農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類大學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)意識現(xiàn)狀調(diào)查與分析

張玲

當前，新農(nóng)村建設(shè)面臨的一大難題是農(nóng)業(yè)人才的缺乏，與之相對應(yīng)的卻是我國農(nóng)業(yè)高校每年有一大批農(nóng)科類畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。提高農(nóng)科類大學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的意識，引導他們到新農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是解決新農(nóng)村建設(shè)人才缺乏難題和緩解農(nóng)科類大學生就業(yè)壓力的雙贏之舉。本文以河北農(nóng)業(yè)大學為例，選取部分農(nóng)科類本科專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析了當前學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的意識現(xiàn)狀,并提出了相應(yīng)對策。

一、調(diào)查方法、對象和內(nèi)容

1.調(diào)查方法。本次主要采取問卷調(diào)查法，通過發(fā)放“大學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)意識狀況調(diào)查問卷”進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1467份，有效回收率為97.8%。統(tǒng)計數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進行分析。

2.調(diào)查對象。本次調(diào)查抽取了河北農(nóng)業(yè)大學23個涉農(nóng)本科專業(yè)：農(nóng)學、種子科學與工程、植物科學與技術(shù)、草業(yè)科學、中藥學、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學與工程、植物保護、動植物檢疫、生態(tài)學、森林保護、木材科學與工程、林學、動物科學、草業(yè)科學、動物醫(yī)學、動物藥學、環(huán)境科學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、土地資源管理、自然地理與資源環(huán)境、農(nóng)業(yè)水利工程。調(diào)查采取隨機抽樣，男女性別比例與農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類學生的男女生比例基本相符；其中各年級比例為一年級20%，二年級20%，三年級20%，四年級40%。

3.調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容主要有兩個方面：一是調(diào)查大學生對于新農(nóng)村建設(shè)的認識、參與新農(nóng)村建設(shè)的動機與態(tài)度等；二是調(diào)查大學生對于參加新農(nóng)村建設(shè)希望得到哪些支持。

二、調(diào)查的結(jié)果分析

1.農(nóng)科類大學生對新農(nóng)村建設(shè)普遍關(guān)注但了解程度不深。在調(diào)查“你是否關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)問題”時，86.37%的學生選擇“經(jīng)常關(guān)注”，11.24%的學生選擇“偶爾關(guān)注”，2.39%的學生選擇“不關(guān)注”；在調(diào)查“你認為對中國的新農(nóng)村建設(shè)了解嗎”時，8.59%的學生選擇“很了解”，78.8%的學生選擇“大概明白”，12.61%的學生選擇“不清楚”，這說明了在新農(nóng)村建設(shè)的大背景下，農(nóng)科類大學生對新農(nóng)村建設(shè)問題普遍關(guān)注，但是對新農(nóng)村建設(shè)的了解并不深刻。在調(diào)查“你是否在大學期間參加過‘三下鄉(xiāng)’等了解農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的活動”時，82.14%的學生選擇“是”，17.86%學生選擇“否”；在調(diào)查“是否仔細了解過三支一扶、大學生基層村官等計劃”時，20.86%的學生選擇了“很了解”，71.98%的學生選擇了“大概知道”，7.16%的學生選擇了“不清楚”，這說明了農(nóng)科大學生對服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的途徑不夠清楚，參與形式以短期社會實踐為主。

