鄧小平教育思想與當(dāng)代中國高等職業(yè)教育

遲成勇

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，江蘇 南京 210031)

鄧小平教育思想，是鄧小平理論的重要組成部分，是馬克思主義教育思想中國化的典范。就專門談?wù)摻逃?，鄧小平撰寫的文章有《辦教育一要普及二要提高》《尊重知識，尊重人才》《關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點意見》《教育戰(zhàn)線的撥亂反正》《在全國教育工作會議上的講話》《為景山學(xué)校題詞》《把教育工作認(rèn)真抓起來》及《用中國的歷史教育青年》等，提出了內(nèi)涵豐富和真知灼見的教育思想。

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。改革開放后，1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確要求：積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，改變?？?、本科比例不合理的狀況。在鄧小平教育思想的指導(dǎo)下，我國高等教育特別是高等職業(yè)教育得到前所未有的迅速發(fā)展。目前，與普通本科院校相比較，我國的高等職業(yè)院校已經(jīng)占有“半壁江山”?；仡櫤脱芯苦囆∑浇逃枷?，對于促進當(dāng)代中國高等職業(yè)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論意義和實踐意義。

一、“四有新人”—— 我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)

“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。人是經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的實踐主體。經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，不僅需要一大批科學(xué)家、工程師和管理人才，而且需要數(shù)以千計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。黨的十八大報告指出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗?！迸囵B(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是我國教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)取向。毛澤東曾指出：我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的社會主義勞動者。在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，鄧小平繼承和發(fā)展了毛澤東的教育思想，提出“四有新人”的教育根本目標(biāo)。1985年3月，針對加強社會主義精神文明建設(shè)問題，鄧小平說：我們一定要教育我們的人民，尤其是我們的青年，“要做到有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律。”[1]110從素質(zhì)教育層面來看，“有理想、有道德、有紀(jì)律”是對公民思想道德素質(zhì)方面的要求，“有文化”是對公民科學(xué)文化素質(zhì)的要求。它是個內(nèi)含理想信念教育、倫理道德教育、法制教育、紀(jì)律教育及文化知識教育等豐富的素質(zhì)教育理念，是“人的全面發(fā)展”在社會主義建設(shè)新奇時期的具體規(guī)定。“四有新人”的教育目標(biāo)，鮮明地體現(xiàn)了“育人為本、德育為先”的人本教育理念。因此，“四有新人”是順應(yīng)我國教育改革創(chuàng)新和實施素質(zhì)教育的全新理念。

英國社會學(xué)家英格爾斯曾說，一個國家的現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化。中國夢歸根到底是人民的夢，人民群眾是實現(xiàn)中國夢的主體。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就必須全面提高公民的素質(zhì)，成為“四有新人”。歷史證明，國家的興亡和發(fā)展，最終在于國民的素質(zhì)，在于教育，在于人才。實施素質(zhì)教育，是當(dāng)代中國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！八挠行氯恕钡奶岢?，不僅是對提高全體公民素質(zhì)的綜合要求，而且是對我國教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。從總體上來看，人才的類型，可分為實踐性型人才和理論型人才，或者說可分為技能型人才和研究型人才。培養(yǎng)高級技能型的人才或者說實踐型人才，是我國高等職業(yè)教育特有的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但無論是技能型人才還是研究型人才，都應(yīng)該內(nèi)含“四有”的素質(zhì)。高級技能型人才，在具備思想道德素質(zhì)的同時，還要具備過硬的職業(yè)技能、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時在人格建構(gòu)上是知識人格與素質(zhì)人格、倫理人格與法制人格的有機統(tǒng)一。前任總理溫家寶指出，職業(yè)教育要實施素質(zhì)教育，“一方面，要搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識；另一方面，要堅持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練?！盵2]86因此，以“四有新人”為教育目標(biāo)取向，高等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生“高級技能”的同時，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)即“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”的全面提高?？傊八挠行氯恕?，是我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

