回歸生活以學(xué)定教 探索作文教學(xué)新路

安慧曉

摘 要：作文教學(xué)的空間是無限的，教師要勇于探索創(chuàng)新，不拘泥于書本，放眼書本之外的繽紛世界，以開掘更多教學(xué)渠道，鍛煉自己及學(xué)生的發(fā)散性思維。只有這樣，教師才能在更廣闊的視野里進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生才能在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)如何作文。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-287-01

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文與說話一樣。是生活的必需，并不是生活的點(diǎn)綴?！边@就是說，寫作文必須讓學(xué)生像每天早晚要刷牙一樣養(yǎng)成習(xí)慣。但現(xiàn)實(shí)中，對(duì)大部分學(xué)生而言，習(xí)作仍是一種被動(dòng)的負(fù)擔(dān)，厭寫，怕寫。這要求教師，教育的視野要放寬，要通過發(fā)散性教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，對(duì)此筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，摸索出了一些提高學(xué)生寫作水平的有效方法。

一、增加閱讀積累材料

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這些話言簡(jiǎn)意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，基于這樣的實(shí)際，我在教學(xué)中十分重視通過加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫作能力。這就要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡特點(diǎn)和接受能力的各種書籍。閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是思想內(nèi)容健康的均可。有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感。

二、激發(fā)興趣樂于表達(dá)

“興趣是最好的老師，興趣是寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性和自信心，是提高學(xué)生寫作能力的前提條件?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“對(duì)寫話有興趣”、“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！币坏W(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來，他們就會(huì)樂于去寫作，而只要愿意寫作，就會(huì)有收獲，從收獲中感受到寫作成功的喜悅，便又會(huì)產(chǎn)生新的樂于表達(dá)的欲望。目前，小學(xué)生對(duì)寫作存在怕寫、厭寫的畏難情緒，缺乏寫作欲望，不敢去寫，不愿意寫，不樂去寫。為此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉、感興趣、印象最深刻的內(nèi)容

以往，小學(xué)生寫作文受到來自三方面的約束：按老師規(guī)定的內(nèi)容去寫，按考試規(guī)定的內(nèi)容去寫，按教材規(guī)定的內(nèi)容去寫。其結(jié)果是，要么胡編亂造，要么千篇一律。新課程背景下，強(qiáng)調(diào)“寫自己想說的話”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。那么，教師要提供有利條件和廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，寫自己愿意寫的話；淡化文體意識(shí)，減少對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生不拘形式寫下自己的見聞和感受；提倡多寫學(xué)生自擬題目的作文，少寫教師命題的作文。

根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律和語言能力發(fā)展特點(diǎn)，主張低年級(jí)樂于表達(dá)，寫“放膽作文”；中年級(jí)自由表達(dá)，寫“自由作文”；高年級(jí)表達(dá)個(gè)性，寫“個(gè)性作文”。

2、積極運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生寫作的成就動(dòng)機(jī)

“成就動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們奮發(fā)向上的精神?！睂W(xué)生都希望以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵(lì)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。在作文教學(xué)中，體驗(yàn)和分享寫作成功都是新課程所倡導(dǎo)的，教師要給予學(xué)生成功的贊賞；特別是對(duì)于基礎(chǔ)差、興趣低的學(xué)生的習(xí)作，更要從中找到一些優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步之處，加以熱情鼓勵(lì)。在實(shí)際行動(dòng)上，教師要善于提供讓學(xué)生表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)，如推薦優(yōu)秀習(xí)作到報(bào)刊或網(wǎng)站發(fā)表，組織創(chuàng)辦作文手抄報(bào)，不定期舉行作文競(jìng)賽，開辟習(xí)作發(fā)表園地，匯編個(gè)人或班級(jí)作文集等。通過這些舉措，不僅可以激發(fā)小學(xué)生寫作的成就動(dòng)機(jī)，提高他們的寫作興趣；而且可以充分地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，鍛煉實(shí)踐操作能力。

3、堅(jiān)持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫

在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是憑著感覺走筆，這無疑給我們教者敲響警鐘—習(xí)作指導(dǎo)不得法。習(xí)作思路被教者所框定，學(xué)生接觸到題目后，還沒有來得及有自己充分的思考，教者就“及時(shí)”做指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作“千篇一律”，而學(xué)生的創(chuàng)造性在這“千篇一律”中被扼殺，這樣的習(xí)作練習(xí)學(xué)生能不怕嗎？學(xué)得能不累嗎？對(duì)習(xí)作能感興趣嗎？

那么，我們應(yīng)如何進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？在實(shí)踐中，我初步探索出一種“從學(xué)生中來”“到學(xué)生中去”的以學(xué)定教的習(xí)作指導(dǎo)策略，建立以評(píng)改為中心環(huán)節(jié)的作文教學(xué)模式，即學(xué)生初寫→師生評(píng)點(diǎn)習(xí)作→互評(píng)→自改成互改→謄寫→再改……這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外，甚至在校外，置于寬松、自由的環(huán)境中完成。

三、起好題目充分發(fā)揮

一篇文章的題目起得好，會(huì)給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能給這出劇目以強(qiáng)大的生命力，因此，命題是一門藝術(shù)。根據(jù)小學(xué)生理解能力差，想象力豐富的特點(diǎn)，作文時(shí)不僅要要求明確，還要留給學(xué)生充分發(fā)揮的余地，讓學(xué)生自己為自己的文章起名字，有意識(shí)地去鍛煉學(xué)生的命題能力。事實(shí)證明，只有名字起好了，學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進(jìn)入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實(shí)感的文章來。

“呼喚真情，張揚(yáng)個(gè)性，回歸自我”，這是我們語文教師的職責(zé)。因此，在教學(xué)中，我們要打破傳統(tǒng)觀念，積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，尊重、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生用富有個(gè)性的眼光去觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力自由發(fā)展，無拘無束地根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、感受去創(chuàng)造生活表達(dá)生活，從而寫出有真情實(shí)感、有創(chuàng)造性的、有鮮明個(gè)性的文章，提供展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生感受到成功與快樂。

作為教師要致力于開拓學(xué)生的生活視野、豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)回歸生活，讓作文為生活添彩。