語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把好預(yù)習(xí)關(guān)

郭會(huì)學(xué) 程勇軍

某天下午第一節(jié)，隨著下課鈴聲的響起，我像往常一樣自信愉快地說(shuō)了聲——下課！剛邁出教室門，我的神情卻有一絲挫敗感：一節(jié)無(wú)容量、無(wú)生氣、沒(méi)完成任務(wù)的語(yǔ)文課！

上課的內(nèi)容是《安妮日記》，故事發(fā)生在二戰(zhàn)期間，課文選取的一個(gè)十三歲女孩遇難前兩年躲藏在密室的生活日記中的11則。想一個(gè)十三孩子的日記，學(xué)生容易理解。不打算讓他們預(yù)習(xí)就和他們共同學(xué)習(xí)一節(jié)，首先找11位朗讀水平較強(qiáng)的學(xué)生依次讀完課文，接著要求學(xué)生概括11則日記的內(nèi)容，舉手回答。一個(gè)，兩個(gè)……下課鈴聲響了，而談“你眼中的安妮”、“談你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法”這兩個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)有進(jìn)行，想想學(xué)生茫然的眼神，欲言又止的表情，我的啟發(fā)，期待，懊悔……這是省略預(yù)習(xí)關(guān)的后果。

“磨刀不誤砍柴工”，如果讓他們自由預(yù)習(xí)自主思考一會(huì)，我相信這么簡(jiǎn)單的課文絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，課后我開始反思自己。

著名特級(jí)教師魏書生老師曾提出“學(xué)生要求講什么，不要求什么就不講”的教法說(shuō)明教學(xué)要“有的放矢”。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)課文，一開始就隨著老師的思路走，沒(méi)有了自我，45分鐘成了窒息的45分鐘，成了教師的“一言堂”。這次經(jīng)歷對(duì)我觸動(dòng)很大，不得不重新認(rèn)識(shí)、把握預(yù)習(xí)關(guān)。同時(shí)也引起我對(duì)預(yù)習(xí)的作用和方法等做了深入的思考和實(shí)踐。

（一）預(yù)習(xí)的作用和目的

1、使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)。講課前，由學(xué)生直接感受課文，并運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，去獨(dú)立解決生字、難詞和疑難問(wèn)題，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題解決了，閱讀能力得到提高；問(wèn)題沒(méi)有解決的，會(huì)產(chǎn)生要求解決的欲望，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

2、教師可以克服主觀主義的教法。通過(guò)預(yù)習(xí)，老師可以按時(shí)從中了解到學(xué)生對(duì)課文的理解程度、問(wèn)題和難點(diǎn)，并由此來(lái)確定教學(xué)方案，這就增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，克服了主觀片面性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）預(yù)習(xí)的步驟和方法

1、初讀。要求（或者指導(dǎo)）學(xué)生辨識(shí)課題特點(diǎn)，辨析課題結(jié)構(gòu)；利用工具書，查解生字難詞；了解課文大意。

2、細(xì)讀。對(duì)不同體裁的課文，采用不同的閱讀方法。對(duì)議論文、說(shuō)明文，逐段讀，逐段概括段意，從而把握全文要點(diǎn)；對(duì)小說(shuō)，要了解主要人物主要情節(jié)；對(duì)記敘文、散文，要把握主要線索；對(duì)詩(shī)歌，要把握基本感情。根據(jù)課前“預(yù)習(xí)提示”的指點(diǎn)和課后練習(xí)題的落實(shí)點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)，編寫小標(biāo)題式的提綱，試分析課文內(nèi)容和寫作技巧。

3、跳讀。在細(xì)讀的基礎(chǔ)上再跳讀一遍。所謂“跳讀”，就是跳過(guò)與閱讀目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，集中閱讀需要閱讀的部分。這種讀法可以鍛煉和提高學(xué)生的思維判斷能力、選擇能力和敏捷性。指導(dǎo)學(xué)生抓住主干、找關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞以及難懂的語(yǔ)句，可用自己熟練的圈點(diǎn)批注符號(hào)來(lái)表示。

上述三種閱讀方法，在預(yù)習(xí)中缺一不可。初讀——細(xì)讀——跳讀，這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的閱讀要求，既能培養(yǎng)閱讀興趣，又能培養(yǎng)邊讀邊思考的良好習(xí)慣。

（三）充分發(fā)揮教師參考書的作用

教師參考書不能視為教師封閉式的讀物。教師把參考書讀活，讀熟悉，然后整理出預(yù)習(xí)提綱。特別是現(xiàn)在的教參，對(duì)課文分析的少，更需要我們做教師的下下功夫去做一些事情，比如研究教參后面提供的教學(xué)建議，上網(wǎng)查一些相關(guān)的資料，然后根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些題目。如我在上《熱愛生命》前，認(rèn)真讀了教參，上面有對(duì)本課結(jié)構(gòu)內(nèi)容的分析，寫作特色的分析，還有教學(xué)建議，幾種上課的導(dǎo)入方式和作者的簡(jiǎn)介，據(jù)此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)提綱：

1、能用自己語(yǔ)言來(lái)講述本文發(fā)生的故事。（訓(xùn)練學(xué)生的概括事件能力）

2、按照小說(shuō)情節(jié)特點(diǎn)把課文分成三部分。（讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次）

3、小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？課文怎么來(lái)寫他的？你眼中的他是一個(gè)什么樣的人？（訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握人物性格特點(diǎn)的能力）

4、你還知道哪些熱愛生命的名言和故事？（培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣）

5、對(duì)不理解的地方作上標(biāo)記。（照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)）

雖然課文長(zhǎng)預(yù)習(xí)的內(nèi)容多，可是上課效果卻很好，我將課前布置的預(yù)習(xí)題目貫穿起來(lái)，借用集體的力量很流暢很輕松地將任務(wù)完成，有幾個(gè)街上的同學(xué)利用課余時(shí)間把關(guān)于生命的名言故事都查出來(lái)了，課堂氣氛也活躍，都想把自己思考的成果展示出來(lái)，省了我不少的時(shí)間，這就是“眾人力量大”，“磨刀不誤砍柴工”的道理吧！