資源勘查工程專業(yè)校企聯(lián)合“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

彭向東，劉 羽，黎敦朋

福州大學(xué) 紫金礦業(yè)學(xué)院，福建 福州 350108

實踐教學(xué)

資源勘查工程專業(yè)校企聯(lián)合“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的構(gòu)建

彭向東，劉 羽，黎敦朋

福州大學(xué) 紫金礦業(yè)學(xué)院，福建 福州 350108

在資源勘查工程專業(yè)卓越工程師計劃人才培養(yǎng)總目標(biāo)與方案框架下，確立企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式與實施具體方案是“紫金模式”和卓越工程師培養(yǎng)計劃成功實施的基本必要條件。依托紫金礦業(yè)集團(tuán)礦山的資源優(yōu)勢和學(xué)生“預(yù)就業(yè)”的模式，在第八學(xué)期將學(xué)生下派到已經(jīng)簽約的紫金礦業(yè)集團(tuán)各礦山企業(yè)和其他簽約企業(yè)單位參與企業(yè)生產(chǎn)與科研實踐活動，采取“雙導(dǎo)師制”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)生下派企業(yè)前，明確其校內(nèi)指導(dǎo)教師，采取校內(nèi)指導(dǎo)教師分區(qū)、分片負(fù)責(zé)制，長期關(guān)注幾個相關(guān)礦山企業(yè)的基礎(chǔ)地質(zhì)背景、成礦規(guī)律與模型等科學(xué)課題，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生到達(dá)企業(yè)后，由企業(yè)人力資源部指派部分高級技術(shù)人員為他們的固定企業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實踐的現(xiàn)場指導(dǎo)，最終由“雙導(dǎo)師”結(jié)合學(xué)生參與實踐課題的性質(zhì)和實踐工作成果確定畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計方案與論文的核心框架。

企業(yè)實踐； 畢業(yè)設(shè)計；雙導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式

自20世紀(jì)中葉以來，世界發(fā)達(dá)國家一直都在不斷探索改革其高等工程教育培養(yǎng)模式，以適應(yīng)全球化帶來的工程技術(shù)飛速發(fā)展的需求。目前，國際上工程師培養(yǎng)可大致劃分為兩類：一類為《華盛頓協(xié)議》模式，其核心培養(yǎng)架構(gòu)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，重點接受工科基礎(chǔ)教育，畢業(yè)后由企業(yè)和社會提供各類工程師職業(yè)方面的培養(yǎng)與教育，并通過各類專業(yè)的考試，取得專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證后方可成為工程師；另一類是歐洲模式，與前者不同的是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要通過完整的工程師專業(yè)基本訓(xùn)練，畢業(yè)時即可獲得工程師學(xué)位文憑，同時亦擁有職業(yè)從業(yè)資格。不論哪種模式，工程師培養(yǎng)都離不開企業(yè)的參與和大力支持，在政策的激勵與社會責(zé)任感的雙重背景下，企業(yè)會積極接受大學(xué)生實習(xí)，深入與院校融合，并參與工程師的實際培養(yǎng)。

縱觀我國長期的工程型專業(yè)人才教育，并與西方發(fā)達(dá)國家相比較，我國一直存在著工程型人才培養(yǎng)目標(biāo)比社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的狀況，高效師資普遍缺乏工程實踐經(jīng)歷與經(jīng)驗，而且國家缺乏能夠激勵企業(yè)參與工程師培養(yǎng)過程的健全體制與機(jī)制，企業(yè)普遍不愿接受大學(xué)生到其生產(chǎn)一線實習(xí)。又由于我國工程教育學(xué)生規(guī)模位居世界第一，國家發(fā)展所處的歷史階段和面臨的使命與西方發(fā)達(dá)國家存在明顯差異，因此，沒有成型的模式可以照搬照抄，只能開辟建設(shè)中國特色的卓越工程師培養(yǎng)模式的工程教育之路。

