如何在英語教學(xué)中激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

邱曉燁

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是取得學(xué)習(xí)效果的直接動(dòng)力。從一些調(diào)查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的測(cè)量報(bào)告中可以看出，帶有直接和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的英語學(xué)習(xí)者比那些無明顯動(dòng)機(jī)的英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果要明顯。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已成為眾多語言學(xué)習(xí)者和傳授語言的教師所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。闡述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)中的作用，挖掘缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因以及提出解決的途徑，旨在更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；語言學(xué)習(xí)

英語是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。世界上差不多每五個(gè)人中就有一個(gè)人至少在一定程度上懂英語。越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語，幾乎所有的英語學(xué)習(xí)者都試圖找到一個(gè)能讓自己英語學(xué)習(xí)事半功倍的好辦法。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語言的動(dòng)機(jī)與語言學(xué)習(xí)成就密切相關(guān)。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述以及其在英語學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。無論學(xué)什么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是必不可少的。科學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，高的動(dòng)機(jī)水平有利于取得高的學(xué)業(yè)成績(jī)，也能反過來增強(qiáng)動(dòng)機(jī)水平的提高。而英語學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的語言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平之外，還涉及學(xué)生本身的情感因素。在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

二、引起學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確

今當(dāng)提到學(xué)英語的時(shí)候，還是有很多人感到頭疼。因?yàn)閷W(xué)英語讓他們自然而然聯(lián)想到了考試，聯(lián)想到背誦海量枯燥詞匯。大多數(shù)學(xué)生并不知道自己為什么學(xué)習(xí)英語，感覺學(xué)習(xí)英語純粹是為了應(yīng)付考試，甚至覺得學(xué)習(xí)英語就是因?yàn)槭艿郊议L(zhǎng)老師的逼迫。長(zhǎng)期持有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度必然導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遭遇一點(diǎn)小挫折就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)。

2.英語教學(xué)中的應(yīng)試教育

英語作為一門語言，本應(yīng)該側(cè)重于、適用于日常的交際使用。但由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)作用，越來越多的英語課堂成為英語的語法課堂，枯燥的語法課程讓學(xué)生對(duì)英語望而卻步。本該以學(xué)生為主體的課堂變成了教師為主體。學(xué)生每天面對(duì)的是沉默壓抑的課堂，沒有交流的機(jī)會(huì)，缺少成功的體驗(yàn)，就會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、精神渙散等消極怠惰的精神狀態(tài)，英語課堂就會(huì)變得死氣沉沉、索然寡味，最終導(dǎo)致教與學(xué)都事倍功半。

三、教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

我們平常學(xué)那么多的英語目的是為了考試，為了多得幾分。而將英語作為母語國(guó)家的人每記住一個(gè)單詞，甚至只是記住單詞的讀音，卻是為了使用。目的不一樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，效果有所不同。語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計(jì)的整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)都是通過語言來調(diào)節(jié)的。可見，人們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規(guī)則。這正如FranccesGorbet所說：交際不能服從于語法。只有通過把語言作為交際工具來使用，學(xué)習(xí)者才會(huì)獲得更多的東西。因此，擯棄傳統(tǒng)的只重語法的教學(xué)方法，采取交際領(lǐng)先的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外大量操練交際技能的明智之舉。同時(shí)，教師要相信學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一定會(huì)逐步掌握語法內(nèi)容。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的激情

所有學(xué)習(xí)的成功，從某種意義上來說，都是與學(xué)習(xí)者的激情連在一起的。激情，就是一個(gè)人的生活的中心目標(biāo)，是學(xué)習(xí)者最為關(guān)注的事情，是情感上使他受到鼓舞的東西。為了激發(fā)學(xué)生的激情，老師可以在課堂上導(dǎo)入一些“熱門的元素”，比如，音樂、電影等時(shí)尚的東西，還可以是目前的熱門話題、人物，游戲等等來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教師和學(xué)生的關(guān)系中，教師不應(yīng)要求學(xué)生接受其權(quán)威，教師應(yīng)更多地扮演顧問和伙伴的角色，要從居高臨下的強(qiáng)勢(shì)位置上走下來，走到與學(xué)生平起、平坐、平等交流的關(guān)系中來。幫助學(xué)生建立友好、互助的同學(xué)關(guān)系。學(xué)生之間良好的人際關(guān)系有助于共同解決問題，在課堂里為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的空間。實(shí)踐證明，經(jīng)常進(jìn)行此類集體合作競(jìng)賽活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生之間互動(dòng)交流合作的精神，又有效地增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)集體凝聚力。

3.改變學(xué)生的現(xiàn)狀

改變學(xué)生的現(xiàn)狀意味著讓他們從不同的方面來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，意味著幫助他們采取簡(jiǎn)單的步驟，自己約束自己去進(jìn)行有選擇的語言學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行有自我約束的、有選擇的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其實(shí)，學(xué)英文是為了英文，不應(yīng)該為了標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生不是產(chǎn)品，我們的教育不是為了讓學(xué)生像電腦一樣把知識(shí)儲(chǔ)存下來，而是把學(xué)生的靈性、創(chuàng)造力跟學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來。創(chuàng)造性是不能教育的，更不能計(jì)劃。老師的作用是給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境跟榜樣。

4.積極的鼓勵(lì)

一些成年人中的文盲，終生都不會(huì)分析句子。相反，他們都可以自如而準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在起初階段，新事物在其腦海中幾乎是一片空白，隨后才有理性的分析。第二語言的學(xué)習(xí)也是如此，毫無疑問，在起始階段，用一種全新的語言與人交談，這對(duì)于我國(guó)中學(xué)生來說，其難度是不言而喻的，許許多多的語法錯(cuò)誤會(huì)隨之而來。然而，這些錯(cuò)誤是自然且不可避免的，這時(shí)，教師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語言進(jìn)行交際，就要大力表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生來講，表揚(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是要注意，過分的夸獎(jiǎng)會(huì)造成學(xué)生驕傲和忽視自己的缺點(diǎn)的傾向，從而引起消極的結(jié)果，而在責(zé)備時(shí)也要采用巧妙的方式，即表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，批評(píng)時(shí)又要肯定其進(jìn)步的一面。

作為教師，我們可以直接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果我們和學(xué)生一起激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，就能更好地將教學(xué)的中心引入英語課堂，讓更多的學(xué)生更好地掌握英語。

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編輯 段麗君