基于問題導向的我國高校公共體育教學改革研究—以中山大學公共體育課為例

陳卓源,曾憲波

（中山大學教育學院體育教育系，廣州 廣東 510275）

基于問題導向的我國高校公共體育教學改革研究—以中山大學公共體育課為例

陳卓源,曾憲波

（中山大學教育學院體育教育系，廣州 廣東 510275）

采用文獻資料法、訪談法、對比分析法等研究方法對我國高校公共體育教學進行研究。認為：我國公共體育課存在師生比嚴重失調(diào)，體育場館數(shù)量和設(shè)施增長緩慢，教學質(zhì)量難以提升，學生參加體育活動的積極性不高等問題，這直接導致學生體質(zhì)健康標準測試不及格率逐年上升。基于此，本研究以中山大學排球課程教學改革為例，著重探討了 “二二一”體育教學改革模式構(gòu)建的思路、實施經(jīng)驗和做法，以期對其他院校公共體育教學改革提供參考。

公共體育教學；教學改革；中山大學

公共體育是大學教育的重要組成部分?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中共中央國務院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》均強調(diào)深化高等學校體育課程改革，促進大學生體質(zhì)健康水平不斷提高，并進一步明確體育在教育發(fā)展中的重要地位，給大學體育教學的改革和發(fā)展提出了原則性的發(fā)展方向。故如何具體推進體育教學改革，提升大學生體質(zhì)健康水平是今后高校體育工作的重要內(nèi)容。

我國高等院校的體育課程設(shè)置經(jīng)過改革開放之后的持續(xù)發(fā)展，已日臻完善，但仍存在一些問題，如對體育教學改革的方向、思路等方面的認識和理解仍不夠深刻。當前在此方面已有一些探索，王益權(quán)（2000）認為[1]高校體育教學改革應該注重學生的素質(zhì)教育；楊杰夫（2011）認為[2]當前大學體育教學改革應從教學目標、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法手段、教學評價方式、體育教學設(shè)備等方面進行改進；朱慧芳等（2011）[4]探討了通識教育視野下大學體育教學的目標及改革途徑。總體來說，上述學者認識到了體育教學改革的迫切性和學生全面發(fā)展的重要性。

1999年以來，高校擴招力度不斷加大，在校學生數(shù)量大幅增加，但高校公共體育教師和體育場地設(shè)施數(shù)量卻增長緩慢，教師學生比嚴重不匹配，教學質(zhì)量有所下降，學生參加體育活動的積極性下降等問題顯露，學生體質(zhì)健康測試不及格率逐年上升。針對此現(xiàn)狀，本研究立足中山大學公共體育課自身實際，堅持“健康第一”的指導思想，對原有的教學思路進行改革，系統(tǒng)地構(gòu)建了具有自身特色的公共體育課程，并以本科生排球課為試點，對高校體育課程教學策略進行深入研究，探討如何培養(yǎng)青年大學生良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，已取得了初步成效，這對國內(nèi)其他高校推進公共體育教學改革具有一定的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以我國高校公共體育教學改革為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱《體育科學》、《體育學刊》、《體育與科學》、《北京體育大學學報》、《教育研究》、《教育理論與實踐》、《中國學校體育》等中文期 刊 和《American Journal of Sports Medicine》、《International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity》等英文期刊，輔以網(wǎng)絡和檔案室等多種查閱途徑，為深入研究提供充足的理論指引，并有助于構(gòu)建嚴謹?shù)姆治隹蚣堋?/p>

1.2.2 訪談法 通過QQ、Email、電話等通訊方式跟蹤研究，以無結(jié)構(gòu)訪談的方式，進一步掌握學生對當前排球課程的興趣點、自身的需求以及對教學模式改革的建議。另外，在改革醞釀階段，對承擔排球課程的體育教師及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人士，就公共體育課程的改革形式、方法、困難、可能的解決途徑等方面進行訪談，為我校排球課程改革研究提供方向性的指引和建議。