2.大部分農(nóng)科類大學生對新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展前景看好但參與意愿不強烈。在調(diào)查“你認為農(nóng)村的發(fā)展前景怎樣”時，27.47%的學生選擇了“一般，會隨著經(jīng)濟的發(fā)展而有所好轉(zhuǎn)”，10.77%的學生選擇了“問題很難解決，前景不太樂觀”，6.07%的學生選擇了“很糟糕”，55.69%的學生選擇了“一片大好”；在調(diào)查“你是否愿意投身新農(nóng)村建設(shè)”時，28.97%的學生選擇了“愿意”，27.61%的學生選擇了“不愿意”，43.42%的學生選擇了“視情況而定”；在調(diào)查“你的家人對你畢業(yè)后投身新農(nóng)村建設(shè)持何種態(tài)度”時，28.69%的學生選擇了“支持”，61.69%的學生選擇了“反對”，9.62%的學生選擇了“無所謂”；在調(diào)查“你愿意投身新農(nóng)村建設(shè)的原因”時，54.19%的學生選擇了“通過實踐鍛煉自己”，56.23%的學生選擇了“農(nóng)村廣闊的就業(yè)機會”，27.88%的學生選擇了“個人理想，加入新農(nóng)村建設(shè)”，82.34%的學生選擇了“建設(shè)新農(nóng)村的政策機遇”，16.22%的學生選擇了“需要這些工作簡歷”，14.79%的學生選擇了“其他”；在調(diào)查“你不愿意投身新農(nóng)村建設(shè)的原因”時，92.16%的學生選擇了“農(nóng)村經(jīng)濟條件太差”，51.53%的學生選擇了“家人不支持”，84.18%的學生選擇了“發(fā)展空間小”，70.69%的學生選擇了“就業(yè)沒有保障”，81.05%的學生選擇了“不了解農(nóng)村有哪些就業(yè)機會”，39.05%的學生選擇了“其他”。這組數(shù)據(jù)說明大部分農(nóng)科類大學生看好新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展前景，但是在面臨選擇時，僅有28.97%的學生選擇了“愿意服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)”，由此可見農(nóng)科類大學生受經(jīng)濟社會大背景的影響，自我擇業(yè)基本利益化。

3.大部分農(nóng)科類大學生對自身服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的能力信心不足。在調(diào)查“認為你應(yīng)用專業(yè)知識服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)”時，18.68%的學生選擇了“能充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，并取得很好的效果”，59.71%的學生選擇了“能結(jié)合專業(yè)特點，解決一些實際問題”，14.99%的學生選擇了“能發(fā)現(xiàn)一些問題，但無法解決”，6.7%的學生選擇了“無用武之地”；在調(diào)查“你認為學校的專業(yè)設(shè)置、開設(shè)課目、課程結(jié)構(gòu)與服務(wù)新農(nóng)村之間關(guān)系密切嗎”時，20.65%的學生選擇了“十分密切”，32.71%的學生選擇了“不夠密切”，38.79%的學生選擇了“有一定的關(guān)聯(lián)”，7.85%的學生選擇了“不太清楚”。這組數(shù)據(jù)說明了農(nóng)科大學生認為自身具備的專業(yè)知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等方面與新農(nóng)村建設(shè)對人才的要求還有一定的距離。

在調(diào)查“你認為在參與建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)時，在專業(yè)能力上最需要的是什么”時，25.01%的學生選擇了“專業(yè)技能”，11.05%的學生選擇了“專業(yè)知識”，38.99%的學生選擇了“專業(yè)實踐能力”，24.95%的學生選擇了“綜合應(yīng)用能力”；在調(diào)查“你認為在參與建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)時，在綜合能力上最需要的是什么”時，90.45%的學生選擇了“學好專業(yè)知識與專業(yè)技能”，91.96%的學生選擇了“樹立為三農(nóng)服務(wù)的思想”，89.91%的學生選擇了“掌握相關(guān)政策”，86.43%的學生選擇了“了解農(nóng)村現(xiàn)狀”；85.75%的學生選擇了“參與生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)動手能力”；67.28%的學生選擇了“與農(nóng)民交朋友，培養(yǎng)愛心”；76.68%的學生選擇了“培養(yǎng)吃苦耐勞的精神”；79.55%的學生選擇了“參與社會實踐活動，培養(yǎng)組織能力”。這組數(shù)據(jù)說明了農(nóng)科大學生認為在服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)前，自身需要在專業(yè)實踐能力、服務(wù)三農(nóng)意識、掌握相關(guān)政策等方面下功夫。

