新課改下英語教師的角色定位

陳潔

摘 要：建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是在教師主導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程、發(fā)展過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；組織；英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-297-01

面對(duì)新課程賦予教師教學(xué)工作新的內(nèi)涵和新的要求，我們必須改變?cè)械慕逃砟睢⒔逃袨楹头绞?，及時(shí)做好角色轉(zhuǎn)型定位，以保證英語新課程的順利實(shí)施。

一、教師應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是在教師主導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程、發(fā)展過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用有效的學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生樹立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心。

二、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。

教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)、技能，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，成為學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。一是指導(dǎo)學(xué)生掌握注意策略，要求學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，課堂上全神貫注，集中注意力，學(xué)習(xí)中一絲不茍。二是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用組織策略，建構(gòu)英語知識(shí)。三是指導(dǎo)學(xué)生掌握交流策略。指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地與他人交流。四是指導(dǎo)學(xué)生掌握監(jiān)控策略。教會(huì)學(xué)生對(duì)自身采取的學(xué)習(xí)策略的適應(yīng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

三、教師應(yīng)成為英語課程資源的開發(fā)者。

首先，教師要從課程的被動(dòng)執(zhí)行者變?yōu)榫幹啤⒔M織、實(shí)施、評(píng)價(jià)課程的主人。要善于開發(fā)教材這一重要的課程資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織、加工選擇、利用。第二，加強(qiáng)條件性課程資源的開發(fā)。要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)的最大效益。第三，拓展知識(shí)信息的獲取途徑和渠道。利用學(xué)校圖書館這一重要課程資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。第四，開發(fā)媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源。報(bào)紙、雜志、廣播、電視等各種媒體上關(guān)于英語學(xué)習(xí)的信息量很大，但這些信息在教科書上不可能全面地反映，需要教師大力開發(fā)。

四、教師應(yīng)成為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者。

英語教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在師生角色上，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值；在課堂交往的方式上，教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)師生之間和學(xué)生之間的多邊互動(dòng)；在發(fā)展能力上，教學(xué)設(shè)計(jì)要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，形成創(chuàng)新的本領(lǐng)；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)合作、競爭和個(gè)體行為兼容并存；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。

五、教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者。

當(dāng)前，要針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)中的熱點(diǎn)問題、亟待解決的問題，聯(lián)系中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐開展課題研究。研究過程中，要善于運(yùn)用行動(dòng)研究、案例研究、教育敘事研究等研究方法。同時(shí)，通過研究，提高自己的專業(yè)能力，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。讓我們?cè)谛碌恼n程背景下，做好英語教師的角色定位，與新課改一起成長，保證新課程的順利進(jìn)行。