二、“三個面向”——我國高等職業(yè)教育全面發(fā)展的行動指南

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，[1]35是1983年鄧小平在視察北京景山學(xué)校時的題詞?！叭齻€面向”是鄧小平教育思想的核心和精髓。教育“要面向現(xiàn)代化”，強調(diào)了教育與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng)，體現(xiàn)現(xiàn)代性和服務(wù)性；教育“要面向世界”，強調(diào)了教育要與時代精神相契合，體現(xiàn)時代性和世界性；教育“要面向未來”，強調(diào)教育要把當(dāng)前與未來有機起來，體現(xiàn)前瞻性和預(yù)見性。其中，“面向現(xiàn)代化”，是“三個面向”的核心和主體，“面向世界”是“面向現(xiàn)代化”在空間上的拓展，“面向未來”是“面向現(xiàn)代化”在時間上的延伸?？梢?，“三個面向”是一個內(nèi)涵豐富、相互聯(lián)系、不可分割的有機整體，集中反映和體現(xiàn)了鄧小平對當(dāng)代中國教育發(fā)展問題和教育改革創(chuàng)新的真知灼見和遠(yuǎn)見卓識。江澤民指出：“進行教育創(chuàng)新，必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，加大教育對外開放的力度。”[3]從教育文化的傳承創(chuàng)新視角看，在當(dāng)代中國，我們既要立足傳統(tǒng)、面向現(xiàn)代化，又要立足中國、放眼世界，還要立足當(dāng)今、面向未來，全方位地推進中國教育事業(yè)的改革創(chuàng)新和全面發(fā)展?！叭齻€面向”的教育思想，是鄧小平提倡實事求是精神和改革創(chuàng)新精神在教育思想領(lǐng)域中的反映，是當(dāng)代中國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略方針和行動指南，閃爍著真理性的光輝。

當(dāng)今世界，教育同產(chǎn)業(yè)的結(jié)合愈來愈密切。無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟、增強國力的戰(zhàn)略選擇。當(dāng)今世界是開放的世界，中國的發(fā)展離不開世界。無論是對內(nèi)搞活，還是對外開放；無論是實現(xiàn)現(xiàn)代化，還是參與國際競爭，都需要大量素質(zhì)高、適應(yīng)性強的技能型人才。因此，領(lǐng)會“三個面向”教育思想的精神實質(zhì)，對于我們正確把握高等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新和全面發(fā)展具體重要的現(xiàn)實意義。高等職業(yè)教育具有高等性和職業(yè)性的雙重屬性。職業(yè)性是高等職業(yè)教育特有的屬性?！叭齻€面向”，對于高等職業(yè)教育而言，首先要適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)化、城市化、市場化及現(xiàn)代化發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，更好地為中國特色社會主義建設(shè)服務(wù)；二要放眼世界，與國際接軌，牢牢把握科技進步和世界發(fā)展的潮流，大膽吸收和借鑒人類社會的一切先進職業(yè)教育理念，推進我國高等職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)大量的高級技能型的跨國人才；三要著眼于未來，具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，高等職業(yè)教育的各項改革和創(chuàng)新要具有前瞻性和預(yù)見性，促進高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。簡而言之，我們要從“三個面向”的維度全面推進我國高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，建構(gòu)具有中國特色的高等職業(yè)教育體系。“三個面向”的教育思想，為當(dāng)代中國高等職業(yè)教育全面發(fā)展指明了正確的時代走向和遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。

三、“兩條腿走路”——我國高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)方針

新中國成立后，我國教育事業(yè)有了較大的發(fā)展，取得了可喜的成就。但是從20世紀(jì)50年代后期起，由于受“左”傾思潮的影響，我國教育事業(yè)遭到嚴(yán)重的破壞，教育事業(yè)停滯落后，與發(fā)達國家的差距拉大了，同時教育體制也存在嚴(yán)重的弊端，其中教育結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象尤為突出。因此，“文革“結(jié)束后，鄧小平自告奮勇抓教育與科學(xué)，認(rèn)為我們國家要趕上世界先進水平，必須從科學(xué)和教育著手；不抓科學(xué)和教育，四個現(xiàn)代化就沒有希望，就成為一句空話。在如何辦教育的問題上，早在1958年4月，鄧小平就提出“兩條腿走路”的辦學(xué)方針：“目前教育方面要解決的問題，主要是普及與提高的問題。我們的方針，一要普及，二要提高，兩者不能偏廢。”[4]1977年5月，鄧小平又說：“辦教育要兩條腿走路，既注意普及，又注意提高。要辦重點小學(xué)、重點中學(xué)、重點大學(xué)。要經(jīng)過嚴(yán)格考試，把最優(yōu)秀的人集中在重點中學(xué)和大學(xué)?！盵5]還說：“教育還是要兩條腿走路，就高等教育來說，大專院校是一條腿，各種半工半讀的和業(yè)余的大學(xué)是一條腿，兩條腿走路。在大專院校中先集中力量辦好一批重點院校?！盵5]54遵循“兩條腿走路”的方針，就中小學(xué)教育而言，國家不僅辦普通中小學(xué)，而且要辦重點中小學(xué)；就高等教育而言，國家不僅要辦一般本科教育，而且辦重點大學(xué)教育；就職業(yè)教育而言，不僅辦中等職業(yè)教育，而且還辦高等職業(yè)教育。總之，要適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，需要下大力氣辦好各級各類教育，同時要協(xié)調(diào)好各級各類教育的發(fā)展。