4.多種主客觀因素阻礙農(nóng)科類大學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)。

在調(diào)查“你認為影響大學生參與新農(nóng)村建設(shè)的因素”時，27.41%的學生選擇了“傳統(tǒng)就業(yè)觀的負面影響”，19.97%的學生選擇了“農(nóng)林院校人才培養(yǎng)模式的滯后”，30.67%的學生選擇了“國家政策支持力度不夠”，21.95%的學生選擇了“社會輿論宣傳引導不深入”；在調(diào)查“如果你愿意投身新農(nóng)村建設(shè)，你認為你會遇到的最大問題是什么”時，19.42%的學生選擇了“缺乏知識和專業(yè)技能”，35.24%的學生選擇了“物質(zhì)條件艱苦”，15.06%的學生選擇了“精神生活單調(diào)”，30.28%的學生選擇了“個人價值不能實現(xiàn)”。這組數(shù)據(jù)說明了國家的政策支持力度不夠是造成農(nóng)科大學生參與新農(nóng)村建設(shè)信心不足的主要因素。

5.國家的政策支持是對農(nóng)科類大學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)最大的鼓勵。在調(diào)查“如果你投身新農(nóng)村建設(shè)，你希望政府在哪些方面為你們提供幫助”時，95.77%的學生選擇了“資金方面（創(chuàng)業(yè)資金、薪酬待遇）”，96.45%的學生選擇了“社會保障方面（醫(yī)療、養(yǎng)老保險）”，95.16%的學生選擇了“技術(shù)方面”，96.73%的學生選擇了“完善的政府政策”；75.12%的學生選擇了“其他”；在調(diào)查“如果你愿意留在農(nóng)村工作，那你會愿意留多長時間”時，39.4%的學生選擇了“視工作情況而定”，27.26%的學生選擇了“攢夠經(jīng)驗或足夠的創(chuàng)業(yè)基金就回城工作”，17.72%的學生選擇了“愿意一輩子留在農(nóng)村，為建設(shè)新農(nóng)村做貢獻”，15.62%的學生選擇了“不清楚”；在調(diào)查“如果你選擇投身新農(nóng)村建設(shè)，你首先會考慮哪種職業(yè)”時，65.92%的學生選擇了“機關(guān)人員（村官等）”，19.77%的學生選擇了“生產(chǎn)人員（農(nóng)業(yè)技術(shù)人員等）”，14.31%的學生選擇了“服務(wù)人員（教師、醫(yī)生等）”；在調(diào)查“如果發(fā)起在校大學生支援農(nóng)村建設(shè)，你更樂意接受哪一種鼓勵政策”時，14.46%的學生選擇了“榮譽稱號或精神鼓勵”，20.51%的學生選擇了“豐厚的薪水”，36.06%的學生選擇了“擁有就業(yè)優(yōu)勢”，28.97%的學生選擇了“考研或考公務(wù)員加分”。從這組數(shù)據(jù)中可以看出，農(nóng)科大學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)最渴望得到國家政策的支持，同時，受傳統(tǒng)就業(yè)思想的限制，農(nóng)科大學生仍將“鐵飯碗”的機關(guān)崗位作為首選職業(yè)。

三、結(jié)論與建議

通過調(diào)查，可以看出農(nóng)科類大學生對于服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)這一“歷史任務(wù)”，存在著認識不深刻、動機不純潔、綜合素質(zhì)和實踐能力有待提高等主觀問題，以及社會輿論引導不深入、國家政策支持力度不夠等客觀因素。要解決這一現(xiàn)狀，需要采取相應(yīng)措施增強農(nóng)科類大學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的意識，促使廣大農(nóng)科類大學生選擇在農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才與新農(nóng)村建設(shè)需求農(nóng)業(yè)人才的無縫對接，良性互動。

