數(shù)學(xué)說課之后感

盧艷萍

摘 要：中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)是當(dāng)今廣大教師探究的核心，也是中職數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要。結(jié)合自身的教學(xué)和有效教學(xué)說課的經(jīng)歷，本人認(rèn)為了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的課堂教學(xué)策略，有利于中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)生狀況；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-195-01

2011年11月本人參加了廣州市中職數(shù)學(xué)與物理教研室舉辦的關(guān)于有效教學(xué)的說課比賽并獲得了二等獎(jiǎng)。經(jīng)過一個(gè)多月的備戰(zhàn)和觀摩其他老師的精彩說課，我收獲甚多。賽后我對這次說課比賽進(jìn)行了深刻的反思：數(shù)學(xué)課堂不一定是枯燥無味的，它也可以是多姿多彩的；教師從教什么，怎樣教和為什么這樣教三個(gè)方面更好地設(shè)計(jì)教學(xué)、開展教學(xué)，對教學(xué)的效果影響很大。通過這次比賽，結(jié)合本身的教學(xué)，下面談?wù)勎覍χ新殧?shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與專業(yè)特點(diǎn)

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況普遍表現(xiàn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏、態(tài)度消極。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所進(jìn)步呢？對于不同的專業(yè)、不同的班級、不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不盡相同。如在學(xué)習(xí)“集合”時(shí)，對于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，教師可以指出財(cái)會(huì)中的賬戶分類、會(huì)計(jì)報(bào)表分類等都必須用到集合的知識(shí)；對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師可以指出物品的采購、銷售等分類等都必須用到集合的知識(shí)。所以教師要充分的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況與專業(yè)特點(diǎn)，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)課堂教學(xué)策略，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心資源，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。所以教師備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教育理論和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真剖析教材，并結(jié)合學(xué)生已掌握的知識(shí)體系，正確制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)重、難點(diǎn)，是決定一堂課是否有效的基本前提。

（一）制定正確的教學(xué)目標(biāo)

正確的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提。以我說課的課題“函數(shù)的單調(diào)性”為例，如果把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“理解函數(shù)的單調(diào)性，并掌握數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法”。顯然這樣的教學(xué)目標(biāo)相對抽象，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)具體化，具體化到學(xué)生都能夠根據(jù)目標(biāo)判斷自己是否達(dá)到了目標(biāo)。如上述教學(xué)目標(biāo)可設(shè)為：1、能夠由函數(shù)圖像判斷函數(shù)的單調(diào)區(qū)間及函數(shù)單調(diào)性；2、會(huì)用定義判斷簡單函數(shù)在某區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性。這樣，只要給出圖像或函數(shù)表達(dá)式，師生都能判斷是否達(dá)到了目標(biāo)。

（二）抓準(zhǔn)教學(xué)重、難點(diǎn)

要抓準(zhǔn)教學(xué)的重、難點(diǎn)，首先要明確這節(jié)課完整的知識(shí)體系框架與教學(xué)目標(biāo)，其次要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與專業(yè)特點(diǎn)，作出預(yù)見，對癥下藥。具體到“函數(shù)的單調(diào)性”這一課，教學(xué)重點(diǎn)為函數(shù)單調(diào)性的概念，而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“用定義判斷簡單函數(shù)的單調(diào)性”應(yīng)該是學(xué)生普遍感到困難的地方，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)然，函數(shù)圖像的作法也可能是學(xué)生普遍感到困難的地方，但由于這不是本課的內(nèi)容，不應(yīng)設(shè)為難點(diǎn)，但教師在備課時(shí)應(yīng)作一些預(yù)案。

（三）教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)處理

考慮學(xué)生的個(gè)體差異，教師要在問題的設(shè)計(jì)、例題的設(shè)計(jì)、練習(xí)的設(shè)計(jì)和作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面精心設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)過程和體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣的機(jī)會(huì)，以更好地提高教學(xué)的有效性。如“函數(shù)的單調(diào)性”這一課題，在引入函數(shù)單調(diào)性時(shí)可這樣設(shè)計(jì)問題：1、觀察某市氣溫的圖像，（1）時(shí)，氣溫最低為 ，氣溫最高為 .（2）隨著時(shí)間的增加，在哪個(gè)時(shí)間段內(nèi)，氣溫不斷地 ；哪個(gè)時(shí)間段內(nèi)，氣溫不斷地 .這個(gè)問題易于觀察，不同層次學(xué)生都能理解，順理成章引入單調(diào)性概念。在布置作業(yè)時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：1、閱讀本節(jié)課的內(nèi)容；2、書面作業(yè)：（1）用圖像判斷函數(shù)y=4x-2的單調(diào)性；（2）用定義來判斷函數(shù)y=-3x-2的單調(diào)性。3、舉出函數(shù)單調(diào)性的生活實(shí)例。教學(xué)內(nèi)容的合理分層設(shè)計(jì)，具有針對性，滿足學(xué)生的基礎(chǔ)需要，實(shí)用需要，發(fā)展需要，使學(xué)生都有所進(jìn)步。

三、建構(gòu)合理的課堂教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與專業(yè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教法與手段，要根據(jù)教學(xué)需要從不同角度，不同層次，建構(gòu)系統(tǒng)的合理的教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多給學(xué)生提供自主觀察、思考、概括、消化等機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今課堂教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式。小組合作是根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分組，組內(nèi)進(jìn)行有效的分工，制定有效的評價(jià)系統(tǒng)，教師要作有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，使全班學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，才能突出小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

總之，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與專業(yè)特點(diǎn)，掌握有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性。教師本身也要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，對數(shù)學(xué)教育常思考，常研究，為中職數(shù)學(xué)教育有效開展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李廣全.李尚志，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊[M].高等教育出版社，2009.6.