園林綠化專業(yè)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)與改革

宋桂然等

摘要：隨著園林綠化領(lǐng)域知識(shí)的不斷更新，結(jié)合園林綠化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)提出新要求，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，推行技能證書(shū)考證制度，評(píng)價(jià)方法的改革，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：測(cè)量?jī)x器 測(cè)量 技能證書(shū) 教學(xué)質(zhì)量

《測(cè)量學(xué)》是我校園林綠化專業(yè)課程中重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論和實(shí)踐結(jié)合十分緊密、應(yīng)用面廣、實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)。這門課程不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，更重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，否則直接影響學(xué)生今后畢業(yè)就業(yè)，本文主要分析研究了園林綠化專業(yè)課程體系中測(cè)量學(xué)面臨的一些問(wèn)題，以及對(duì)應(yīng)的一些解決辦法。

1 當(dāng)前測(cè)量學(xué)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1 教學(xué)過(guò)程中模式相對(duì)固定

當(dāng)前測(cè)量學(xué)教學(xué)過(guò)程使用的儀器已經(jīng)有了很多的改進(jìn)，從原來(lái)的皮尺、標(biāo)桿到現(xiàn)在的經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等先進(jìn)的儀器設(shè)備。由于這些儀器需要較多時(shí)間去講解、分析、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，讓學(xué)生逐步深入的接觸了解這些儀器的使用方法和注意事項(xiàng)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中需要相對(duì)較多的教學(xué)時(shí)數(shù)，以及課程能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸這些儀器，這樣才能讓學(xué)生快速上手。而目前該課程教學(xué)還是安排一個(gè)學(xué)期，大概是60個(gè)學(xué)時(shí)，總體來(lái)說(shuō)課非常緊張，同時(shí)每次上課是2個(gè)學(xué)時(shí)，相對(duì)一些儀器知識(shí)講解和實(shí)訓(xùn)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)又不夠，經(jīng)常是后一次要花較多時(shí)間復(fù)習(xí)上一次課程的內(nèi)容，影響教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)過(guò)程中場(chǎng)地條件有限

針對(duì)測(cè)量學(xué)課程的性質(zhì)特點(diǎn)，經(jīng)常要進(jìn)行實(shí)地測(cè)量實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，如果總是在一些地形平坦、條件較好的地方進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，會(huì)造成很多儀器的功能不能發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生也不能充分的掌握這些技能。因此測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)該能滿足實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)要求，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)完全掌握儀器的使用操作，提升實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能。但由于學(xué)校的場(chǎng)地一般是水泥地，地勢(shì)平坦，也相對(duì)較為固定，影響實(shí)訓(xùn)效果。

1.3 教學(xué)相關(guān)儀器條件數(shù)量缺乏

隨著近幾年園林綠化專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上就業(yè)狀況較好，以及園林綠化從業(yè)人員需求較旺，導(dǎo)致這些年專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增加，一個(gè)班級(jí)學(xué)生達(dá)40人以上；同時(shí)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中使用的儀器售價(jià)較貴，校內(nèi)現(xiàn)有相關(guān)測(cè)量?jī)x器數(shù)量較少，這樣就形成了一個(gè)僧多粥少的現(xiàn)狀。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)10多個(gè)人公用一臺(tái)儀器，大部分同學(xué)很少有機(jī)會(huì)操作這些儀器，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，影響教學(xué)效果。

2 相應(yīng)對(duì)策

雖然存在著較多的困難和問(wèn)題，只要師生共同努力有的還是可以解決。

2.1 改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效果

針對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題，我們對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式進(jìn)行了改革。把原有的教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間增加了駐場(chǎng)的2周實(shí)習(xí)時(shí)間，這樣教學(xué)時(shí)數(shù)從原來(lái)的60學(xué)時(shí)無(wú)形中增加了40學(xué)時(shí)，使教師可以把課程相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐操作可以講授的十分透徹，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不夠而對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)一句帶過(guò)。同時(shí)把原有的每次教學(xué)時(shí)數(shù)從2節(jié)增加到4節(jié)連堂，這樣教師就可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，2個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)，2個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教中學(xué)、學(xué)中做、做中教，較好的提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 創(chuàng)造條件，提升實(shí)訓(xùn)效果

針對(duì)學(xué)校場(chǎng)地的實(shí)際情況，結(jié)合測(cè)量學(xué)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的實(shí)際需要，采取三步走的方式進(jìn)行合理安排。首先讓學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)多次實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)使學(xué)生掌握測(cè)量的基本方法和儀器的基本使用方法；其次尋找一些具有代表性的場(chǎng)地，如有一定坡度，一定高度的建筑進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生進(jìn)一步掌握在特殊條件下測(cè)量的技巧和儀器的使用技能；再次通過(guò)2周的駐場(chǎng)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)嵉亟佑|一些野外場(chǎng)地的測(cè)量項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)一步提升測(cè)量技術(shù)和儀器使用水平。

2.3 合理規(guī)劃，改善教學(xué)效果

學(xué)校每年投入的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)是一定的，因此專業(yè)教研組認(rèn)真研究，進(jìn)行綜合分析研討，結(jié)合測(cè)量學(xué)課程教學(xué)自身特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行規(guī)劃。利用有限資金先期購(gòu)買4臺(tái)全站儀，通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，綜合教學(xué)效果，而后進(jìn)一步商討后續(xù)采購(gòu)項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中專業(yè)教師進(jìn)行總體安排，在人數(shù)眾多的情況下把班級(jí)學(xué)生分成4組，每組將近10名同學(xué)，任命組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各一人，負(fù)責(zé)全組學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中考勤、監(jiān)督、考核等。當(dāng)教師進(jìn)行授課和演示時(shí)兩人要及時(shí)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)掌握相關(guān)測(cè)量要求，由于教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要經(jīng)常走動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生操作，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)就要認(rèn)真負(fù)責(zé)的安排好全組成員。鑒于這樣的安排，測(cè)量學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中效果明顯，學(xué)生理解并掌握測(cè)量學(xué)的知識(shí)和操作方法。同時(shí)通過(guò)“四位一體”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)和操作，提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在課余時(shí)間自發(fā)成立了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)興趣小組，課后或節(jié)假日期間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用測(cè)量?jī)x器，從而更好的方便學(xué)生能更好更快的消化已學(xué)的知識(shí)和技術(shù)。

采用以上的措施不僅克服了我校園林專業(yè)測(cè)量學(xué)目前面臨的一些問(wèn)題，而且在師生的共同努力下，相互配合，積極協(xié)調(diào)，使課程教學(xué)效果取得明顯提高。

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作者簡(jiǎn)介：

宋桂然（1962-），女，天津薊縣人，本科，高級(jí)講師，長(zhǎng)期從事園林測(cè)量方面教學(xué)研究。endprint