王宇WANG Yu(華南理工大學(xué)廣州學(xué)院,廣州510800)
大學(xué)畢業(yè)生是國家寶貴的人力資源,實現(xiàn)獨立學(xué)院畢業(yè)生的高層次就業(yè)對于實施人才強國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家有著十分重要的意義。當前,伴隨著廣東省經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局的優(yōu)化升級,各產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才尤其是創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求不斷提升。然而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,導(dǎo)致一方面是大學(xué)生抱怨就業(yè)難,另一方面用人單位卻在慨嘆合適的人才難求,應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足已成為制約獨立學(xué)院學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵性因素。作為人才培養(yǎng)主陣地的高校,獨立學(xué)院應(yīng)主動適應(yīng)時代發(fā)展要求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,進一步明確自身定位,改革人才培養(yǎng)模式,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,促使學(xué)生更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會。
創(chuàng)新型應(yīng)用人才是指能夠運用較為寬廣厚實的理論基礎(chǔ)創(chuàng)造性地解決工作中的實際問題,并且擁有可持續(xù)發(fā)展的潛能和不斷創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新型應(yīng)用人才應(yīng)具備三個基本特征:一是具備良好地創(chuàng)新素質(zhì),包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及健全人格等。二是能夠面向產(chǎn)業(yè),以適應(yīng)用人單位實際需求為出發(fā)點,具有較強實踐技能和動手能力的創(chuàng)新人才。三是以實際應(yīng)用為導(dǎo)向的多元化知識轉(zhuǎn)化能力,不僅能較快地勝任某個崗位的要求,而且能夠較強地綜合運用知識進行技術(shù)的二次開發(fā)。
2.1 辦學(xué)理念缺乏創(chuàng)新,脫離市場需求 目前很多獨立學(xué)院對創(chuàng)新教育缺乏正確的認識,在具體的教學(xué)活動中片面強調(diào)基礎(chǔ)知識的傳授和被動的學(xué)習(xí),忽視了學(xué)生的主體地位,缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在:教學(xué)模式單一,適合批量培養(yǎng)卻不適合創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐,而輕視對學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核;對學(xué)生的評價標準偏重理論考試的考核方式,有時甚至?xí)阂謱W(xué)生,不能充分調(diào)動學(xué)生參與實踐創(chuàng)新活動的積極性。[1]這樣,個體的創(chuàng)造熱情被減弱,培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新精神,難以滿足用人單位的標準和需求,在就業(yè)過程中遇到多重挑戰(zhàn)。
2.2 課程體系設(shè)置不合理,不符合創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求很多獨立學(xué)院專業(yè)課程設(shè)置過細,使學(xué)生難以了解工程設(shè)計的整個過程,學(xué)生無法靈活貫通地綜合運用多種知識解決實際工程問題,主要表現(xiàn)在:各專業(yè)課程設(shè)置主要關(guān)注學(xué)科自身的系統(tǒng)性,缺乏必要的學(xué)科交叉;單調(diào)的授課內(nèi)容;選修課過少,忽視學(xué)生的個性發(fā)展需求等等,這些都不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位要求之間存在明顯差距,對實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)產(chǎn)生影響。
2.3 教師缺乏產(chǎn)業(yè)背景和工程經(jīng)驗,影響人才培養(yǎng)質(zhì)量 教師的工程實踐素質(zhì)決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。目前工程實際問題往往具有跨學(xué)科的特點,大多數(shù)年輕教師都是畢業(yè)后直接任教,知識結(jié)構(gòu)單一,缺乏生產(chǎn)或工程實踐經(jīng)驗,在指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)時不能予以實質(zhì)性指導(dǎo),無法很好地承擔起培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重任。然而,人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低也直接影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
