公共圖書館少兒閱讀推廣研究

關(guān)鍵詞：少兒閱讀；公共圖書館；閱讀推廣

摘 要：文章根據(jù)目前我國(guó)少年兒童閱讀能力的現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)少年兒童閱讀習(xí)慣，提出了一些有益的建議，如：舉辦閱讀講座，開展教育征文活動(dòng)，組織故事沙龍和少兒影視觀賞等，以吸引更多的少年兒童加入到閱讀活動(dòng)之中。

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2014）01-0127-02

作者簡(jiǎn)介：楊彥嫦（1978-），廣州少年兒童圖書館館員。

1 我國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 少兒閱讀普及率較高

根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，最喜歡并且習(xí)慣于閱讀的人群大多集中在18周歲以下，而成年人由于離開校園步入社會(huì)而更重視社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，因此，大多數(shù)成年人工作以后放棄了原來(lái)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣。在未成年人中， 8周歲以下的兒童每年閱讀書籍的平均數(shù)量是3.1冊(cè)， 9～13周歲的少年每年閱讀書籍的平均數(shù)量是7冊(cè)，而年平均閱讀書籍最多的是14～18周歲的少年，每年閱讀書籍的平均數(shù)量是8.7冊(cè)[1]?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視子女的早期教育，從嬰兒能夠辨識(shí)色彩開始，就對(duì)子女進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片閱讀培養(yǎng)。

隨著物質(zhì)條件的不斷改善，我國(guó)兒童生平第一次的閱讀行為大多發(fā)生在1～3周歲之間[2]。雖然在兒童的早期教育方面得到了一定提升，但是與西方發(fā)達(dá)國(guó)家兒童0周歲的閱讀行為相比還有一定提升空間。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的根源主要在于家長(zhǎng)的認(rèn)知錯(cuò)誤，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為不到1周歲的嬰兒還不能有效辨識(shí)色彩或者認(rèn)為嬰兒缺乏思考能力，因此無(wú)法進(jìn)行有效閱讀。除此之外，我國(guó)8周歲以下兒童的可閱讀書籍?dāng)?shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，主要有以下原因：一是家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女早期閱讀能力培養(yǎng)的意識(shí)，再加上父母雙方都要工作，很難抽出時(shí)間為子女購(gòu)買適合的讀物。二是出版社等有關(guān)部門對(duì)兒童閱讀缺乏重視，忽略了8周歲以下兒童讀物的市場(chǎng)。隨著少年兒童識(shí)字能力的不斷提升，到了小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生們的閱讀量開始增加，這與學(xué)生應(yīng)試也有不可分割的關(guān)系。

1.2 少兒讀物人均擁有量較低且分布不均衡

目前，我國(guó)每年出版并推向市場(chǎng)的少兒讀物超過(guò)5億冊(cè)，每個(gè)少年兒童每年能夠擁有的讀物不超過(guò)2本[3]，人均擁有量在全世界范圍內(nèi)處于較低水平，與美國(guó)等西方國(guó)家相比有幾十倍的差距。而在我國(guó)每年推向市場(chǎng)的這5億本少兒讀物之中，有超過(guò)八成的讀物被城市兒童獲得，按此計(jì)算我國(guó)農(nóng)村的少年兒童平均2年才能獲得1本少兒讀物。

究其原因，一是少兒讀物沒(méi)有形成有效的市場(chǎng)機(jī)制。在少兒圖書需求方面，由于家長(zhǎng)們普遍缺乏培養(yǎng)子女早期閱讀能力的意識(shí)，再加上工作繁忙，因此很少有時(shí)間、精力去為子女購(gòu)買圖書。二是缺少少兒圖書的閱讀平臺(tái)。在國(guó)家政策的鼓舞下，我國(guó)近年來(lái)建設(shè)了一批少兒圖書館，但是已有的閱讀平臺(tái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足民眾需求。在圖書館分布方面，新建設(shè)的圖書館大多在東南沿海等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，還不能做到大范圍覆蓋。在圖書數(shù)量及質(zhì)量方面，由于缺乏對(duì)圖書館的后期投入，因此很多圖書館自建成以后，圖書數(shù)量增長(zhǎng)非常緩慢，圖書內(nèi)容老化問(wèn)題嚴(yán)重。

