淺談如何提高高中學(xué)生的語文素養(yǎng)

羅文科

摘 要：語文素養(yǎng)是指學(xué)生通過語文教育與訓(xùn)練在先天生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的語文方面的一定的水平。語文素養(yǎng)包括語文知識(shí)、語文能力、智力、社會(huì)文化常識(shí)和情感意志與個(gè)性等五個(gè)基本要素。除了正常課堂教學(xué)外，教師還可以從“強(qiáng)化熟讀背誦、擴(kuò)大課外閱讀、增加作文密度、體驗(yàn)感悟生活、悟事思考”幾方面去指導(dǎo)學(xué)生，從而有效提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；背誦；課外閱讀；作文；體驗(yàn)生活；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-332-01

一、什么是語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是指學(xué)生通過語文教育與訓(xùn)練在先天生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的語文方面的一定的水平。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，它是以語文知識(shí)和語文能力為主干，包括語文知識(shí)、語文能力、智力、社會(huì)文化常識(shí)和情感意志與個(gè)性等五個(gè)基本要素在內(nèi)的有機(jī)復(fù)合體。提高語文素養(yǎng)就是要使五個(gè)要素實(shí)現(xiàn)辯證統(tǒng)一，得到全面、和諧、充分的發(fā)展。學(xué)習(xí)語文知識(shí)、訓(xùn)練語文能力、開發(fā)智力、感受社會(huì)文化熏陶和陶冶人格的和諧共振，構(gòu)成了提高語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

1、學(xué)習(xí)語文知識(shí)

語文知識(shí)是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。無知即無能，無知即無智。沒有知識(shí)也就談不上素養(yǎng)。語文教育首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好包括字詞句篇、語法、修辭、邏輯、文學(xué)在內(nèi)的各類語文知識(shí)。語文知識(shí)學(xué)得越豐富，記得越牢固，語文的功底也就越厚，語文素養(yǎng)也就體現(xiàn)得越高。

2、訓(xùn)練語文能力

語文能力是語文素養(yǎng)的核心。透過能力可以看到一個(gè)人的素養(yǎng)。語文能力的強(qiáng)弱可以顯示出一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低。能說會(huì)道，談吐不凡，寫得一手好字，寫得一手好文章，往往被人看作是頗具語文素養(yǎng)的標(biāo)志。因此，語文教育必須高度重視能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練好閱讀、寫作、聆聽和述說等各種能力。

3、開發(fā)智力

智力即認(rèn)知能力，包括觀察力、記憶力、聯(lián)想力、想象力和思考力。智力的開發(fā)本身就滲透在語文知識(shí)學(xué)習(xí)和語文能力訓(xùn)練的過程之中。

4、積累社會(huì)文化

在語文學(xué)習(xí)過程中，除了語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力這“雙基”以外，課內(nèi)課外，學(xué)生還要學(xué)習(xí)不少社會(huì)文化知識(shí)，受到不少文化熏陶。舉凡文史哲經(jīng)、數(shù)理化生、工農(nóng)財(cái)貿(mào)、體育衛(wèi)生、科技教育、地理天文之類相鄰相關(guān)知識(shí)，課內(nèi)語文學(xué)習(xí)中就可涉獵；至于婚喪喜慶、迎賓送客、禮儀習(xí)俗、人情世故之類社會(huì)文化常識(shí)，課外讀寫視聽中也可得到。接受和積累這些廣泛的社會(huì)文化知識(shí)，可以使學(xué)生開闊視野，充實(shí)頭腦，受到熏陶，提高語文素養(yǎng)。社會(huì)文化熏陶的有無和大小，可以直接影響到一個(gè)人語文素養(yǎng)的高下。

5、陶冶情意人格

這是指除認(rèn)知能力以外的其他心理因素的陶冶。包括情感、意志和個(gè)性心理特征，即人們常說的非智力心理因素。語文教育中的情感教育、審美教育、思想政治教育、道德品質(zhì)教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于未來一代優(yōu)秀人格的塑造具有怎么估計(jì)都不過分的重要作用。

二、有效提高語文素養(yǎng)的方法

提高語文素養(yǎng)應(yīng)該是多層面全方位的。語文是一種語言學(xué)科，無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的語言信息 ，按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身語言儲(chǔ)存作為基礎(chǔ)的。思維、審美、鑒賞等一系列心智活動(dòng)，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導(dǎo)，語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于不斷積累語言，語言積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，可以設(shè)想，若沒有語言積累作為基礎(chǔ)，想提高語文素養(yǎng)，完全是空中樓閣。中學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)將語言積累作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀點(diǎn)書，多背點(diǎn)范文、多寫點(diǎn)文章上來，讓學(xué)生聚沙成塔，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，除了通過正常課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)語文知識(shí)、訓(xùn)練語文能力、開發(fā)智力等外，還可以側(cè)重從以下幾方面去指導(dǎo)學(xué)生，從而有效提高語文素養(yǎng)。

1、強(qiáng)化熟讀背誦

語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運(yùn)用 靈活，要使自己對(duì)語言的運(yùn)用不假思索、得心應(yīng)手，必須對(duì)語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強(qiáng)化的必由之路。我們強(qiáng)調(diào)熟讀背誦，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)把握實(shí)質(zhì)將范文中的語句化為己有 。

2、擴(kuò)大課外閱讀

所謂“書到用時(shí)方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說話作文時(shí)便沒詞兒了。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說話作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書，即便是班級(jí)上語文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書刊 情有獨(dú)鐘。因?yàn)?，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而且，在閱 讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。學(xué)生課外閱讀要如同吃飯、睡覺，不可或缺。

3、增加作文密度

重知識(shí)，輕作文是普遍現(xiàn)象，即就是作 文訓(xùn)練也是以對(duì)準(zhǔn)高考為目標(biāo)，重審題立意，入格訓(xùn)練，學(xué)生的作文大多是新八股，語 言貧乏，毫無生氣。這樣的訓(xùn)練，只能使學(xué)生的大腦原本貧乏的語言中樞變得更為呆板。

4、躬身體驗(yàn)生活

古人說：“讀萬卷書，行萬里路?！睂W(xué)習(xí)語文，課堂教學(xué)當(dāng)然是主陣地。但是這不是唯一的陣地，我們要樹立大語文的觀念。要提升學(xué)生語文素養(yǎng)，我們應(yīng)該確立先進(jìn)的教育理念，樹立大語文教育觀。

5、善于悟事思考

生活事情、細(xì)節(jié)瑣碎繁雜，要學(xué)會(huì)在瑣碎繁雜的生活小事中思考事物的真諦，學(xué)會(huì)在生活中獨(dú)立思考，不盲目地肯定一切或否定一切，具有自覺探索、除舊布新的能力，對(duì)聽聞或看到的事情以及報(bào)紙、書籍、電視等報(bào)道的新聞，要學(xué)會(huì)去分辨是非真?zhèn)?，去偽存真，思考其中的因果緣由、來龍去脈、聯(lián)系矛盾。這樣眼光才會(huì)變得明銳，觀點(diǎn)、見解智慧才會(huì)有深度，入木三分。