新課程改革背景下班主任管理工作的問題及對策研究

廖雙軍

摘要：新課改條件下要求班主任應在多層面進行改革變動，尤其是在初中階段班主任在學生教育中起著關鍵的作用，班主任不僅要發(fā)揮其基礎教育的作用還要積極的轉變與創(chuàng)新管理職能，以此促進學生的全面發(fā)展。本文主要從目前班主任在新課改環(huán)境下管理工作中存在問題著手，分析新課改環(huán)境下班主任應該如何提高班主任的管理工作。

關鍵詞：新課改 班主任管理 問題及對策

班級管理是學校管理的重要組成部分，班級管理工作直接影響學校整體的管理工作質量。班主任作為班級管理工作者，其既是教學工作者也是學校管理體系的重要參與者，班主任具有的雙重身份決定了在新課改環(huán)境下班主任要加強班級管理工作，提高班級管理意識。

1 初中班主任管理工作中存在的問題

1.1 班主任在管理工作方式存在缺陷 隨著新課改的深入推進，班主任已經(jīng)認識到學生在學習過程中主動性的重要性，而且也在管理上體現(xiàn)出了以學生為主體的管理理念，也有相當數(shù)量的班主任在管理上時刻以服務學生為行為標準，但是班主任管理理念的提高并不代表其管理方式也做出了改變，具體表現(xiàn)在：班主任在班級管理上還是側重于采取粗暴式管理方式，由于初中生他們的年齡還偏小，他們的自律能力較差，在課堂學習中表現(xiàn)出一定的隨意性，而且有的學生出于逆反心理他們會故意給老師作對，而班主任有時為了在管理中顯示自己的權威，他們就會采取粗暴式管理方式；有的班主任在對待不同的學生其所采取的態(tài)度也不同，有的對待不同學生的錯誤所采取的懲罰不同，成績好的學生班主任一般不給予其懲罰，而對于成績差的學生班主任則會采取嚴格的懲罰措施。

1.2 班主任的管理水平有待提高 班主任管理工作不同于一般的管理工作，首先班主任的管理對象是學生，而且初中階段的學生處于人生的特殊期，其心理變化因素比較大，逆反心理較強，因此其管理難度較大，所以需要班主任具有一定的班級管理經(jīng)驗與理論知識，雖然有的班主任從事班主任管理許多年，但是由于班主任每天的工作量比較大，其沒有時間學習相關的管理理論知識，尤其是在新課改不斷推進的形勢下，班主任的管理水平不能適應現(xiàn)代素質教育的發(fā)展。

1.3 班主任的管理制度還不規(guī)范 雖然現(xiàn)在我們都講究依法辦校、依法治校的政策，但是細化到班主任的管理工作，還是難真正實現(xiàn)依法管理的目的，造成其中現(xiàn)象發(fā)生的原因是多樣的，但是主要集中在關于班主任管理規(guī)章制度還不健全，雖然學校規(guī)定了班主任管理職能與權限，但是其還是存在許多的缺陷，比如目前社會上反映比較強烈的班主任管理工作不嚴格的問題，主要就是因為社會、學校沒有建立對保護班主任管理工作的機制，如果發(fā)生因為班主任正常的管理而導致的學生安全問題發(fā)生，就會追究班主任的責任，而不能對班主任進行保護等，因此班主任管理制度的不健全是造成班主任管理工作的主要問題之一。

2 初中班主任管理工作中存在問題的解決對策建議

2.1 積極與學生溝通，建立和諧的師生關系 班主任在班級管理中不僅要發(fā)揮其管理職能，重要的是與學生建立朋友關系，任何形式的管理工作前提需要了解管理對象的特征以及內(nèi)心需求等，因此班主任要想提高管理工作，首先要積極主動的深入學生中，了解學生的真實意圖，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活中的問題，幫助學生解決；其次班主任與學生的溝通要采取正確的方式，班主任在與學生溝通過程中要改變傳統(tǒng)的觀念，放下自己高高在上的架子，與學生建立心與心的溝通機制；最后班主任要及時將與學生溝通中發(fā)現(xiàn)的問題進行記錄，并且將記錄的問題及時進行綜合梳理，分析其原因以及共性，找出規(guī)律，進而根據(jù)學生所存在的問題開展有針對性的管理工作。

2.2 提高班主任管理水平 新課改的不斷推進要求班主任管理水平要有所提高，尤其是教師與學生主體地位的變化，使班主任管理工作的重心、工作方式也要做出變化，因此班主任自身要不斷的提高相應的管理理論知識水平與管理技能。首先班主任要通過業(yè)余學習和通過網(wǎng)絡搜集相應的資料，將最新的班級管理理論知識結合自身的管理經(jīng)驗轉化為自身的理論知識體系；其次班主任要及時總結日常的班級管理經(jīng)驗，并且回顧管理工作成效；最后班主任要積極的參考與借鑒優(yōu)秀的班級管理工作經(jīng)驗。

2.3 創(chuàng)建一支優(yōu)秀能干的班級干部、學生管理隊伍 班主任要發(fā)揮學生干部的管理作用，創(chuàng)建一支優(yōu)秀能干的班級干部、學生管理隊伍，班主任在構建班級干部的問題時要充分發(fā)揮民主的作用，讓學生積極地參與到班級干部的選舉上，通過學生的積極參與激發(fā)學生的管理意識，提高他們自我管理意識，當然班主任對于學生選舉出來的班干部也要進行最終的審查，盡可能地將學習成績好、思想道德品質高的學生選為班干部，通過班干部的模范帶頭作用帶動其他學生的學習激情，形成良好的班級紀律。

3 結語

班級學生管理是一門很深奧的學問，因此需要班主任不斷提高在新形勢下對學生發(fā)展的認識，樹立終生學習的觀念，在工作中不斷研究與探索，班主任要緊隨新課程改革的腳步，主動積極地參與到改革中來，進而促進班主任教育管理理念的更新和教育方式的轉變，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)我們的教育目標。

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