提高初中語文課堂教學的有效性

孔愛群

摘要：在新課程倡導的許多新的教育理念中，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。在新課改背景下，教育評價的理念也有了根本性的變化，提出了“以學生為主體，以學生發(fā)展為本”的評價觀，強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維整合，注重學習主體的實踐和體驗。但沒有科學有效的課堂教學，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關(guān)注課堂，追求“有效教學”，提高課堂教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0045

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師只知一味照本宣科、教學方法單一、缺乏變化。在當前新課程背景下，大力提倡有效教學的氛圍之下，這類課還是經(jīng)常出現(xiàn)。究其原因：一是由于他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果。

《語文課程標準》有這樣的表述：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；語文課程還應重視提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。那么，語文教學如何才能落實好課程標準的要求呢？筆者認為，其關(guān)鍵在于語文教學的有效實施。語文教學要做到有效實施，就要激起學生學習的濃厚興趣，充分發(fā)揮評價的激勵作用，真正把課堂還給學生。

一、提高自身的素質(zhì)，讓尊重和賞識走進語文課堂教學

教師是計劃經(jīng)濟時代成長起來的人，學生是在市場經(jīng)濟熏陶下的孩子，要想適應時代進步的要求，要想契合教育發(fā)展的需求，要想適合學生的需要，教師必須進行繼續(xù)教育，必須自我充電，以趕上時代的步伐，滿足學生的需要。在知識的領(lǐng)域上，教師要給學生一碗水，自己必須是一條小溪；從教育的角度看，教師應該掌握科學的理論，以先進的教育理念，武裝自己的頭腦。新課程改革下，教師必須要提高自身的素質(zhì)。

教師和學生的關(guān)系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是惟命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學生才能充滿信心，才能激活思維，才能積極主動的參與學習，才能產(chǎn)生強烈的求知欲望。教師要給予學生充分的自信，要相信每個學生都能成功，要相信每個學生都有成功的潛能。教師要真誠的疼愛自己的學生，愛他們的優(yōu)點，愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點責備，多一些欣賞鼓勵的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個性得以張揚。

二、深刻解讀文本，用好教材

文本是教學的憑借，作為作者思想和體驗的載體，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進行有效教學的前提。文本解讀的過程也是教師與文本對話的過程，正如特級教師于永正所說：“課前，教師得先和文體‘對話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了才能和學生交流。筆者備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時，我便敢走進課堂。每篇文章都有它的精妙之處，而且都可以從讀中去發(fā)現(xiàn)。”

每篇課文都有獨特的特點，教師在備課時要注意抓住教材的特點，以便作為教學的主要著眼點。比較法是最常用的方法。例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》。文中有許多鮮明的對比，即作者童年時期在百草園和三味書屋的兩種生活環(huán)境的對比，它含蓄深刻的批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育制度。這種對比首先表現(xiàn)在文章前后兩大部分的整體結(jié)構(gòu)上：先寫百草園，再寫三味書屋，一個是樂趣無窮的天地，一個是枯燥無味的天地。所以在明確教材的這些特點，才能在教學時引導學生理解本文對于封建教育制度的批判。這就要求教師必須與文本進行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，從中提取文本中的養(yǎng)分，拉近與教材的距離，這樣才能進行有效的課堂教學。

三、提倡教學形式多樣化，對教學內(nèi)容作必要的補充

從某種意義上說，教材畢竟只是教學內(nèi)容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內(nèi)容加以深化和補充，使之更趨完善，才能真正達到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點，以加深學生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗課堂教學質(zhì)量的重要標準之一。橫向展開就是指教師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時應旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學最忌只列條條，把豐富的教學內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學應做到既有深度，又有廣度。

在教學過程中，教師要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點和新的研究動向，作為對書中內(nèi)容的補充，供學生參考借鑒。如在對文學作品思想意義的認識上，歷來容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學時也可把這些不同觀點介紹給學生，使學生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法，不僅可以豐富學生的知識，還可以為學生提供思考辨析各種意見的機會，從而開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的辨別能力。需要注意的是，教師在介紹不同觀點和有關(guān)知識時，應作必要的分析，對學生作正確的引導。

四、關(guān)注學習方法的養(yǎng)成，學習能力的培養(yǎng)

語文教學的目的很明確，就是要學生學會學習、學會運用、學會生活。而學生的學習能力并不是靠聽會的，而是靠做會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，教師要教給學生一定的閱讀方法，教師要找到引導學生進行自主學習的突破口，引導學生對知識進行積累和梳理，歸納學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。要能把裝在教師心中的閱讀技巧和方法教給學生。

首先，我們可以利用課前幾分鐘讓學生講故事、說新聞、演講等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力；在課堂上關(guān)注學生概括能力的培養(yǎng)，不斷引導和鼓勵學生如何去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。再看張大文老師的《七根火柴》，張老師就是通過引導學生從大處著眼，前后聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)問題，從小處著手去分析問題，解決問題。還不斷鼓勵學生“我曾經(jīng)比較差，就可向好的同學學習，他能發(fā)現(xiàn)的，筆者再動動腦筋也能發(fā)現(xiàn)”等。其次，我們應教會學生一些答題的套數(shù)，也就是給它“戴上帽子”。如在回答比喻的作用時，我們可以指導學生學會用“生動形象地表現(xiàn)了……”。最后，還可以根據(jù)每篇文章的寫作特點引導學生進行隨文寫作，以此來提高學生的寫作水平。例如，在教學《從百草園到三味書屋》時，筆者就抓住第二段的寫景和第七段的捕鳥過程，引導學生分析寫作特點，讓學生進行模仿寫作。久而久之，全班同學的語文寫作水平有所進步，特別是中等學生，進步較為明顯。學生也意識到學習與不學習的結(jié)果截然不同，也就自覺加入了語文學習的行列。

當然，學生的語文學習能力的提高并非一朝一夕之功，這就需要我們循序漸進地、一如既往地對學生語文能力的培養(yǎng)，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進步、不斷獲得新的成就感。對學生能力的培養(yǎng)還體現(xiàn)在課后的語文作業(yè)，這需要教師精心設計。要讓學生通過作業(yè)練習，鞏固課堂教學要求掌握的知識、技能，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

五、引導學生聯(lián)系社會生活學習語文

《語文課程標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”

社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。例如：太平洋保險公司的一則廣告詞：“平時注入一滴水，難時擁有太平洋。”讓學生分析其特點：一是在廣告詞中巧妙地嵌入太平洋保險公司的名字。二是一語雙關(guān)，在對偶中運用對比，寫出投入少，回報高的特點。學生學起來很感興趣。這樣，既培養(yǎng)了他們留意生活的習慣，又激發(fā)了他們學習語文的興趣。再如，針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學生扮演一名文字衛(wèi)士，直入社會去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社會交能力、說服他人的能力。

學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師是悉心安排的有利于學生自主的活動，其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學校開展手拉手活動等。另外，只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如我們家鄉(xiāng)灌河夕照、新四軍紀念館等自然界景觀與人文風情等，就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源，與老新四軍訪談等都是獨到的語文實踐活動。

總之，新課程語文學習要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現(xiàn)實效性。

參考文獻：

[1] 教育部.新課標中學語文教學大綱[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2] 郭 凝.怎樣提高初中語文課堂教學的有效性[J].河南教育（基教版），2008（Z1）.

[3] 王躍榮.淺談初中語文課堂教學的有效性[J].科教文匯（中旬刊），2009（1）.

[4] 陳 涵.初中語文情境式教學模式的構(gòu)建[J].語文天地，2009（3）.

（作者單位：廣西橫縣橫州鎮(zhèn)第一初級中學 530300）