淺談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

李學(xué)東

摘 要：發(fā)揮多媒體的輔助作用，將成為語文教師必不可缺的教學(xué)技能和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；語文教學(xué)；有效性

多媒體以其圖、文、聲并茂的特點(diǎn)走進(jìn)語文課堂，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，增添了課堂情趣，提高了課堂教學(xué)效率。但有些時候，我們語文老師確實(shí)感覺到有些多媒體的運(yùn)用只是成了一種現(xiàn)代化設(shè)備的擺設(shè)，使用效果不鮮明。本人從一些語文課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探尋多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的有效性，歸納了以下幾點(diǎn)體會：

一、充分發(fā)揮多媒體用“圖”的效果

多媒體圖片和視頻具有很好的直觀性，能有效激發(fā)學(xué)生多角度地觀察對象、感知事物，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣。例如，九年級上冊以“綠”為主題的單元教學(xué)中，面對熟悉的綠，單調(diào)的綠，學(xué)生要么感覺這“綠”太平常，要么感覺它可望而不可即，學(xué)習(xí)起來比較無味。因此，教師應(yīng)積極搜集和展示相關(guān)的景物圖片，不僅能讓學(xué)生擁有更直觀的印象，還能豐富學(xué)生的空間感觀，更讓學(xué)生擁有身臨其境的審美情趣。本人認(rèn)為在制作多媒體課件時，可以緊密結(jié)合文本內(nèi)容，恰當(dāng)、有效地展示各事物的遠(yuǎn)景畫面，以培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，體會描述對象的整體特點(diǎn)。在回歸文本，研讀內(nèi)容，待學(xué)生形成微觀印象之后再次展示局部特寫，充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，從而加深對文本內(nèi)容的印象和理解。

事實(shí)上，恰當(dāng)適時的多媒體畫面設(shè)計(jì)在詩歌教學(xué)中往往有著推波助瀾的良好效果。例如，在余光中《鄉(xiāng)愁》一文的教學(xué)中，搜集相關(guān)圖片展示郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等凄美意象這一環(huán)節(jié)非常必要。這些意象都是凄美而抒情的事物，浸透了詩人對家鄉(xiāng)、親人、祖國深深的眷戀之情。全詩通過這些意象構(gòu)筑了凄涼傷感的氛圍，讓人心酸流淚。因此，豐富的畫面，凄美的意境，將無形的詩歌形象變換成有形的視覺形象，從而陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。

二、不要讓多媒體“文”字完全代替文本

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在于傳播的信息多、容量大、形式活潑，大大節(jié)約了教師在課堂上講解、書寫板書的時間，達(dá)到了精講多練的效果；同時多媒體還能動靜結(jié)合，便于師生雙向交流，及時反饋，既節(jié)省了時間，又提高了教學(xué)效率。

然而，文字多媒體并不是教師講解演示文字的工具，它只是設(shè)計(jì)教學(xué)方法的過程，備課的所有內(nèi)容不能也不可能全部依賴多媒體文字。例如，在《囚綠記》的教學(xué)中，有一位教者考慮到綠的意象過于抽象和復(fù)雜，于是用大段的文字將綠的形象設(shè)計(jì)在課件中，以達(dá)到梳理內(nèi)容的目的。事實(shí)上，我們要為學(xué)生做的不是過多的文字歸納和展示，而是回歸文本，讓學(xué)生在文本里感知，通過文本去感悟和發(fā)現(xiàn)，只有深入走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味，才能感受綠的頑強(qiáng)、執(zhí)著，隨同作者的腳步一起欣賞綠的精神，從而領(lǐng)悟作者從自然景觀中探尋到的人生哲理。只有這樣才能達(dá)到文本、意境和情感認(rèn)知渾然一體的效果。

三、讓多媒體“聲”音不時出現(xiàn)在語文課堂

如，蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》一詞，詩人借月通過行云流水般的語言營造了天上人間的清冷意境，寫出了詩人心中的徘徊矛盾，而最終以樂觀曠達(dá)情緒作結(jié)。筆者試著先教學(xué)生賞讀內(nèi)容，感受意境，然后播放歌曲《但愿人長久》，學(xué)生哼唱，激發(fā)他們心中對“月”所產(chǎn)生的動人意象，喚起他們積極樂觀而又細(xì)膩溫婉的美好情愫。

如今語文課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，學(xué)生漸漸失去了朗讀的自信。針對這一情況，教師可以利用多媒體，結(jié)合文本實(shí)際，對一些名家名篇可以設(shè)計(jì)一些名家范讀，讓學(xué)生在聆聽和模仿中找回朗朗讀書的自信。例如，在教學(xué)朱自清的散文《綠》一文中，可以播放朗誦家的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生在細(xì)心的聆聽中、在自然的模仿中去真切感受作者對梅雨潭綠的深深喜愛和贊美之情，在學(xué)生意識到聲情并茂的文本朗讀更有助于我們準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，有助于我們真確理解滲透在文本字里行間濃濃的摯情和深深的愛意。然后再讓學(xué)生模仿范讀，自我有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的勇氣和信心，這樣才能體現(xiàn)以人為本的朗讀宗旨。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，通過教學(xué)活動的進(jìn)行，促使學(xué)生聽、說、讀、寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學(xué)。

對于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，做到適時、適度、適量原則，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

編輯 薛直艷