高等職業(yè)教育是我國教育改革發(fā)展中產(chǎn)生的高等教育新類型。它對中國高等教育從精英教育階段進入大眾化教育階段發(fā)揮了決定性作用。在高速工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的歷史進程中，發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高級技能型人才，是經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的客觀需要。黨的十六屆五中全會指出：“加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。”“兩條腿走路”的辦學(xué)方針，把普及與提高結(jié)合起來，不僅有力地推動了我國教育事業(yè)的全面發(fā)展，而且促進高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。就高等職業(yè)教育而言，我們不僅大力發(fā)展地市級的高等職業(yè)院校，而且還創(chuàng)辦一批省級示范乃至國家級示范的高等職業(yè)院校。前任總理溫家寶說：“合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，重點加強職業(yè)教育”，“在高等教育階段，要相對穩(wěn)定普通大學(xué)招生規(guī)模，重點發(fā)展高等職業(yè)院校，擴大高等職業(yè)教育招生規(guī)模?！盵2]85有研究報告指出：“近年來，中國大力發(fā)展高等職業(yè)教育，2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量達到1276所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60%”，[6]逐步形成了“以提高質(zhì)量為核心，以增強特色為重點，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線”的具有中國特色的高等職業(yè)教育模式?！皟蓷l腿走路”的辦學(xué)方針，適合于我國國情，能夠在很大程度上滿足學(xué)生上大學(xué)的愿望和就業(yè)的現(xiàn)實需求，也適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的迫切要求?？傊皟蓷l腿走路”是我國高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)方針。

四、“尊重知識、尊重人才”——我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本大計

在“文革”中，教師作為知識分子的一部分，遭受到種種迫害和不公正的對待，教師的社會地位急劇下降，黨和國家的教育事業(yè)也遭受嚴(yán)重的影響?！拔母铩苯Y(jié)束后，鄧小平在思想戰(zhàn)線上進行撥亂反正的同時，還致力于教育戰(zhàn)線的撥亂反正。鄧小平說：“教育是一個民族最根本的事業(yè)，四化建設(shè)的實現(xiàn)要靠知識、靠人才?！鹬刂R、尊重人才是長遠(yuǎn)的根本大計。”[7]百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教育是立國之本，發(fā)展教育關(guān)鍵在于教師。因此，“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師，整個社會都應(yīng)該尊重教師?！盵5]109鄧小平還說：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！盵5]108青少年是祖國的未來，民族的希望。教師肩負(fù)著為人師表、教書育人的重任，是社會主義精神文明的傳播者和建設(shè)者，是青少年學(xué)生健康成長的引路人。前任總理溫家寶說：“在我們的社會，只有最好的學(xué)生、最有才華的人，也就是說，德、智、體、美全面發(fā)展的人去當(dāng)教師，才能把年輕一代帶好、教好、培養(yǎng)好。這是個關(guān)系子孫后代、關(guān)系國家發(fā)展大局的事情。”[2]126因此，只有尊重知識，尊重人才，即尊重教師，國家的前途和民族的振興才有希望。

從某種意義來說，“尊重知識，尊重人才”，集中體現(xiàn)為“尊重教師”。列寧說：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，理應(yīng)受到尊重。鄧小平說：“人民教師是培養(yǎng)革命后代的園丁。他們的創(chuàng)造性勞動，應(yīng)該受到黨和人民的尊重。”[5]95又說：“好的教師就是人才?！盵15]中國共產(chǎn)黨強調(diào)任人唯賢、德才兼?zhèn)?、又紅又專的方針政策，體現(xiàn)尊重人才和愛護人才的精神。人民教師是推動教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量。改革開放30多年來，廣大的人民教師用自己的創(chuàng)造性勞動為中國教育的改革和創(chuàng)新作出了突出的貢獻?？梢哉f，沒有樂于奉獻的人民教師，教育事業(yè)的發(fā)展是不可想象的。從職業(yè)教育來看，我國高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，不僅需要大量的兼?zhèn)淅碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)的“雙師型”教師，而且更需要嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、樂于奉獻、德才兼?zhèn)涞母咚浇處?。前任總理溫家寶說：“從2007年起，國家在教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費教育，并建立相應(yīng)的制度?！薄皩嵤煼渡赓M教育政策，就是向社會發(fā)出重視師范教育的強烈信號，吸引最優(yōu)秀、最有才華的學(xué)生做教師”，“就是要進一步在全社會形成尊師重教的濃厚氛圍?！盵2]438

