語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究

韓晶

摘 要：本應(yīng)是最有魅力的語文課，長(zhǎng)期以來卻不受學(xué)生歡迎。如何解決這個(gè)看似老生常談的難題？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

高中生對(duì)于語文學(xué)習(xí)興趣大多不濃，這門功課仿佛若有若

無，可學(xué)可不學(xué)，反正學(xué)不學(xué)都能考那么多分，語文成了調(diào)節(jié)課、休息課。我們常說：“興趣是最好的老師”，這是真理。沒有興趣自然就不會(huì)投入時(shí)間與精力，不“投入”當(dāng)然不會(huì)有“產(chǎn)出”。

對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，一般都不愛看書，無論課內(nèi)課外，所以積累太少、知識(shí)面窄、基礎(chǔ)薄弱；而他們的語文教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固良好習(xí)慣時(shí)，也缺乏系統(tǒng)的、有計(jì)劃的科學(xué)有效的手段，因此沒有真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就不盡如人意。

由此看來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是語文教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，下面我談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)策略。

一、激發(fā)興趣——運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

語言文字在表達(dá)思想的同時(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。比如，詩詞教學(xué)，或者用一些意象營(yíng)造一定的意境，或者通過寫景來抒情。詩詞本身的畫面感極強(qiáng)，但有些學(xué)生的聯(lián)想力不夠豐富，對(duì)詩詞的理解就有難度。在教學(xué)時(shí)，教師如果能夠根據(jù)詩詞內(nèi)容做配套的課件，通過插入與詩詞相關(guān)的圖片或背景音樂，學(xué)生就會(huì)通過直接的感官刺激感受到詩詞的畫面美，從而使詩詞內(nèi)容具體化、形象化，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的聯(lián)想力與感悟力。

比如，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，在教師示范朗讀時(shí)，“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句，就可以配上大海洶涌澎湃大浪翻滾的視頻，學(xué)生就可以直觀感受到豪邁奔放的千古奇景。學(xué)習(xí)興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來，心甘情愿地跟著教師走近蘇軾去理解

詩詞。

二、吸引學(xué)生——運(yùn)用富有文采的語言

語文教師就是研究語言的，而語言又是重要的交際工具，那么語文教師與學(xué)生的課堂交流就是一種很好的人際交往。有的教師的語文課繪聲繪色、文采飛揚(yáng)，很受學(xué)生歡迎，他們?cè)嘎?、樂聽，興趣高漲。有的教師課前精心設(shè)計(jì)，課上苦口婆心，但是學(xué)生并不買賬，因?yàn)榻處煹恼Z言生硬、枯燥無味。

常言道：良藥苦口利于病。但我認(rèn)為既然是好藥，可以治病，但為什么不裹上糖衣讓患者更容易接受？教師富有文采的語言就是苦藥外邊的那層糖衣，或者更高明的教師，將整個(gè)課堂教學(xué)都打造成文化的盛宴，無需包裝無需引誘，學(xué)生在情不自禁中，已經(jīng)被美味所征服。

三、改變方式——運(yùn)用自主式研學(xué)模式

在學(xué)生、教師、教材三要素中，學(xué)生不是被動(dòng)接受的容器，而是在教師的引導(dǎo)下對(duì)教材的求索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主角。因此，在語文教學(xué)中，我們要設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生自主活動(dòng)的力度。筆者在這一點(diǎn)上深有感觸，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)力，沒有學(xué)生自身發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力，教師這個(gè)外力是很難發(fā)揮作用的。因此，教師必須改變以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，踐行新課改的理念，采用自主合作探究式的研究性學(xué)習(xí)模式。而實(shí)施這一模式的關(guān)鍵在于教師要精心設(shè)計(jì)具有研究?jī)r(jià)值的問題，并放手讓學(xué)生去研讀課文。

比如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，對(duì)于林沖的故事，大多數(shù)學(xué)生還是比較熟悉的，與課文節(jié)選部分有關(guān)的前情后事，完全可以放手讓學(xué)生去講述，必要時(shí)教師再去做補(bǔ)充。對(duì)于林沖性格的由“忍”到“狠”的轉(zhuǎn)變，教師只要拋出問題，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的熱烈討論。討論之后，讓學(xué)生動(dòng)手將故事情節(jié)按序排開，再結(jié)合林沖性格轉(zhuǎn)變的過程，畫出林沖性格轉(zhuǎn)變過程的曲線圖。至此，林沖這一人物形象的解讀也就得出了結(jié)論。

執(zhí)教本課時(shí)，全班學(xué)生在教師看似無意的指揮下，興高采烈地交談、爭(zhēng)辯，并樂此不疲地勾畫圈點(diǎn)教材相關(guān)內(nèi)容，以便找出支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)。林沖性格變化曲線圖的完成過程中，不少學(xué)生做了幾次修改。其實(shí)，在這些互動(dòng)交流活動(dòng)中，學(xué)生早已進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且愛上了語文課。

四、擴(kuò)展興趣——組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

課外活動(dòng)是語文教學(xué)的拓展和延伸，組織利用好課外活動(dòng)，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

我?guī)蛯W(xué)生組織的語文課外活動(dòng)一般有兩種：

1.課外閱讀

結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生推薦相關(guān)課外書籍。比如，學(xué)了教材中沈從文的《邊城》節(jié)選部分，可以讓學(xué)生去圖書室借閱《邊城》；還有很多報(bào)紙雜志，如《意林》《青年博覽》等也可以推薦給學(xué)生。另外，要對(duì)學(xué)生的閱讀方法給予指導(dǎo)，并要求做好摘抄或旁批，每周檢查一次以督促學(xué)生讀有所獲。

2.課外寫作

指導(dǎo)寫日記、周記、隨筆，內(nèi)容不限，題材靈活，字?jǐn)?shù)不定，目的是培養(yǎng)興趣，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦黑板報(bào)、手抄

報(bào)等。

當(dāng)然，語文課外活動(dòng)方式很多，無論哪一種，語文教師都要從本班學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，巧妙策劃，先讓學(xué)生“愛”上語文，才會(huì)愛“上”語文！

編輯 薛直艷