論師德之“五常”

鐘惠影

摘 要：“仁、義、禮、智、信”是中華傳統(tǒng)道德的核心價值和基本精神。2013年曝光的一系列涉“教”丑聞，其實質(zhì)是缺乏“五?！敝碌奈C。因此，以傳統(tǒng)文化的精髓理念重塑師道尊嚴，構建和諧師德勢在必行。

關鍵詞：師德；五常；傳統(tǒng)文化

“師”，自古以來就是一個神圣的字眼，在人們的心目中，教師為人師表，是道德的楷模、智慧的化身。然而，2013年曝光的“開房門”“性侵門”等事件卻令教育界蒙羞，教師的社會地位和威望因此日趨衰微。那么，教師應如何守好線？如何挽救岌岌可危的職業(yè)道德？所謂“師德興則教育興，教育興則民族興”，我認為，以傳統(tǒng)文化的精髓理念來規(guī)范和引導教師學為人師、行為示范，是促進當前師德建設行之有效的有機載體。傳統(tǒng)文化核心價值觀是“五常”之德?？酌弦詠?，人們將仁、義、禮、智、信稱為“五?！薄＿@“五?！备叨雀爬酥腥A傳統(tǒng)道德的核心價值和基本精神。追本溯源，今天，我們?nèi)匀灰选叭省⒘x、禮、智、信”貫穿于整個師德體系建設中，使傳統(tǒng)文化核心價值觀發(fā)揚光大。

一、“仁”——師德之核心

“仁”是中華民族的主要價值取向和道德要求。它的核心就是“愛人”。愛是教育的源泉，也是衡量教育的標準。仁愛是教育者的精神狀態(tài)，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。教師在教育中所體現(xiàn)的“仁”，就是對教育事業(yè)、對學生的一種崇高的、負責的、專業(yè)情感和專業(yè)態(tài)度，它是人類最崇高的情感傾注于教育事業(yè)中所盛開的美麗花朵。

1.熱愛教育事業(yè)

忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)，是師德的思想基礎。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重；現(xiàn)代教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”……一代又一代熱愛教育事業(yè)的教師用他們的言行告訴我們，一個熱愛教育事業(yè)的人，要吃得了辛苦，守得了寂寞，受得住挫折，要以強烈的使命感把自己的感情、時間、精力乃至全部心血為教育事業(yè)付出。

2.熱愛學生

熱愛學生，就是用尊重開啟學生的心扉，了解學生的思想，與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生關系；熱愛學生，就是用愛心接納學生，處事公平合理，對所有的學生一視同仁；熱愛學生，就是用愛喚醒學生的愛心，培養(yǎng)他們用善良、真誠的心待人接物，塑造學生健全的人格。

二、“義”——師德之根本

“義”是指一個人的義務、責任、道義，是中華民族崇高的道德表現(xiàn)。教師擔負著傳承文化、傳播文明的重任，在履行這一責任時，應該拋棄一切的狹隘和偏私，樹立以自己正直正義的氣節(jié)和高潔善良的境界通過教育活動喚醒社會良知的道義。

1.“義”要求教師樹立廉潔從教思想，拋棄短視思想和功利思想

教育是奉獻不是索取，教育是公益不是功利，在市場經(jīng)濟的今天，教育領域早已不是一個真空地帶，“有償家教”“家長饋贈”等急功近利、唯利是圖的現(xiàn)象時有耳聞，這不但對教師的高尚人格大打折扣，影響學生和社會的價值觀取向，而且使學生和社會對教師的尊重之情越來越淡漠。因此，作為一名教師，不能把職業(yè)作為自己的謀生手段，不能為社會上的拜金主義所動，要把職業(yè)當作事業(yè)來追求，安于樂教，甘為人梯。

2.“義”就是“為人師表”“身正為范”

孔子說過：為人師者“不能正其身，如正人何？”荀子也認為，作教師的要“以善先人”“導善之率”，強調(diào)教師要以自己的“善”來影響學生，作學生的表率，并成為學生效仿的楷模。古人尚且如此注重為人師表，那么作為新時代的教師，又豈能拋棄這一必備的情操？所謂三尺講臺上“學高為師”，三尺講臺下“身正為范”。教師應自我表率，自我規(guī)范，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以博大的胸懷關心人，以豐富的知識引導人，真正使學生“親其師，信其道”。