2.4 實踐環(huán)節(jié)偏少,未能有效面向工程實際 實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要環(huán)節(jié)之一,卻沒有得到應(yīng)有的重視,主要表現(xiàn)在:驗證式、演示式等傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容占主導(dǎo),不易啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;實踐課程比重下降,學(xué)生缺乏必要的工程實踐;很多獨立學(xué)院實驗教學(xué)條件跟不上發(fā)展的需要,學(xué)生實踐環(huán)節(jié)流于形式,導(dǎo)致大學(xué)生實踐動手能力較差,進入用人單位后適應(yīng)工作的時間太長,無法快速將理論知識轉(zhuǎn)化為工作能力,影響了用人單位錄用大學(xué)生的信心。[2]
3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向,樹立先進的教育理念 傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)以課堂知識傳授為主,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造潛能,評價標準不科學(xué)也減弱了學(xué)生開展創(chuàng)新探究的激情,不利于創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)和成長。樹立以學(xué)生為主體、以市場需求為依據(jù)的先進創(chuàng)新教育理念是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要前提。因此,獨立學(xué)院必須要解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,以就業(yè)為導(dǎo)向,以工程實際為背景,采取“研究式學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”、“參與研發(fā)項目、帶研究任務(wù)學(xué)習(xí)”等多種形式,注重學(xué)科交叉,培養(yǎng)學(xué)生從不同學(xué)科角度解決實際問題的能力,建立科學(xué)有效的多元化評價標準,確保學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與崗位需求相匹配,增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)力。
3.2 探索人才培養(yǎng)新機制,加強人才培養(yǎng)針對性
3.2.1 尊重學(xué)生興趣需求,分類分層開展創(chuàng)新實踐。獨立學(xué)院應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣需求,突出因材施教的個性化的教育理念,遵循從基本到復(fù)雜的認知和能力發(fā)展規(guī)律,量身定做培養(yǎng)方案。以筆者所在的獨立學(xué)院為例(以下簡稱該校),開創(chuàng)性地提出了“個人拓展計劃”的概念,專門設(shè)置了“專長拓展模塊”,針對不同年級和不同基礎(chǔ)的學(xué)生實際情況,構(gòu)建以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力為核心的“塔式結(jié)構(gòu)”培養(yǎng)方案。“塔式結(jié)構(gòu)”分為基礎(chǔ)普及層、綜合提高層和研究創(chuàng)新層,三個層次均貫穿著創(chuàng)新性、綜合性、基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容項目?;A(chǔ)普及層主要培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì),強調(diào)學(xué)生的研究興趣和實踐能力;綜合提高層主要培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合設(shè)計能力;研究創(chuàng)新層主要培養(yǎng)學(xué)生強化知識更新、獨立分析處理復(fù)雜實際問題的解決能力;通過以上分層分類的培養(yǎng),促進了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展,鍛煉了橫向可拓展、縱向可提升的實踐創(chuàng)新能力,增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)力。同時該校還率先設(shè)置了15個創(chuàng)新學(xué)分鼓勵學(xué)生進行個性化的實踐創(chuàng)新活動,促使學(xué)生主動參與實踐創(chuàng)新活動,有利于形成良好的創(chuàng)新氛圍。
3.2.2 校企合作、協(xié)同育人。隨著社會科技的發(fā)展,加強校企合作成為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要措施之一。該校與世界著名企業(yè)中興通訊公司深度合作創(chuàng)辦了面向通訊企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中興通訊工程學(xué)院,通過“優(yōu)勢互補、資源共享、專業(yè)共建、合作就業(yè)”式的校企合作,使學(xué)生能夠充分了解用人單位工作崗位的要求,在真實的工作環(huán)境中開展以解決工程實際問題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí),加強了人才培養(yǎng)的針對性和適用性,有利于促進學(xué)生順利就業(yè)。此外,雙方還在師資培訓(xùn)等方面建立合作,推進高?!半p師型”師資隊伍的建設(shè)。