1.2.3 對比分析法 通過對比分析，對中山大學體育教育系本科生排球課程的教學成果的變化進行探究，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教學改革前存在的主要問題 隨著國家高校擴招政策的實施，中山大學在校學生人數(shù)不斷增加。2008-2009學年學校在校學生總數(shù)約為7 014人，而該數(shù)值在2010-2011學年翻了1番，突增至15 515人。面對劇增的學生人數(shù)，公共體育教師人數(shù)和體育場館數(shù)量卻增長緩慢，師生比嚴重失調(diào)，教學質(zhì)量難以提升，學生參加體育活動的積極性不高等問題顯露，學生體質(zhì)健康標準測試不及格率逐年上升。中山大學學生體質(zhì)健康測試統(tǒng)計結(jié)果顯示：2008-2009學年學生的優(yōu)秀率為9.8%，2010-2011學年優(yōu)秀率上升為13.6%，增長約139%，雖然學生體質(zhì)健康的優(yōu)秀率保持持續(xù)增長的態(tài)勢，但學生的不及格率的增幅更加迅猛。2008-2009年中大的學生體質(zhì)健康測試不及格率僅為6.70%，約有470名學生不及格，而在2009-2010學年該指標急劇上升到10.43%，2010-2011學年再次攀升至12.2%，接近2008-2009學年的2倍，此時不及格的學生數(shù)量高達1 894名。因此，面對解決不及格率逐年攀升的問題，體育教學改革勢在必行。

以中山大學排球選項課為例，排球選項課的考核主要包括6×6 m移動、扣球、傳球等項目，其中前兩項的考核方式為個人，后一項的考核方式為雙人。據(jù)統(tǒng)計，2008-2011年間全校該課程的優(yōu)秀率保持在9%左右，不及格率在8.5%左右。筆者執(zhí)教班級的優(yōu)秀率和不及格率與全校平均水平一致，故以筆者2008-2011年間每年執(zhí)教的12個班級、504個學生為研究對象、6×6 m移動和扣球兩項考核成績進行進一步的縱向比較研究顯示：學生在6×6 m移動項目的考核成績優(yōu)秀率呈緩慢上升態(tài)勢，由2008-2009學年的8.6%逐漸上升為2010-2011學年的9.5%，而不及格率均在7.0%以上，即約35名學生需要補考；扣球項目的優(yōu)秀率同樣保持增長狀態(tài)，但不及格率要高于6×6 m移動項目，且保持緩慢增長態(tài)勢，由2008-2009學年的8.38%上升為2010-2011學年的8.6%，約44名學生需要補考，相當于1個班級學生的數(shù)量。

2.2 中山大學公共體育教學改革思路及實施策略 《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確了高校體育課程的教學理念和目標，但就各運動項目分類及課程模式的構(gòu)建方面尚未提出明確、具體的規(guī)定?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求全面實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，原則性地提出“健全教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估”，但具體如何落實需要各高校自己把握，這給予了各校在公共體育教學改革方面更多的自主創(chuàng)新空間。中山大學體育教育系針對前文提及的體育教學中存在的主要問題，根據(jù)自身發(fā)展的實際情況，提出了“二二一”的實施策略（圖1），即構(gòu)筑“兩個體系”、打造“兩個平臺”、建設(shè)“一支高水平教師隊伍”。

圖1 “二二一”的實施策略

2.2.1 構(gòu)筑“兩個體系”

1）構(gòu)筑新的課程結(jié)構(gòu)體系

當前，關(guān)于大學體育教育發(fā)展方向的“精英體育”和“大眾體育”的爭論一直在持續(xù)。綜合比較國內(nèi)各高校體育發(fā)展的態(tài)勢，中山大學體育教育系結(jié)合自身的特點，確立了以體育課程教學為基礎(chǔ)、以增強學生體質(zhì)為基本目標、以俱樂部工作為輔助途徑、以競技體育為亮點的體育課程教學改革思路。

在此指引下，中山大學體育教育系將排球課作為本科生課程改革的試點，基于對學生的調(diào)查、訪談，充分了解他們對排球課程的興趣、需求，以此為依據(jù)主動修訂教學大綱，將課外體育、校外體育、競技訓練納入排球課程教學框架，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系，實行課內(nèi)外一體化教學模式；在教學改革的過程中對學生進行定期的跟蹤訪談，對教學模式改革方案進行動態(tài)微調(diào)，以培養(yǎng)學生體育興趣愛好。

中山大學體育教育系注重“因材施教”，按照學生的實際技能水平設(shè)置了多層次的課程結(jié)構(gòu)：“排球必修課體育教學”— “排球公選課體育教學”— “排球俱樂部活動”— “校排球隊訓練”，以適合不同基礎(chǔ)學生的需求。