三、“禮”——師德之關鍵

“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧?！睂處煻裕Y儀是人格魅力的重要因素，是教師外在形象與內(nèi)在氣質(zhì)及素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。教師的“禮儀”是一種特殊的教育手段，可以影響學生求知的觀念和態(tài)度。因此，教師要時刻注意加強自身的禮儀修養(yǎng)，隨時了解和克制自己內(nèi)心的思想與情緒，實現(xiàn)人格的自我完善。

教師加強自身修養(yǎng)，主要從兩方面進行完善：

1.做到“自省”

所謂“吾日三省吾身”，是指每天從三個方面去檢查自己的思想和言行：對所承擔的工作是否忠于職守、與朋友交往是否信守諾言、是否知行一致。我校今年開展的“師德建設30問”，就是從傳道授業(yè)、關愛學生、為人師表等方面要求教師經(jīng)常進行自我審查、自我批判、自我調(diào)節(jié)，以實現(xiàn)自我超越。

2.做到“克己”

即培養(yǎng)自我克制、自我約束的能力?？鬃佑芯涿裕骸翱思簭投Y為仁”?！翱思骸边^程實際上是教師在思想上、行為上自我洗禮的過程。按照孔子的“克己”言論，教師應為人師表，嚴于律己，言行一致，潔身守志。凡是要求學生做到的，教師首先做到；凡是要求學生不做的，教師也堅決杜絕。教師要努力克制私欲，抵制來自各方面的誘惑，要志存高遠，趣避庸俗，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

四、“智”——師德之靈魂

中國古代思想家賦予“智”以豐富的道德和內(nèi)涵，認為追求知識，增長聰明智慧，是人生一個重要的價值取向。古希臘時期，人們把教師稱為“智者”。教師的“智”主要表現(xiàn)在六個方面：

1.學高為師，即睿智

教師應是終身學習的倡導者、示范者和實踐者，同時又是具有獨立思考、敢為人先、銳意進取的創(chuàng)新者。

2.追求智慧，即機智

教育機智是作為一名優(yōu)秀教師不可缺少的內(nèi)在品質(zhì)，它是教師在面對復雜的教育情境、教育關系和教育過程時，能靈活自如、隨機應變、自如駕馭的能力。

3.求真務實，即理智

在教育活動中，教師應該以穩(wěn)定的心態(tài)、健康的情緒去工作，要學會有效地調(diào)節(jié)和駕馭自己的情緒，做到合理思維、寬容待人、增強自制力。

4.明辨是非，即明智

教師在處理師生關系、解決沖突和問題時，能始終保持冷靜的頭腦，明辨是非，堅守原則，正確處理。

5.崇尚真理，即大智

所謂“人無遠慮，必有近憂”，一個有大智的教師，必定是一個深謀遠慮的人，必定對教育事業(yè)、學生管理考慮長遠，并能防患于未然。

6.謙虛誠敬，即德智

寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，是教師的德智情懷，此情懷能以滿溢之水滲潤、啟迪學生的心靈，進而使蕓蕓眾生彰顯其向善之心、向美之愿。

五、“信”——師德之基礎

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是教師的立身之本?！罢\信是教師職業(yè)從業(yè)之基”這個理念應該深入我們的從教思想，規(guī)范我們的從業(yè)行為，鑄就教師職業(yè)品牌。教師的誠信一方面要做到取信于學生，另一方面要給予學生信任。取信于學生，要求教師身體力行，率先垂范，要求學生做到的，老師必須首先做到。給予學生信任，是建立在愛的基礎上，肯定學生、鼓勵學生，當學生感覺到老師對他們的信任時，他們會有一種自豪感和愉悅感，會對老師產(chǎn)生更強的信任，從而促進師生關系的和諧。

師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！笨鬃邮瞧椒驳模瑓s因為擁有“溫而厲，威而不猛，恭而安”的道德行為和人格魅力而偉大。教師是平凡的，卻因為用愛和心血去詮釋教育的真諦，用正直和公義去指導學生尋找生命的意義，用道德和修養(yǎng)引領社會風氣之先而倍顯價值。

參考文獻：

劉余莉.“仁義禮智信”研究三十年.河南社會科學，2010（18）.

編輯 王團蘭