3.2.3 開放辦學(xué),國際化育人。獨立學(xué)院由于自身發(fā)展還處于摸索階段,為更好地借鑒國外高校創(chuàng)新型應(yīng)用人才的經(jīng)驗和做法,可積極引進國(境)外優(yōu)質(zhì)智力資源和教育資源,開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和科研合作,為學(xué)生交叉復(fù)合培養(yǎng)提供了良好的平臺。該校先后與美國、法國、荷蘭等十多個國家和臺灣地區(qū)30多所院校簽訂了合作意向書,近500多名學(xué)生參加國外高校研習(xí)、學(xué)術(shù)交流、2+2、3+1國際交換生項目,力求為廣東省產(chǎn)業(yè)升級輸送更多具有全球視野的復(fù)合型高層次人才。
3.3 注重師資的建設(shè)與培養(yǎng),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量 建立一支具有創(chuàng)新精神、了解社會需求、掌握過硬技術(shù)、擁有豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍,是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的前提條件。為了提升教師隊伍整體水平,適應(yīng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng),獨立學(xué)院應(yīng)積極創(chuàng)造條件,鼓勵教師參與到實際的工程實踐活動和科研中去,同時拿出專項資金獎勵優(yōu)秀教學(xué)和科研成果作為激勵;通過以老帶新、內(nèi)聘講師、內(nèi)聘副教授等多項舉措,促進青年教師快速成長;同時吸納用人單位業(yè)務(wù)專家、校內(nèi)各學(xué)科專業(yè)帶頭人等充實到教師隊伍中來,滿足學(xué)生的不同需求。教師實踐創(chuàng)新水平的提高,大大促進了獨立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
3.4 面向工程實際,在開放的平臺環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 創(chuàng)新的根本在于實踐。打造實踐創(chuàng)新培養(yǎng)平臺,是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才不可或缺的重要手段之一,更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。[3]該校特別注重實驗實習(xí)基地的建設(shè),投資建成了5個基礎(chǔ)實驗中心和9個專業(yè)實驗中心共153個實驗室?,F(xiàn)有廣東省實驗示范中心2個,國家級大學(xué)生校外實踐基地1個,省級學(xué)生校外實踐基地2個,校內(nèi)所有實驗室全部對學(xué)生自由開放,學(xué)生可以本著“立足興趣、鼓勵創(chuàng)新、交叉聯(lián)合、突出重點、注重過程”的原則,鼓勵來自不同二級學(xué)院、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生自由組隊,面向工程實際需求自主開展實踐創(chuàng)新活動,以提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力,同時還制定了相關(guān)的制度,保障課外擴展計劃(SRP)、學(xué)科競賽的有序進行,為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才提供了強有力的支撐,使學(xué)生畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)職業(yè)崗位工作?;谝陨蠂L試,該校學(xué)生作品在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得一等獎,也是全國唯一獲得一等獎的獨立學(xué)院。在教育部、科技部、中國科學(xué)院、中國科協(xié)、中央電視臺聯(lián)合組織的亞太地區(qū)全國大學(xué)生機器人國內(nèi)選拔賽中,該校代表隊連續(xù)四年以小組第一的優(yōu)異成績進入十六強,并在2012年獲二等獎。在第十二屆中國國際高新技術(shù)成果交易會上,我校有平面多關(guān)節(jié)機器人、迎賓機器人和智能家居三項成果展出,是高等院校中唯一參展的獨立學(xué)院。
該校創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式實施三年以來,帶動和促進了學(xué)校人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提高,畢業(yè)生獲得兩項以上技能證書和資格證書的占92%,近三屆畢業(yè)生的就業(yè)率均超過99%,[4]就業(yè)質(zhì)量明顯提升,并因此獲得了“中國最具就業(yè)競爭力院?!钡仁鈽s。
獨立學(xué)院要以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要為導(dǎo)向,以先進的創(chuàng)新理念,改革人才培養(yǎng)模式,強化師資隊伍建設(shè),廣搭創(chuàng)新平臺,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多滿足社會市場需求的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
[1]陳江風(fēng),張東初,岳永勝,魏明寶.創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報,2013(2).
[2]徐蕾.就業(yè)導(dǎo)向視閾下的高校人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2011(12):48.
[3]凡蓉蓉.基于第二課堂的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究—以武漢紡織大學(xué)電子信息工程學(xué)院為例[J].商品與質(zhì)量:理論研究,2010(10):143.
[4]張朝紅.華南理工大學(xué)廣州學(xué)院2013年就業(yè)工作年度報告,25-26.