淺析體育教學(xué)的新課改教學(xué)模式

趙衛(wèi)清

摘 要：本文以體育教學(xué)的教學(xué)模式為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)目前我國(guó)體育教學(xué)存在的一般的教學(xué)問(wèn)題的分析，結(jié)合新課改的理念和我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀，探索符合我國(guó)體育教育實(shí)際情況的新的教學(xué)模式，為我國(guó)體育教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；新課改；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-136-01

隨著21世紀(jì)我國(guó)新課程基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行，體育教學(xué)也在不斷探索符合自身實(shí)際情況的和新課改理念的教學(xué)模式。體育教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)青少年的健康體魄、使學(xué)生掌握基本鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)技能和良好的體育習(xí)慣從而使他們能擁有旺盛生命力的職責(zé)，然而我國(guó)體育教學(xué)由于體育課程的歷史和現(xiàn)狀仍然不能很好地發(fā)揮其教學(xué)職能，需要結(jié)合新課改理念探索相對(duì)完善的體育教學(xué)模式。

一、我國(guó)體育教學(xué)存在的一般問(wèn)題

我國(guó)體育教學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都存在不少問(wèn)題。第一，體育理論知識(shí)匱乏。學(xué)校體育教學(xué)的理論教學(xué)普遍存在教學(xué)理論知識(shí)零散片面等問(wèn)題，沒(méi)有系統(tǒng)完善的體育理論做教學(xué)指導(dǎo)。第二，體育師資力量缺乏。學(xué)校體育教師無(wú)論數(shù)量和質(zhì)量都低于其他科目教師，主要是我國(guó)傳統(tǒng)教育整體學(xué)科間師資力量分配制度所致。第三，體育教學(xué)方式落后，體育教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)，體育教師單向灌輸體育知識(shí)。第四，教學(xué)觀念片面。學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師普遍存在技術(shù)教學(xué)觀念和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)觀念為主的教學(xué)觀，缺乏新課改的快樂(lè)體育教學(xué)等素質(zhì)教育理念。

二、新課程教育改革理念對(duì)體育教學(xué)的指導(dǎo)

我國(guó)新課程教育改革有著自己明確的理念：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)片面注重知識(shí)傳授的傾向，重視學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式；轉(zhuǎn)變課程設(shè)置過(guò)于重視以學(xué)科為本的局面；轉(zhuǎn)變課程教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)單向的灌輸教學(xué)模式，提倡學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。并提出了培養(yǎng)學(xué)生的具體能力目標(biāo)：即獲取新的課程知識(shí)的能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力和探究合作學(xué)習(xí)的能力等。同時(shí)完善學(xué)生評(píng)價(jià)體制，改變傳統(tǒng)的主要的應(yīng)試選拔的功能，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的能力評(píng)價(jià)。

隨著我國(guó)新課改的逐步開(kāi)展，新課改理念對(duì)體育教學(xué)的起著重要的指導(dǎo)作用。第一，啟示體育教學(xué)不應(yīng)以單純的應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)體育上全面發(fā)展的人。體育教學(xué)與新課改的以學(xué)生為本的教學(xué)理念一樣要“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”，體育教育也要注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生體育的全面發(fā)展。第二，啟示體育教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身角色。體育教師也應(yīng)該不再把自己定位為高于學(xué)生的知識(shí)灌輸者，應(yīng)該把自己定位體育課堂中學(xué)生的朋友，平等地交流合作，體育課堂中以學(xué)生為主體，而自己扮演引導(dǎo)者的角色。第三，啟示體育教學(xué)要開(kāi)放式教學(xué)。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)該因材施教，讓學(xué)生在體育實(shí)踐中學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的個(gè)體情況進(jìn)行適宜的個(gè)性化體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，從而培養(yǎng)他們掌握體育知識(shí)和技能的能力。我國(guó)的體育教學(xué)改革必須結(jié)合新課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在體育教學(xué)以健康第一為理念指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們終生體育鍛煉意識(shí)，體育課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，進(jìn)行差異化興趣化探索教學(xué)，不斷進(jìn)行體育教學(xué)理念創(chuàng)新并用于指導(dǎo)體育教學(xué)。

三、對(duì)新的體育教學(xué)模式的探索

1、創(chuàng)新以學(xué)生為主的教學(xué)方式。教學(xué)方法一般指的是教師在課堂組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的系列過(guò)程和方法，主要分為教法和學(xué)法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以體育教師為主體，側(cè)重技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)方法也主要是傳統(tǒng)講授發(fā)和復(fù)習(xí)法，教師承擔(dān)著主要的教學(xué)職能。而相應(yīng)地根據(jù)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的課堂角色，應(yīng)讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)主體，而體育教師則是學(xué)習(xí)主導(dǎo)的角色。體育教師應(yīng)教學(xué)相互結(jié)合，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置合理的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略引導(dǎo)，完成對(duì)體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)策略開(kāi)放并且靈活多變。教學(xué)策略一般指的是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容使用的系列方法和手段的總稱。主要有傳統(tǒng)封閉式灌輸教育策略和開(kāi)放式自主合作教學(xué)策略。為貫徹新課改理念，體育課堂中體育教師應(yīng)更多嘗試采用開(kāi)放式教學(xué)策略，在實(shí)際的體育教學(xué)中采用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究法等等不同教學(xué)策略，在不同的體育實(shí)際情景和運(yùn)用中，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的知識(shí)和技能的認(rèn)知興趣、引導(dǎo)他們積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性嘗試地在實(shí)際解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，從而有效地完成體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

積極開(kāi)展教學(xué)科研，探索體育教學(xué)規(guī)律。教學(xué)研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著不可忽視的作用，也是體育教師能夠提高自己的專業(yè)能力和素質(zhì)的一項(xiàng)重要途徑。

體育教師不僅要承擔(dān)起自己作為教書(shū)育人的教師角色，還應(yīng)該承擔(dān)著教學(xué)科研人的角色。在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的體育問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)探究合作，理論聯(lián)系實(shí)際并總結(jié)教學(xué)規(guī)律，從而不斷完善體育教學(xué)模式。