1.3 功利性閱讀和應(yīng)試閱讀占據(jù)主要地位

根據(jù)有關(guān)部門的分析與統(tǒng)計(jì)，我國(guó)少年兒童在閱讀方面還存在很多問(wèn)題。例如：很多少年兒童的閱讀行為并不是日常養(yǎng)成的，而是帶有應(yīng)試等特定目的；還有很多閱讀行為不求甚解，只求對(duì)書籍內(nèi)容有一個(gè)大概的了解等。造成上述問(wèn)題的因素眾多，但是最主要的是家庭因素、教育因素以及社會(huì)因素。在家庭因素中，父母對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)很多少年兒童的父母更重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒(méi)有意識(shí)到閱讀才是孩子獲取知識(shí)的有效途徑，甚至認(rèn)為孩子閱讀與課本無(wú)關(guān)的讀物是在浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)孩子在日后的學(xué)習(xí)、工作以及生活中需要的不僅僅是課本的知識(shí)，很多課外知識(shí)是需要在書籍中獲得的。在教育因素中，閱讀能力與應(yīng)試教育直接掛鉤的行為影響了學(xué)生培養(yǎng)自身的閱讀能力。很多任課教師在授課過(guò)程中僅僅限于課本內(nèi)的知識(shí)，排斥其他讀物，無(wú)法對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成提供幫助，也無(wú)法拓寬學(xué)生視野。而學(xué)生由于日常學(xué)業(yè)較為繁重，很難有精力再去涉獵課外知識(shí)。在社會(huì)因素中，提供少兒讀物的平臺(tái)搭建還有待于進(jìn)一步提升，少年兒童讀物的內(nèi)涵也需要加深。在當(dāng)前的商品市場(chǎng)中，為了迎合大眾口味，很多少兒讀物僅僅從娛樂(lè)角度出發(fā)，而不具有教育意義。

1.4 少兒閱讀中出現(xiàn)電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等新型閱讀方式

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)書籍資源越來(lái)越豐富，對(duì)虛擬書籍的閱讀在逐步取代著傳統(tǒng)的閱讀方式。對(duì)虛擬書籍的閱讀具有方便、快捷、閱讀成本低、閱讀資源豐富等顯著特點(diǎn)，因此，我國(guó)很多家長(zhǎng)都將智能手機(jī)、平板電腦等送給孩子作為標(biāo)準(zhǔn)配置，從調(diào)查結(jié)果分析，這種新的閱讀方式更容易被少年兒童所接受，新技術(shù)正在對(duì)傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣進(jìn)行著潛移默化的改變[4]。

2 我國(guó)公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)研究

2.1 我國(guó)公共圖書館少兒早期閱讀推廣活動(dòng)

早期閱讀是指少兒在識(shí)字之前，通過(guò)對(duì)色彩、圖片等形式的認(rèn)知來(lái)獲取信息的一種閱讀行為[5]。在獲取信息的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)伴隨著成人對(duì)圖像的講解，這樣可以有效幫助少兒更好地進(jìn)行理解。早期閱讀與上學(xué)后對(duì)課本的閱讀有著很大的不同，對(duì)于年紀(jì)偏小的少兒來(lái)說(shuō)，閱讀行為更為廣泛，與理解書籍內(nèi)容的相關(guān)行為都可以稱之為閱讀。早期閱讀有助于孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大孩子們的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

