，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)不自信。受考研失利影響，部分同學(xué)變得不自信，甚至對(duì)自己所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，覺(jué)得自己什么都不會(huì)，大腦一片空白，不知道自己究竟會(huì)什么東西，進(jìn)而產(chǎn)生抑郁心理。三是不知道自己該學(xué)什么。部分同學(xué)認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)方向不對(duì)是導(dǎo)致考研失利的直接原因，在尋找適合自己專業(yè)的過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)自己、專業(yè)和社會(huì)需求認(rèn)識(shí)不清而更加困惑。四是質(zhì)疑自身的學(xué)習(xí)能力。部分同學(xué)考研失利后，并未充分認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作和生活失去信心和動(dòng)力，產(chǎn)生抑郁心理。

4.人際壓力。一是自卑。考研失利后，部分學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)，出現(xiàn)自卑心理。他們?cè)诿鎸?duì)身邊人（以親友和同學(xué)為主體）的言語(yǔ)和行為，特別是關(guān)于其考研失利方面的言語(yǔ)和行為時(shí)，內(nèi)心無(wú)法承受，產(chǎn)生委屈、逃避的心理，在面對(duì)考研成功的學(xué)生時(shí)，會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子，覺(jué)得自己不如別人。二是挫折的放大。部分同學(xué)在面對(duì)考研失利時(shí)受自身認(rèn)識(shí)或身邊環(huán)境的影響，認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)、事業(yè)和家庭都變得渺茫。這些認(rèn)識(shí)會(huì)直接導(dǎo)致和加劇考研失利這一挫折的放大，進(jìn)而影響學(xué)生的心理狀態(tài)。

二、對(duì)考研失利學(xué)生心理干預(yù)的措施

一些同學(xué)心理素質(zhì)較差，在處理考研失利的問(wèn)題上出現(xiàn)了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，做出了錯(cuò)誤行動(dòng)。對(duì)考研失利學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理干預(yù)，能夠有效預(yù)防和避免錯(cuò)誤思想和行為的出現(xiàn)和發(fā)展。對(duì)研失利學(xué)生心理干預(yù)的措施主要分為以下四方面：endprint

（一）社會(huì)與政府方面

加大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)政策信息的宣傳力度，讓考研失利學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到考研并不是唯一出路。制定指導(dǎo)政策，引導(dǎo)學(xué)生積極有效就業(yè)，讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中少走彎路、錯(cuò)路；放寬就業(yè)渠道，有更多的方式、更多的就業(yè)崗位供學(xué)生選擇。降低就業(yè)門(mén)檻，讓學(xué)生不再因?yàn)榫蜆I(yè)門(mén)檻的限制而盲目加入考研大軍；實(shí)施優(yōu)惠政策，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)與就業(yè)觀念，讓其中一部分學(xué)生放棄考研選擇就業(yè)；鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，有效緩解社會(huì)和學(xué)生的雙重就業(yè)壓力。

（二）家庭方面

一是為考研失利學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，在日常生活中時(shí)刻關(guān)心他們，充分理解他們，讓他們充分感受到家庭的溫暖。二是與考研失利學(xué)生進(jìn)行多方面的交流溝通，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，解決他們所面臨的實(shí)際問(wèn)題，防止極端思想出現(xiàn)。三是從多方面入手對(duì)考研失利學(xué)生進(jìn)行教育與鼓勵(lì)，讓他們正確認(rèn)清自己的處境、能力和水平，端正他們的思想，鼓勵(lì)他們積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)擺脫考研失利所帶來(lái)的負(fù)面影響。

（三）學(xué)校方面

一是為考研失利學(xué)生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，通過(guò)校園廣播、懸掛條幅、開(kāi)設(shè)心理講座等方式讓他們放下思想包袱。二是開(kāi)設(shè)考研失利學(xué)生心理咨詢室或咨詢熱線，通過(guò)專業(yè)心理咨詢解決由于考研失利所帶來(lái)的心理問(wèn)題。三是為考研失利學(xué)生盡可能地提供幫助，通過(guò)對(duì)考研失利學(xué)生的走訪調(diào)查、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與推薦、復(fù)習(xí)備考等多種渠道切實(shí)解決他們的實(shí)際問(wèn)題。

（四）自身方面

首先，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，分析問(wèn)題?？佳惺Ю麑W(xué)生在經(jīng)歷考研失利后，要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)考研過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面客觀的分析，找出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其次，調(diào)整心態(tài)，融入集體?？佳惺Ю瑢W(xué)要迅速調(diào)整好自己的心態(tài)，擺脫考研失利的陰影，以積極的面貌迎接新的挑戰(zhàn)，切勿因考研失利而與社會(huì)脫節(jié)。最后，審時(shí)度勢(shì)，規(guī)劃未來(lái)?？佳惺Ю瑢W(xué)要對(duì)自身和社會(huì)進(jìn)行正確的分析與認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自身和社會(huì)的實(shí)際情況決定是否繼續(xù)考研或就業(yè)，理性規(guī)劃自己的人生。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著近些年考研人數(shù)的不斷增多，考研大軍的不斷壯大，考研失利學(xué)生的人數(shù)也在不斷增加之中，因此考研失利學(xué)生的心理問(wèn)題也逐漸成為大學(xué)生心理問(wèn)題的重要方面之一。在眾多考研學(xué)生心理研究方面的文章中，有關(guān)考研失利學(xué)生心理研究方面的文章相對(duì)薄弱。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，考研失利學(xué)生在考研失利的現(xiàn)實(shí)下，受就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、學(xué)習(xí)壓力、人際壓力等因素的影響，大部分存在著或多或少的心理問(wèn)題，而這些心理問(wèn)題則需要全社會(huì)的努力，通過(guò)社會(huì)與政府、家庭、高等學(xué)校以及自身等多方面共同作用來(lái)進(jìn)行解決。限于調(diào)查對(duì)象相對(duì)局限以及研究人員水平有限，在調(diào)查研究過(guò)程中仍面臨眾多問(wèn)題無(wú)法解決，隨著調(diào)查研究的繼續(xù)深入以及研究人員水平的不斷提高，相信這些問(wèn)題一定能夠順利的解決。

（作者單位：鄭州大學(xué)管理工程學(xué)院）endprint