此外，還對課程教學內(nèi)容進行了系統(tǒng)的改革創(chuàng)新。針對學生的愛好和技能水平，在排球課程設(shè)置時針對不同層次的學生，開設(shè)不同水平的必修課和選修課；在課外體育活動中成立排球俱樂部，通過組織比賽，提高學生技術(shù)水平；在排球俱樂部中選拔技能水平較高的學生組建校排球運動隊，參加校際比賽。

2）構(gòu)筑多維度學生評價體系

面對在校學生數(shù)量多、身體素質(zhì)參差不齊的狀況，中山大學體育教育系將“以學生為本”和尊重學生愛好為教學宗旨，建立了多維度的學生評價體系，并制定多維度的學生體育課程考核評價標準（圖2），以充分拓寬學生的體育視野，培養(yǎng)和促進學生的個性化發(fā)展。與以往只注重課堂學習有所不同，本次改革一個顯著的變化是將“學生課外自主體育活動與實踐”納入考核評價內(nèi)容，并占到課程考核成績的20%，實現(xiàn)了“課內(nèi)外一體化”。另外，在學生學習成果的評價方式上，更注重評價方式的多樣性（如運動專項、理論知識、身體素質(zhì)考核等），并將多媒體教學和傳統(tǒng)的課堂教學、課外技術(shù)排球訓練、課余排球輔導相結(jié)合，從學習技能、學習態(tài)度、努力程度等方面對學生進行全面考核，改變傳統(tǒng)教學中以“技術(shù)”為評分標準的的現(xiàn)象。

圖2 體育成績考核標準

2.2.2 打造“兩個平臺”

1）打造人性化的全校網(wǎng)上選課平臺

在課程設(shè)置時考慮學生的不同需求，在課程選擇中，根據(jù)“以人為本”、“以學生為先”的教學觀，給學生提供一個自由選課的空間。中山大學體育教育系在體育課程改革中倡導人文主義教育觀，通過QQ、MSN、Email等網(wǎng)絡方式，積極調(diào)查學生的興趣愛好和自身需求，有針對性地提出不同的發(fā)展目標，在發(fā)掘?qū)W生潛力的同時，也注重培養(yǎng)學生的個性。以排球課程設(shè)置為例，中山大學體育教育系基于Web技術(shù)，依托校園網(wǎng)，自主開發(fā)建立網(wǎng)上選課系統(tǒng)，確保學生可以自主選擇若干個自己喜愛的體育項目以及選修項目；學生也可以通過網(wǎng)上平臺參與觀看校排球俱樂部和校排球隊的一些訓練、比賽活動。

2）為大學生打造展現(xiàn)自我的平臺

秉承人文主義教育觀的理念，有計劃、有步驟地增強學生的身體素質(zhì)，以及培養(yǎng)學生積極參與體育活動的興趣和習慣，讓學生既能認識到體育課程對自身發(fā)展的重要性，又能享受到運動的樂趣與成就感。據(jù)此，中山大學體育教育系在校排球俱樂部的章程設(shè)置上提出以下要求：每學期至少組織1次全校規(guī)模的排球比賽；每年在校慶期間組織1次校慶排球比賽；每個學期都要安排固定的小規(guī)模比賽。通過多層次多形式的比賽和展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)學生的學習和鍛煉熱情。

2.2.3 建立“一支高水平教師隊伍”

建設(shè)1支高水平的教師隊伍是體育教學改革的重中之重。為此，中山大學體育教育系排球課程教學結(jié)合課堂教學、課外活動以及校運動隊訓練的不同需要，對師資進行優(yōu)化配置。在排球課堂教學中，安排教學經(jīng)驗豐富、技術(shù)水平高的教師任教；俱樂部指導工作則安排責任心強的年輕教師負責；對于排球隊的日常訓練工作，聘任有豐富專項經(jīng)驗和較高運動技能水平的青年教師負責。中山大學體育教育系還專門聘請了3名教授和多名副教授組成專家小組，對相關(guān)授課老師進行專業(yè)指導，并定期派出任課教師參加國內(nèi)外高水平學術(shù)會議交流和學習，不斷“充電”，確保排球項目教學處于體育教學改革的前沿。

