語文教學中對學生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)

賈麗欣

摘 要：現(xiàn)代老師要喚回學生自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學中，師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，教師怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？

關(guān)鍵詞：自信；創(chuàng)新個性；語文教學；良性競爭

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-077-01

素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生各方面都得到長足地發(fā)展，以形成豐富而獨特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個極其重要的方面，就是創(chuàng)新精神。語文是一門基礎(chǔ)學科，小學語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，為此，作為一名語文教師，必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

一、營造寬松氣氛，喚起學生自信

傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，現(xiàn)代老師要喚回學生自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學中，師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，教師怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學生都有他獨特的地方，在學生喜歡的領(lǐng)域里活動時他們才會投入、才會自信。一位老師在執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》時，問：“同學們，有誰知道《三國演義》里的小故事嗎？”班上只有一位平時愛看書，膽子特別小，上課從不舉手的男生有點按捺不住了，坐在位子上開始講起來，老師和同學們都很吃驚，這時老師巧妙地對他說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學們聽嗎？相信同學們會鼓勵你的！”老師用手勢示意，同學們都鼓起掌來，那位靦腆的男生不好意思地笑了，站起來自信他講述著相關(guān)故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學生們又報以熱烈掌聲，表揚他的進步。

二、巧妙設(shè)計疑問，激發(fā)學生好奇

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！闭Z文老師在課堂上，所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學《詹天佑》時，以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下，紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國的工程師，順理成章地為老師進行下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。又如：《落花生》一課中，有位老帥在揭示課題之后提問：“你們知道本文的作者是誰嗎？”（生：許地山）教師有問：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）教師繼續(xù)說：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎？”簡短幾個問題，一下子就把學生的好奇欲望激發(fā)出來，從而引導其自覺讀書，了解課文內(nèi)容。另外，激發(fā)學生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景，給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心，指導學生對故事的前因后果，有一個整體了解，進而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？學生們在情景的創(chuàng)設(shè)下，饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養(yǎng)學生的好奇心。

三、尊重獨特見解，啟發(fā)學生異眾

語文教學中，學生閱讀課文的過程，實質(zhì)是對文章的一個“再創(chuàng)造”過程。不同生活經(jīng)歷、個性特征的學生就有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學中，要允許學生有不同答案，允許學生個性張揚，讓學生充分思考各抒己見，進行創(chuàng)新。《司馬光》中的司馬光之所以能在緊要關(guān)頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫嬪之所以能幫田忌在弱勢中反敗為勝，正是由于他們的思維有異于普通人，即異眾，創(chuàng)新思維的一個重要特點。為此，教師一定要抓住求異點，讓學生思考，讓學生在求異中創(chuàng)新。

四、開展良性競爭，鼓勵學生進取

競爭不僅可以調(diào)動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。如：學習完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學生，把最精彩的部分演出來，看準演得好？同學們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點，改進不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演，可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好。是什么原因讓學生們進步的呢？是創(chuàng)新，是進取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此，語文課上進行朗讀訓練時，一位老師采取的方法就是讓學生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。

總之，在小學語文教學中，學生的創(chuàng)新是無所不在的。教師要做有心人，結(jié)合新課程標準的要求，使語文學科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

參考文獻：

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