自20世紀(jì)80年代起，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就意識(shí)到了少兒早期閱讀的重要性，并為此出臺(tái)了很多有針對(duì)性的措施。例如：借助原有圖書館的平臺(tái)提供更多的少兒讀物等。我國(guó)提倡少兒早期閱讀是從21世紀(jì)開始的，借助西方國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也是通過(guò)圖書館的平臺(tái)對(duì)少兒讀物進(jìn)行推廣。除此以外，我國(guó)還采取了以下幾種推廣方法：①舉辦早期閱讀推廣講座，提高家長(zhǎng)及子女對(duì)早期閱讀重要性的認(rèn)知。在舉辦講座的過(guò)程中列舉早期閱讀能夠給孩子帶來(lái)的好處，與孩子們?cè)谥v座中互動(dòng)，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣，為孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。②以沙龍或者討論會(huì)的形式對(duì)教育子女的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共享，尤其是對(duì)如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣進(jìn)行探討。某種特定的教育方式不一定適用于所有的孩子，但是家長(zhǎng)們可以在眾多的方式中選擇一種相對(duì)適合的方式。③舉辦少兒影視欣賞活動(dòng)，增強(qiáng)趣味性。可以從少年兒童的需求出發(fā)，投其所好，讓孩子們與父母一起觀看少兒電影，引導(dǎo)孩子們閱讀的愿望。④舉辦故事沙龍，閱讀從聆聽開始。大多數(shù)少年兒童喜歡聽故事，尤其是童話故事。舉辦故事沙龍的時(shí)候，由成年人給孩子們講受歡迎的故事，讓孩子們對(duì)故事產(chǎn)生向往，在快樂(lè)中產(chǎn)生閱讀的愿望。endprint

我國(guó)少兒閱讀與西方國(guó)家相比起步較晚，在我國(guó)社會(huì)、家庭以及幾千年文化積淀的傳統(tǒng)思想共同影響下具備以下特征、不足及發(fā)展趨勢(shì)：①活動(dòng)不僅針對(duì)少年兒童，還要針對(duì)孩子們的家長(zhǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)推廣活動(dòng)的主要目的是提高家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀重要性的認(rèn)知，可以通過(guò)少兒教育專家舉辦的講座等方式開展活動(dòng)，并力爭(zhēng)在家長(zhǎng)中尋找支持的聲音，這樣更容易被其他家長(zhǎng)所接受。在家長(zhǎng)對(duì)少兒早期閱讀的認(rèn)知有所提升的前提下，開展對(duì)少兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀能力的提升、閱讀書籍的推薦等專業(yè)服務(wù)。②節(jié)假日是開展推廣活動(dòng)的最佳時(shí)間。因?yàn)橥茝V活動(dòng)最好能夠從家長(zhǎng)入手，所以就需要充分考慮家長(zhǎng)們的時(shí)間安排。我國(guó)少年兒童的父母?jìng)兇蠖嗍请p職工，只有節(jié)假日有空閑時(shí)間，因此，周末或者節(jié)日舉辦的活動(dòng)能吸引到更多的人參加。對(duì)于已經(jīng)上學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寒暑假舉辦的活動(dòng)更受歡迎。③由于嬰兒受到思考能力及獨(dú)立性的限制，因此嬰兒可以作為主體參加的推廣活動(dòng)較少。允許嬰兒參與的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)將嬰兒的安全放在首位，讓嬰兒在活動(dòng)中更多地處于觀察以及聆聽的狀態(tài)。在實(shí)際推廣過(guò)程中，由于嬰兒缺乏耐性，因此對(duì)于單純、長(zhǎng)時(shí)間的閱讀很容易產(chǎn)生厭倦行為，最終表現(xiàn)在肢體語(yǔ)言上。根據(jù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的研究，嬰兒階段對(duì)圖片及顏色的認(rèn)知比較強(qiáng)烈，再結(jié)合嬰兒愛動(dòng)的天性，可以在閱讀的同時(shí)提供彩筆、畫紙等材料，使閱讀與娛樂(lè)相結(jié)合，培養(yǎng)嬰兒的興趣，在頭腦中將閱讀與“愉悅”進(jìn)行關(guān)聯(lián)。④應(yīng)當(dāng)建立多種推廣活動(dòng)平臺(tái)，不能將所有的活動(dòng)都限定在圖書館的基礎(chǔ)之上。例如：幼兒園、學(xué)前班是孩子們?cè)谟變弘A段的主要生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該多選擇這樣的場(chǎng)所，使閱讀推廣真正地深入生活，與孩子們零距離接觸。除此之外，政府管理部門還應(yīng)當(dāng)作為牽頭人，將展覽館、醫(yī)院等納入到閱讀推廣活動(dòng)的平臺(tái)中，與圖書館進(jìn)行緊密合作，將推廣活動(dòng)深入到生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 我國(guó)公共圖書館中小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)