為避免教師授課內(nèi)容差異過大的現(xiàn)象，中山大學體育教育系組織骨干教師集體撰寫了《大學體育健康理論與實踐》框架教材，將過去由任課教師分散講授的理論課集中收集后編輯成書，統(tǒng)一由資深教師授課，有利于學生更加系統(tǒng)完整的掌握大學體育課程的意義和價值，體會體育鍛煉活動在促進自我身心發(fā)展過程中所發(fā)揮的重要作用。

2.3 中山大學公共體育教學改革經(jīng)驗與成效

2.3.1 大學生體質(zhì)健康水平顯著提升 立足于“因材施教”的教學改革滿足了不同基礎(chǔ)學生的興趣和需求，大學生體質(zhì)健康水平也隨之得到顯著提升。2008-2013學年中山大學大學生體質(zhì)健康標準測試的結(jié)果（圖3）表明，在優(yōu)秀率指標方面，2008-2009學年該指標僅為9.8%，即約有688名學生達到優(yōu)秀，而隨著教學改革的深入，2011-2012學年學生的優(yōu)秀率攀升至15.82%，2012-2013學年的優(yōu)秀率增至16.72%，約有3780名學生達到優(yōu)秀水準，是2008-2009學年學生數(shù)量的5.5倍；而不及格率在2012-2013學年僅為6.6%，甚至低于2008-2009學年的6.7%。

多維度的學生評價體系的建立極大地推動了學生個性的發(fā)展。絕大多數(shù)同學慢慢開始熱衷于走出教室，走向健身鍛煉場所，參加體育鍛煉的時間也逐步延長。抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，考核標準的改變成為促使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣的最主要原因，這也有助于促進培養(yǎng)學生“終身體育”、“健康第一”的新體育觀念。

人性化的全校網(wǎng)上選課平臺和給大學生展現(xiàn)自我的平臺為學生提供了自由、舒適的學習空間和更多的自主選擇機會，使他們充分認識到體育活動在促進自我身心發(fā)展過程的重要性，享受到了運動的樂趣和成就感。學生排球運動專項的課程成績在教學改革前后，也發(fā)生了明顯變化。通過分析2008-2013學年排球選項課學生期中和期末考試考核成績發(fā)現(xiàn)：2011年教學改革后，學生期末考試的考核成績優(yōu)秀率和良好率都有明顯的提高，不及格率顯著下降。在學期末課程教學意見反饋的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學贊成和認同排球課程結(jié)構(gòu)的改革，認為可以充分調(diào)動學生主動參加體育運動的熱情。

圖3 中山大學教學改革前后學生體質(zhì)健康標準測試統(tǒng)計表（2008-2013學年）

作為學生課外自主體育活動與實踐平臺的排球俱樂部日益蓬勃發(fā)展，它不僅為學生提供了1個學習和掌握排球運動基本技能和技術(shù)交流的平臺，也教會了學生用科學方法鍛煉身體。排球以往是專業(yè)運動員掌握的“精英體育”項目，現(xiàn)在經(jīng)過中山大學體育教育系大力宣傳，已發(fā)展成為普通學生也能掌握的一項鍛煉身體的體育項目。以往的排球場地多被其他球類活動所占據(jù)，現(xiàn)在東校區(qū)、南校區(qū)、北校區(qū)、珠海校區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)需要排隊輪候打排球的現(xiàn)象。體育教學在促進學生的成長過程中，既培養(yǎng)了當代大學生良好的體育鍛煉習慣，又滿足了社會與個體發(fā)展的雙重需要。

2.3.2 教師科研成效顯著 在課程論證組專家的指導下，經(jīng)過持續(xù)的改革摸索，中山大學體育教育系初步形成了1支年齡結(jié)構(gòu)合理的高水平排球教學和科研師資隊伍，形成了“以老帶新”的良性循環(huán)機制，在教學效果和科學研究方面都取得了豐碩的成果。課程建設(shè)負責人出版了大學公共體育課程系列教材《排球》，成為全國許多院校體育專業(yè)的必讀教材，并主持了多項省級、市級和校級重點科研課題；相關(guān)授課教師也在體育專業(yè)刊物上發(fā)表了《普通高校排球運動員應具備的基本素質(zhì)》、《論排球運動員的排球意識及培養(yǎng)途徑》、《我國體院排球運動員運動損傷的特點及原因分析》等論文，就排球教學改革中遇到的普適性問題進行了積極、深入地探索。

