高職軟件專業(yè)校企深度合作模式探究

谷明靜

摘 要：當(dāng)前高職軟件專業(yè)校合作的現(xiàn)狀很不理想，談了相關(guān)原因及對策。

關(guān)鍵詞：高職軟件專業(yè)；校企合作；模式

一、高職軟件專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

2013年，被眾多的媒體和大眾驚呼為史上最難就業(yè)季，為什么呢？除了創(chuàng)下歷史新高的699萬應(yīng)屆畢業(yè)生、往年待就業(yè)的百萬畢業(yè)生、全球經(jīng)濟(jì)的持續(xù)低迷及我國經(jīng)濟(jì)的增速放緩這些原因外，我想更重要的原因就是人才的“結(jié)構(gòu)性過?！?，社會上雖然有大量的“人材”，但企業(yè)更需要的卻是“人才”。然而，由于目前這種模式的校企合作尚處初級階段，研究成果零散，沒有普適性的經(jīng)驗(yàn)或模式，又由于大多數(shù)企業(yè)對校企合作的責(zé)任心不夠、動力不足，導(dǎo)致校企合作困難重重，效果不理想。

二、高職軟件專業(yè)校企合作不理想的原因

軟件培訓(xùn)企業(yè)依托自己強(qiáng)大、深厚的教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，按照企業(yè)的要求去培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才，從技術(shù)、技能和職業(yè)素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“職業(yè)人”角色的“零距離”對接，學(xué)生畢業(yè)后可直接到對口企業(yè)就業(yè)，取得了非常好的社會口碑。然而，這種培養(yǎng)模式引入高職院校后竟然水土不服，究其原因，主要有以下四個方面：

1.IT培訓(xùn)企業(yè)管理模式與高職管理模式?jīng)]有無縫對接

（1）高職軟件專業(yè)課程無法集中安排

IT培訓(xùn)企業(yè)的課程體系針對性非常強(qiáng)，只有專業(yè)技術(shù)課和職業(yè)能力培養(yǎng)課程，課程的教學(xué)時間安排非常的集中，一般是一段時間集中學(xué)習(xí)一門課程，中間穿插學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)課程，學(xué)完后就進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐考試，通過的學(xué)生可以進(jìn)入下一門課程的學(xué)習(xí)，沒通過的學(xué)生則還有一次補(bǔ)考機(jī)會，若還沒通過則要重修這門課程，

直到通過為止才能進(jìn)入下一門課程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以在短時間內(nèi)學(xué)會一門課程，成就感很容易培養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視。

（2）IT培訓(xùn)企業(yè)的學(xué)生管理較高職學(xué)生管理嚴(yán)格

由于IT培訓(xùn)企業(yè)的學(xué)生專業(yè)單一，學(xué)生人數(shù)較少，便于統(tǒng)一管理，上課期間宿舍斷水?dāng)嚯姡淌矣锌照{(diào)、飲水，學(xué)生曠課現(xiàn)象基本沒有。而高職院校由于專業(yè)眾多，不同專業(yè)的學(xué)生可能住在同一幢宿舍樓里，而且軟件專業(yè)不同班級的上課時間不同，無法做到統(tǒng)一時間斷水?dāng)嚯?，又由于很多學(xué)生自我約束能力差，逃課現(xiàn)象常有。

2.IT培訓(xùn)企業(yè)的教師無法專心高職教學(xué)

IT培訓(xùn)企業(yè)的教師一般都是來自企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理，有著豐富的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行教學(xué)前都會到培訓(xùn)總部參加課程培訓(xùn)，合格后方可進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)過程中都會由學(xué)生對教師進(jìn)行過程性評價，IT培訓(xùn)企業(yè)也會對教師進(jìn)行定期的考核，且教師們也清楚自己跟企業(yè)的命運(yùn)是休戚相關(guān)的，所以都能夠做到盡職盡責(zé)。但是企業(yè)教師到了高職任教，教師的管理上沒有企業(yè)那么嚴(yán)格，學(xué)生的管理上也沒有要求一門課程不通過就不能進(jìn)入下一門課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果的好壞跟企業(yè)教師的關(guān)系無法直接衡量，所以企業(yè)教師很難真正做到一心撲在高職院校的教學(xué)上。

