談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

潘芝炯

摘 要：人們常說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是思維的過(guò)程，數(shù)學(xué)能力的核心就是思維。加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。為此，本文作者就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性；思維能力

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-090-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。所謂的創(chuàng)造思維就是與眾不同的思維，數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)，它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？以下談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)摸索體會(huì)。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生觀察

觀察是思維的開(kāi)端和源泉，是信息輸入的通道，是思維探索的大門(mén)。學(xué)生的觀察能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)以支持學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。例如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我就做了個(gè)小球?qū)嶒?yàn)，去引導(dǎo)學(xué)生觀察小球變化。例如低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單加減應(yīng)用題》時(shí)，大部分的習(xí)題都配有插圖，在練習(xí)之前我都先引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的、有順序地觀察，通過(guò)觀察插圖可以幫助他們理解題意。

二、注重動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)思維的積極性

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)，動(dòng)作和思維密不可分”。 實(shí)踐也證明思維往往是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維往往就不能得到較好發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)階段小學(xué)生充滿好奇、好動(dòng)、樂(lè)于模仿，遇到新鮮事物習(xí)慣動(dòng)手試一試，所以在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手，實(shí)際操作，這樣就把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)達(dá)為形象化、具體化、學(xué)生比較容易接受。在這過(guò)程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)有創(chuàng)新火花閃現(xiàn)。教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、開(kāi)發(fā)想象能力

想象是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要求有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情景，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如，在復(fù)習(xí)三角、平行四邊形、梯形面積時(shí)，要求學(xué)生想象如何把梯形的上底變得與下底同樣長(zhǎng)……這樣拓寬了學(xué)生思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生想象思維能力。

四、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生熟悉的活動(dòng)和游戲，使學(xué)生感受到生活周圍處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索新知。在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@個(gè)“舞臺(tái)”上，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量、總價(jià)”一課，我進(jìn)行了大膽的嘗試。課始，便以“小賣鋪”為基本生活情境，讓學(xué)生上臺(tái)買貨，在討論中，在買賣雙方的對(duì)話中，了解并掌握單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念。緊接著，以小組為單位，讓學(xué)生自主開(kāi)展買賣活動(dòng)。在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了明確的分工及要求：扮演顧客者必須口頭編應(yīng)用題，并用今天所學(xué)的數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量、總價(jià)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行解答；而扮演售貨員者必須根據(jù)顧客購(gòu)買商品的情況，正確填寫(xiě)發(fā)票。整堂課都融入活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)的開(kāi)展中，在口頭編并解答應(yīng)用題的過(guò)程中，在填寫(xiě)發(fā)票的思考中，不僅僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí)，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

五、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”。由此可知，問(wèn)題是創(chuàng)新之源，疑問(wèn)是創(chuàng)新之母。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，“疑”能使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起定向探究性反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)用而生。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出經(jīng)思考后得出的不同意見(jiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣才能有效地訓(xùn)練學(xué)生良好的研究能力，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常愛(ài)問(wèn)為什么的科學(xué)品質(zhì)。并滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”。促其在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中形成創(chuàng)造性思維。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不是一朝一夕的事情，要循序漸進(jìn)，踏踏實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，做到全方位平衡發(fā)展，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展。