2.3.3 重塑校園排球文化，排球競技成果豐碩 排球歷來是中山大學的傳統(tǒng)體育項目。近年來各種大型國際、國內(nèi)排球賽事落戶中山大學，更使中山大學排球文化煥發(fā)新的生機和活力。不論是在校園的宣傳欄、體育館的排球場地，還是校園網(wǎng)頁的新聞中，都隨處可見排球文化傳播的“身影”，校園排球文化已被賦予了新的內(nèi)涵，排球活動也迎來了一個新的發(fā)展高潮。可以說，排球運動也成為中山大學在全國兄弟院校中有較強競爭力的“名片”。

此外，排球課程教學改革效果也多次受到省、市等體育部門的高度肯定。中山大學組建的排球隊在省大學生運動會上多次取得男子和女子的甲組、乙組的冠軍，全國大學生運動會男子乙組亞軍以及世界大學生沙灘排球錦標賽第3名的優(yōu)異成績。另外，中山大學排球隊多名隊員入選省男子排球隊，并代表省排球隊獲得2009年度全國安踏杯排隊聯(lián)賽甲B組第1名，2011年度全國甲A聯(lián)賽第8名的佳績，這也進一步提升了學校排球隊的知名度，也從一個側(cè)面證明了中山大學體育教育系探索體育教學模式改革的實踐所取得的初步成效。

3 結(jié) 論

1）中山大學公共體育教學改革所構(gòu)筑的“排球必修課體育教學”— “排球公選課體育教學”— “排球俱樂部活動”— “校排球隊訓練” 的多層次課程結(jié)構(gòu)有助于形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系，也滿足了不同基礎(chǔ)學生的興趣和需求，使大學生體質(zhì)健康水平得到顯著提升。

2）在課程設(shè)置上，針對不同層次的學生開設(shè)不同類型的必修課和選修課，滿足不同基礎(chǔ)和類型學生的興趣和需求；將“以學生為本”和尊重學生愛好為教學宗旨，建立了多維度的學生評價體系，并制定多維度的學生體育課程考核評價標準，充分促進了學生的個性化發(fā)展。

3）人性化的全校網(wǎng)上選課平臺和為大學生提供展現(xiàn)自我的平臺，有利于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣和健康的生活方式，并使得大學生體質(zhì)健康水平顯著提升。

[1] 王益權(quán).素質(zhì)教育與大學體育教學改革[J].武漢體育學院學報,2000,34(3):32-33.

[2] 楊杰夫.對當前大學體育教學改革的幾點思考[J].教育探索,2011(5):59-60.

[3] 郝曉蕊.社會體育專業(yè)實踐教學模式改革研究[J].武漢體育學院學報,2011,45(12):98-100.

[4] 朱慧芳，蔡皿.通識教育視野下的大學體育教學改革[J].北京體育大學學報,2011,34(10):92-95.

[5] 郝光安.人文教育觀與大學體育課程改革[J].山西大同大學學報（自然科學版）,2009,25(3):76-80.

[6] 錢鈞，史兵.高校體育教學中教學交往的缺失與建構(gòu)[J].體育學刊,2010,17 (1):45-49.

Research on Problem Oriented Reform of Chinese University Public Physical Education Teaching—Taking Public Physical Education Course in Sun Yat-sen University as an Example

CHEN Zhuo-yuan, ZENG Xian-bo
(Department of Physical Education, School of Education, Sun Yat-sen University, Guangzhou 510275, Guangdong China)

Adopting methods of literature consultation, interview and comparative analysis, this thesis researches on Chinese university public physical education teaching. Results: problems in Chinese public physical education course like serious imbalance between student and teacher ratio, slow growth of number of stadium and sport facility, diff i culty in teaching quality improvement, low enthusiasm of student in physical education activity participation, are all direct reasons leading to failing rate increase in student physical health test. On this basis, this thesis takes Sun Yat-sen University volleyball course teaching as an example, mainly discusses model formulation thought, implementation experience and practice of “221” physical education teaching reform, hopes to provide reference to public physical education teaching reform in other universities.

public physical education teaching; teaching reform; Sun Yat-sen University

G807.01

A

1004－7662(2014 )05－0035－05

2014－05－02

陳卓源，副教授，研究方向：體育教育訓練學。