3.高職教師專業(yè)技能差，無法勝任企業(yè)培訓(xùn)課程

目前高職軟件專業(yè)的教師主要是來自高校相關(guān)專業(yè)的本科生和研究生，他們接受的主要是學(xué)校學(xué)科體系教育，專業(yè)理論知識豐富，但是缺乏實(shí)際軟件項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)培訓(xùn)課程多以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為教材，以做項(xiàng)目為上課方式，以項(xiàng)目評審替代考試，這對高職教師是非常大的考驗(yàn)，很多高職教師感覺難以勝任，浪費(fèi)了很多的人力資源。

4.高職學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，對知識的渴求不強(qiáng)烈

高職學(xué)生由于高中直升上來，對大學(xué)生活有著一份美好的憧憬，多數(shù)把大學(xué)當(dāng)做享樂的天堂，又由于受到讀書無用論的影響，很多學(xué)生對于通過讀書改變命運(yùn)的看法表示很消極，并且軟件專業(yè)的培訓(xùn)課程相對較難，需要花費(fèi)很多的時間、精力去學(xué)習(xí)，因此很多高職學(xué)生的表現(xiàn)讓人擔(dān)憂。

三、高職軟件專業(yè)校企深度合作的對策

1.實(shí)現(xiàn)IT培訓(xùn)企業(yè)管理模式與高職管理模式的無縫對接

要想實(shí)現(xiàn)IT培訓(xùn)企業(yè)管理模式與高職管理模式的成功對接，首先就必須集中安排專業(yè)課程的教學(xué)，其次，系部要跟后勤處協(xié)商，合理安排學(xué)生住宿以便于統(tǒng)一管理。最后，對于IT培訓(xùn)企業(yè)的教師，系部也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，不及格的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)考，直到補(bǔ)考通過，否則無法領(lǐng)取畢業(yè)證書，這個教師必須嚴(yán)格執(zhí)行。

2.打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

校企合作后很多高職教師因無法勝任企業(yè)培訓(xùn)課程而只能教授一些計算機(jī)基礎(chǔ)之類的公共課和軟件專業(yè)之外的計算機(jī)專業(yè)課程，造成了極大的資源浪費(fèi)，且軟件專業(yè)全部由IT培訓(xùn)企業(yè)的教師擔(dān)任又需要非常高昂的成本，因此，通過針對教師的培訓(xùn)，打造一支強(qiáng)有力的高職教師隊(duì)伍勢在必行，具體措施有以下三個方面：崗前培訓(xùn)；教學(xué)輔導(dǎo)；企業(yè)調(diào)研、實(shí)習(xí)。

3.提高高職學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望

有研究表明，大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度對其學(xué)習(xí)行為及心理健康有一定的影響，同時也對培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣及促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)有積極作用，是影響大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和成長的重要因素。

4.深化校企合作，打造軟件產(chǎn)業(yè)

隨著校企合作的深入，高職院校的軟件專業(yè)辦學(xué)越來越成

熟，現(xiàn)在很多高職院校開始從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度研究校企合作，比如如何充分利用企業(yè)提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、先進(jìn)的經(jīng)營理念，打造屬于高職院校自己的品牌。

校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路，然而學(xué)校有學(xué)校的教學(xué)計劃，企業(yè)有企業(yè)的運(yùn)作模式，校企合作涉及的內(nèi)容又是方方面面的，如何深化校企合作過程中面臨的種種問題，加快校企合作的深入，筆者做了粗淺的嘗試，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)院校做出相應(yīng)變革提供可供借鑒的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉震.從“校企合作”模式下的課程置換看軟件專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)[J].福建電腦，2008.

[2]戚斌.高職軟件專業(yè)校企合作新模式初探[J].價值工程，2012.

編輯 馬燕萍