對(duì)于已經(jīng)上學(xué)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其閱讀內(nèi)容主要包括以下兩項(xiàng)：一是對(duì)課本內(nèi)容的閱讀，主要指對(duì)中小學(xué)教學(xué)大綱中所列內(nèi)容的閱讀，或者是由老師要求的，與課本內(nèi)容相關(guān)的材料的閱讀，這一部分是大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)這個(gè)階段內(nèi)為了完成學(xué)業(yè)所必須閱讀的內(nèi)容。二是對(duì)課本外材料的閱讀，主要指有能力、有精力的學(xué)生在完成課內(nèi)閱讀的前提下，對(duì)課外知識(shí)的一種涉獵，這種閱讀行為是由愛好引發(fā)的，不具備功利性。處于中小學(xué)階段的學(xué)生雖然還沒(méi)有完全走出對(duì)圖片等形象閱讀的習(xí)慣，但是也開始像成年人一樣嘗試著閱讀文字材料。這個(gè)階段不但是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期，同時(shí)也是幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀與價(jià)值觀的好時(shí)機(jī)[6]。

小學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)主要服務(wù)的對(duì)象是處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)在校學(xué)生，由于我國(guó)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)比較繁重，因此，推廣活動(dòng)的時(shí)間放在寒暑假比放在周末更為合適。在寒暑假，學(xué)生們有充足的時(shí)間去計(jì)劃如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣或者如何提高閱讀能力。由圖書館發(fā)起的推廣活動(dòng)主要有兩個(gè)類型：一是對(duì)閱讀書籍的行為進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自身的愛好選擇相應(yīng)的讀物，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到閱讀是幫助他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中交流彼此之間的心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思考能力，為孩子們的未來(lái)儲(chǔ)備必需的知識(shí)。二是以圖書館為媒介，通過(guò)宣傳活動(dòng)使學(xué)生們對(duì)圖書館產(chǎn)生興趣，愿意走進(jìn)圖書館知識(shí)的海洋中去感受其中的求知氛圍，以環(huán)境的影響力使學(xué)生們喜歡上閱讀與習(xí)慣于閱讀。與學(xué)齡前兒童不同的是，中小學(xué)生已經(jīng)開始形成比較獨(dú)立的思維模式，并且開始逐步地接觸社會(huì)。圖書館應(yīng)當(dāng)根據(jù)中小學(xué)生的這一特點(diǎn)有針對(duì)性地開展推廣宣傳活動(dòng)，與中小學(xué)校開展合作，以中小學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)閱讀。

3 結(jié)語(yǔ)

閱讀推廣活動(dòng)有助于民眾形成良好的閱讀氛圍，而針對(duì)少年兒童的閱讀推廣活動(dòng)具有更為重要的意義，它能夠使祖國(guó)的下一代從小就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而帶動(dòng)全民對(duì)閱讀的認(rèn)知與對(duì)知識(shí)的渴求，提升國(guó)民的整體知識(shí)儲(chǔ)備。在我國(guó)幾千年積淀下來(lái)的傳統(tǒng)思想中具有一定的從眾心理，因此，以點(diǎn)帶面的推廣思路可以起到很好的作用。例如：通過(guò)政策的傾斜，先鼓勵(lì)一部分國(guó)民嘗試著增加閱讀量。由于中小學(xué)生處于義務(wù)教育階段，對(duì)于書籍需求更為旺盛，因此，這個(gè)年齡段的孩子們是相對(duì)比較好發(fā)展的對(duì)象。在閱讀推廣的過(guò)程中，會(huì)由這一部分先行者形成良好的閱讀習(xí)慣以及渴求知識(shí)的社會(huì)風(fēng)氣，以此為突破點(diǎn)，帶動(dòng)更多的人加入到閱讀活動(dòng)中。在推廣過(guò)程中切忌搞“面子工程”，要把推廣工作做到實(shí)處。

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（編校：崔萌）endprint