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院是福州大學(xué)與紫金礦業(yè)集團(tuán)股份有限公司于2007年聯(lián)合創(chuàng)辦，采用國外先進(jìn)的理事會管理機(jī)制，創(chuàng)建由企業(yè)“支持辦學(xué)建設(shè)、參與辦學(xué)過程和檢驗辦學(xué)成效”的校企聯(lián)合辦學(xué)模式—“紫金模式”[1]。該辦學(xué)模式的核心宗旨與教育部啟動的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”具有較高的融合度。2010年福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院資源勘查工程專業(yè)順利獲批為“卓越工程師培養(yǎng)計劃”首批實施專業(yè)，并已通過培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱的審查和中期驗收。2012年福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院上杭教學(xué)基地又被遴選為國家級工程實踐教育中心。

紫金礦業(yè)學(xué)院資源勘查工程專業(yè)本科工程型人才培養(yǎng)模式采用“3+1”培養(yǎng)模式，即：3年在校本部完成基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，1年在上杭國家級實踐教學(xué)基地由企業(yè)“工程實踐型”教師主講的專業(yè)課程和企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計，并直接參與企業(yè)正在實施的生產(chǎn)、科研項目與工程管理過程，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)主要是第六學(xué)期和第八學(xué)期。

一、企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計實施方案的構(gòu)建與實施

1.卓越工程師計劃培養(yǎng)模式下企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)

在資源勘查工程專業(yè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下，確立企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：通過企業(yè)的生產(chǎn)實踐，掌握和提高綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識進(jìn)行分析問題和解決實際問題的能力，熟悉資源勘查工程專業(yè)的系列普查與勘探階段的設(shè)計編制的規(guī)范與技術(shù)要求，從而得到綜合的基本訓(xùn)練，并通過對某一專項課題進(jìn)行科學(xué)研究，奠定從事地質(zhì)礦產(chǎn)科學(xué)研究的基礎(chǔ)。對于已經(jīng)簽約的學(xué)生提早介入今后工作區(qū)域的礦產(chǎn)勘查項目生產(chǎn)實踐與科研的課題，熟悉礦區(qū)的基本地質(zhì)特征、礦床類型、成礦規(guī)律與預(yù)測，極大地縮短了工作見習(xí)期，使之盡早成為企業(yè)的可用之才。

2.企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）培養(yǎng)方案的核心構(gòu)架

資源勘查工程專業(yè)企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是“紫金模式”和國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”成功與否的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。學(xué)科專業(yè)結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，針對資源勘查工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了系統(tǒng)地修訂，特別是結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)方案的制訂，探索出了一套特色鮮明的企業(yè)生產(chǎn)實踐與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式。依托紫金礦業(yè)集團(tuán)的礦山資源優(yōu)勢和學(xué)生“預(yù)就業(yè)”的模式，在第八學(xué)期將學(xué)生下派到已經(jīng)簽約的紫金礦業(yè)集團(tuán)各大區(qū)域的礦山企業(yè)和其他簽約企業(yè)單位參與企業(yè)的生產(chǎn)與科研實踐活動，沒有簽約的學(xué)生和報考研究生、公務(wù)員的學(xué)生將安排在校內(nèi)指導(dǎo)教師的科研課題或?qū)W院的其他聯(lián)合培養(yǎng)基地從事畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）的培養(yǎng)環(huán)節(jié)[2]。

在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，采用“雙導(dǎo)師制”[3]的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)之前，就明確其校內(nèi)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)其畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題、開題及文獻(xiàn)綜述等前期準(zhǔn)備工作，采取校內(nèi)指導(dǎo)教師分區(qū)、分片負(fù)責(zé)制，長期關(guān)注相關(guān)的幾個礦山企業(yè)的基礎(chǔ)地質(zhì)背景、成礦規(guī)律與模型等科學(xué)課題，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生到達(dá)企業(yè)后，由企業(yè)指派經(jīng)紫金礦業(yè)學(xué)院聘任具有豐富實踐經(jīng)歷與水平的高級技術(shù)人員為其固定企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的企業(yè)實踐現(xiàn)場指導(dǎo)，最終由“雙導(dǎo)師”結(jié)合學(xué)生參與實踐課題的性質(zhì)與實踐工作成果確定畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計方案與論文的核心框架。實施中關(guān)鍵是做好“雙導(dǎo)師”的協(xié)調(diào)工作，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與手段，加強(qiáng)生產(chǎn)實踐過程中 “雙導(dǎo)師”的溝通，防止實施過程的脫節(jié)和脫崗失職。