從一定意義上講，高等職業(yè)教育發(fā)展后勁的大小，越來越取決于教師隊伍的整體素質(zhì)；高等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，離不開教師的辛勤工作和創(chuàng)造性勞動。因此，“尊重知識，尊重人才”，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，調(diào)動廣大教師教育教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是影響高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在因素，也是影響培養(yǎng)高級技能型人才的直接因素。鄧小平關(guān)于“尊重知識，尊重人才”的科學(xué)論斷，不僅是對“文革”期間高唱“知識越多越反動”的撥亂反正，而且促進了我國高等師范教育的迅速發(fā)展，為我國高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展奠定了根本大計。

五、“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”——我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的長效機制

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”，是我國教育的根本問題和永恒主題。教書育人、理論聯(lián)系實際是教育教學(xué)的基本原則或方法。實踐的觀點是馬克思主義哲學(xué)的首要觀點。馬克思說：“哲學(xué)們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！奔词钦f馬克思強調(diào)實踐的重要性，要把“解釋世界”與“改變世界”統(tǒng)一起來。對學(xué)校學(xué)生而言，不僅要向書本學(xué)習(xí)，而且要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。毛澤東曾提出，教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想。改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)新時期，鄧小平繼承和發(fā)展了毛澤東的教育思想。鄧小平說：“為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格的人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針?！盵5]107從職業(yè)教育來看，“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”有兩層含義：一是教育要與生產(chǎn)實踐活動相結(jié)合，堅持產(chǎn)學(xué)深度融合，增強學(xué)生的動手能力；二是教育要與學(xué)生的勞動就業(yè)相結(jié)合，堅持就業(yè)為導(dǎo)向，增強學(xué)生的就業(yè)能力。鄧小平說：“我們制定教育規(guī)劃應(yīng)該與國家的勞動計劃結(jié)合起來，切實考慮到勞動就業(yè)發(fā)展的需要?！盵5]108“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，是黨和國家一以貫之的教育方針，也是馬克思主義教育思想中國化的典范?！敖逃c生產(chǎn)勞動相結(jié)合”，是馬克思主義實踐觀或理論聯(lián)系實際的哲學(xué)原理在教育領(lǐng)域中的具體運用。它不僅能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，進而深化對基本理論或基本原理的理解，而且能夠使得學(xué)生做到知行合一，進而提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

建設(shè)創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國高等教育改革的重要目標(biāo)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是在于培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高級技能型的專門人才。對高等職業(yè)教育而言，培養(yǎng)的高級技能型人才，在理論水平上強調(diào)“要夠用”，在實踐操作上強調(diào)“要過硬”，就是要學(xué)生“掌握發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)文化知識和各行各業(yè)的新技術(shù)新工藝。”[5]104鄧小平認(rèn)為，勞動是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的必修課，“一般學(xué)校要給學(xué)生參加勞動的機會。勞動也是教學(xué)，是政治思想課?！盵4]281“到大學(xué)以后，重點是結(jié)合學(xué)習(xí)搞對口勞動?！盵5]68前任總理溫家寶也說：“在教育過程中，文化學(xué)習(xí)與動手操作技能結(jié)合。要有一批好的職業(yè)學(xué)校?！盵2]115英國大思想家、哲學(xué)家培根說，知識就是力量。但是，知識不等于能力，知識不轉(zhuǎn)化為能力就沒有力量。只有把知識運用到生活或?qū)嵺`中，才能轉(zhuǎn)化為能力。實踐是知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。因此，職業(yè)教育需要實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。只有把理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練結(jié)合起來，才能增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。鄧小平還說：“只有具備較高的科學(xué)文化水平，豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，先進的勞動技能，才能在現(xiàn)代化的生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用?！盵5]88即是說，高級技能型的人才，不僅要具有先進的勞動技能和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，而且要具有較高的科學(xué)文化水平。

總之，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有直接的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的長效機制。鄧小平教育思想，是解放思想、實事求是思想路線的結(jié)晶，也是當(dāng)代中國教育經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)，還是馬克思主義教育思想中國化的典范，是當(dāng)代中國教育改革和發(fā)展的行動指南，在理論上豐富和發(fā)展了馬克思主義教育理論，在實踐上指導(dǎo)和促進了當(dāng)代中國教育和高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展。

[1] 鄧小平.鄧小平文選(第3卷)[M].北京：人民出版社， 1993.

[2] 溫家寶.溫家寶談教育[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3] 江澤民.江澤民文選(第3卷)[M].北京：人民出版社，2006：501.

[4] 鄧小平.鄧小平文選(第1卷)[M].北京：人民出版社， 1994.

[5] 鄧小平.鄧小平文選(第2卷)[M].北京：人民出版社，1994.

[6] 上海市教育科學(xué)研究院，麥可思研究院.2012年中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告[N].中國教育報，2012-07-18.

[7] 鄧小平.鄧小平年譜(1975-1997)[M].北京：中央文獻出版社，2004：1112.