二、企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計實施方案的可行性與根本保障

紫金礦業(yè)學(xué)院是由福州大學(xué)與紫金礦業(yè)集團(tuán)聯(lián)合創(chuàng)建的新型礦業(yè)類專業(yè)學(xué)院，簽訂有長期的合作辦學(xué)協(xié)議，采用一校兩地的辦學(xué)模式，隨著上杭教學(xué)基地的落成與啟用，使得“紫金模式”又實現(xiàn)了跨越性的一步。依托紫金集團(tuán)下屬子公司企業(yè)廣布的優(yōu)勢和學(xué)生“預(yù)就業(yè)”機(jī)制，目前紫金集團(tuán)下屬不同地域的11個下屬礦業(yè)公司均已列為本專業(yè)學(xué)生實施生產(chǎn)實踐和畢業(yè)設(shè)計的實習(xí)基地。此外，學(xué)院還與福建省國土資源局、三明宏國礦業(yè)公司、龍巖天山礦業(yè)有限責(zé)任公司、福建省永安煤業(yè)公司、福州遠(yuǎn)嘉礦業(yè)公司亦簽署有聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，其礦山均可作為學(xué)生培養(yǎng)不同階段的實習(xí)基地，這些企業(yè)的廣泛積極的參與和大力支持是該人才培養(yǎng)模式的基石，企業(yè)雄厚的專業(yè)技術(shù)人才的儲備是培養(yǎng)模式的靈魂?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”的實施重在企業(yè)的參與，如何讓眾多企業(yè)踴躍參與工程型人才培養(yǎng)這項偉大的事業(yè)上來，關(guān)鍵在于教育部和各級教育管理部門提早制訂企業(yè)實質(zhì)性參與卓越工程師計劃的相應(yīng)獎勵、激勵政策，如：實施減稅政策、國家級教育實踐基地的建設(shè)項目資金投入等。

截至目前，紫金礦業(yè)集團(tuán)共有40余名企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員經(jīng)福州大學(xué)和紫金礦業(yè)學(xué)院遴選考評，獲得企業(yè)實踐指導(dǎo)教師資格，75%以上的工程實踐型教師為高級職稱，其中10名工程實踐型教師還承擔(dān)上杭基地第六學(xué)期的部分實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程的主講教學(xué)任務(wù)，其余工程實踐型教師主要負(fù)責(zé)企業(yè)實踐的指導(dǎo)工作。

從我院2011～2014屆資源勘查工程專業(yè)企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計的選題、本部指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師的配置以及學(xué)生依托企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）所公開發(fā)表的論文情況綜合來看，學(xué)生企業(yè)實踐依托企業(yè)多，選題廣泛，企業(yè)教師參與度大，達(dá)到了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，足以顯現(xiàn)該企業(yè)培養(yǎng)模式的優(yōu)越性和值得推廣性（表1）。

表1 福州大學(xué)2012屆部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）選題及校企聯(lián)合“雙導(dǎo)師”情況簡表

續(xù)表1

三、企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）實施情況與效果評價

通過校企“雙導(dǎo)師”的共同努力，四屆(203名)畢業(yè)生按照該人才培養(yǎng)模式實施的企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計取得了可喜的成績，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生，得到了同行專家的高度贊譽(yù)，幾屆參與學(xué)生答辯的企業(yè)專家公認(rèn)，部分學(xué)生的培養(yǎng)水平已經(jīng)超出了本科的培養(yǎng)目標(biāo)。通過一系列畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，企業(yè)均反饋我院的畢業(yè)生整體實踐能力較強(qiáng)，技術(shù)方法掌握扎實，學(xué)生進(jìn)入角色快，實習(xí)培訓(xùn)期被大大短縮，學(xué)生好用，在紫金礦業(yè)集團(tuán)舉辦的年度企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員技能競賽中，我院畢業(yè)生2次獲得冠軍。

目前，2011屆畢業(yè)生賴曉丹、林元鑫等同學(xué)已經(jīng)成為紫金礦業(yè)集團(tuán)的業(yè)務(wù)骨干，林元鑫現(xiàn)被派往哈薩克斯坦紫金礦業(yè)集團(tuán)的礦山從事地質(zhì)勘查工作。此外，2011～2013三屆學(xué)生，依托企業(yè)實踐與畢業(yè)論文（設(shè)計），共發(fā)表科研、教研論文7篇[4-10]，參與發(fā)表論文本科畢業(yè)生人數(shù)達(dá)15人。

[1] 劉羽，王少懷，黃培明.地質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新型人才“紫金模式”培養(yǎng)的改革思路與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2009，(3)：46-48.

[2] 劉羽，王少懷，彭向東，等.資源勘查工程專業(yè)本科畢業(yè)訓(xùn)練實行“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)改革的思考與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2011，(3)：74-77.

[3] 王少懷，劉 羽，黃培明，等.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，打造“工程實踐型教師型”教學(xué)團(tuán)隊[J].中國地質(zhì)教育，2010，(4)：63-65.

[4] 熊欣， 王翠芝， 王林剛，等.福州閩侯長安閃長巖巖體的地球化學(xué)特征及其地質(zhì)意義[J].地質(zhì)與勘探，2011，47(6)：1035-1043.

[5] 林元鑫.淺談紫金山銅礦區(qū)藍(lán)輝銅礦及其他銅硫化物特征[J].地質(zhì)找礦論叢，2012， 27(1)：66-70.

[6] 張順強(qiáng)，熊欣，劉文元，等.福建尤溪肖坂金礦的金礦物特征研究[J].福建地質(zhì)，2012，(1)：21-26.

[7] 魏烜昌，饒萬祥，藍(lán)文強(qiáng)，等.上杭縣礦業(yè)危機(jī)調(diào)查及轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].資源與產(chǎn)業(yè)，2011，(3)： 18-22.

[8] 林書平，李振杰，王翠芝，等.紫金山礦田二廟溝銅多金屬礦點隱爆角礫巖活動中心的厘定及意義[J].礦物學(xué)報，2011，(s)： 57.

[9] 王末， 邱炎秀，孫洪濤，等. 福建丁家山閃鋅礦中微量元素及其對晶體結(jié)構(gòu)影響的研究[J].福建地質(zhì)，2012， 31(4)：289-296.

[10] 章廣，李曉敏.“紫金模式”下資源勘查工程專業(yè)本科生基本能力強(qiáng)化與拓展訓(xùn)練的實踐及建議[J].中國地質(zhì)教育，2012，(4)：73-76.

Title:Construction of Double Tutorial Pattern by School and Enterprise Cooperation during Enterprise Practice and Graduation Design for Resource Exploration Engineering Major

Author(s):PENG Xiang-dong, LIU Yu, LI Dun-peng

enterprise practice; graduation design; double tutorial pattern; cultivation mode

G640

A

1006-9372（2014）03-0066-03

2014-04-20；

2014-05-20。

資源勘查工程專業(yè)教育部卓越工程師人才培養(yǎng)項目（036991）；資源勘查工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新試驗區(qū)項目（0360-036878）；福州大學(xué)教研教改項目（0360-036943，0360-036057）。

彭向東，男，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事普通地質(zhì)學(xué)、古生物學(xué)與地史學(xué)以及地質(zhì)專業(yè)英語的教學(xué)和研究工作。