1.加強社會輿論宣傳引導，營造人人參與新農(nóng)村建設(shè)的濃厚氛圍。當前，新農(nóng)村建設(shè)成功典范受到媒體關(guān)注較少，得不到充分的宣傳，使得新農(nóng)村建設(shè)工作得不到社會的廣泛輿論支持，大學生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)得不到家庭和社會的充分理解與認同；同時，農(nóng)業(yè)高校缺乏對新農(nóng)村建設(shè)的廣泛和深入宣傳，大部分農(nóng)業(yè)高校沒有建立新農(nóng)村建設(shè)宣傳的長效機制，學生通過校內(nèi)宣傳了解新農(nóng)村建設(shè)的途徑少之又少。因此，要充分發(fā)揮社會媒體和高校宣傳部門的作用，大力加強社會輿論對新農(nóng)村建設(shè)的引導：一是新聞媒體要加強對新農(nóng)村建設(shè)正確的輿論引導，加大“三農(nóng)”政策解釋力度，使學生了解農(nóng)業(yè)政策和農(nóng)村現(xiàn)狀，同時要對新農(nóng)村建設(shè)中的成功的典型事件和典型人物進行深入報道和大力宣傳，激發(fā)學生建設(shè)社會主義新農(nóng)村的積極性和主動性；二是高校應(yīng)建立新農(nóng)村建設(shè)宣傳的長效機制，開辟專欄對當?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)狀、政策進行宣傳，同時，深入挖掘在新農(nóng)村建設(shè)中取得成就的校友先進事跡，樹立典型，增強學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的意識。

2.引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，為服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)提供思想保障。首先應(yīng)引導大學生認清當前嚴峻的就業(yè)形勢。據(jù)統(tǒng)計，2013年高校畢業(yè)生總數(shù)達到699萬人，就業(yè)壓力進一步增大。在大學生就業(yè)前景日趨嚴峻的形勢下，農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)將會更加困難，特別是農(nóng)科類學生的就業(yè)更是如此，而新農(nóng)村建設(shè)對于人才的需求仍然很大，鼓勵引導農(nóng)科類大學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)既可以緩解就業(yè)壓力，又可以為新農(nóng)村建設(shè)提供人才支撐和智力保障。其次，要引導大學生樹立科學正確的就業(yè)觀念，引導他們將個人前途與國家利益完美統(tǒng)一，積極主動地擔負起為新農(nóng)村建設(shè)奮斗的重任。

3.高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)提供技術(shù)保障。一是要根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)人才需求變化，掌握適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)專業(yè)與學科的最新動態(tài)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的針對性；二是要加強教學實踐基地建設(shè)，提高實踐技能課程的設(shè)置比例，以培養(yǎng)實用人才為目標；三是加強師資隊伍建設(shè)，要建立一批既懂專業(yè)理論，又具有解決實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題的雙師型教師隊伍，以適應(yīng)農(nóng)村實用人才培養(yǎng)的需要；四是探索服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的各種新方式與新機制，拓寬人才培養(yǎng)模式和途徑。例如河北農(nóng)業(yè)大學2003年開始實施的“一村一名大學生工程”，實行“訂單式”培養(yǎng)，較好地實現(xiàn)了“設(shè)立一個專業(yè)、面向一個產(chǎn)業(yè)、安置一批就業(yè)、發(fā)展一個行業(yè)”良性循環(huán)的辦學目標。截止到目前，已為河北省農(nóng)村培養(yǎng)了6000余名農(nóng)民大學生。

4.政府要加強政策支持力度，為學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)提供政治保障。一方面要加強對農(nóng)業(yè)高校的投入力度，例如在經(jīng)費投入、人才引進等方面大力支持，為農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)適合新農(nóng)村建設(shè)的農(nóng)業(yè)人才提供可靠保障；另一方面要從完善針對參與新農(nóng)村建設(shè)的大學生的政策上下功夫，要加強保障性政策和鼓勵政策的支持，讓參與新農(nóng)村建設(shè)的學生無后顧之憂?！秶鴦?wù)院關(guān)于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國發(fā)［2011］16號）等文件對“社會保險補貼、薪酬或生活補貼、參加有關(guān)社會保險等”作了明確的規(guī)定，但是國家還沒有相應(yīng)的配套措施，例如不僅可以提供完善的社會保障，還可以提供社會金融政策支持，提供個人成長發(fā)展的培訓等。

四、結(jié)語

提高農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類大學生服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的意識關(guān)系到新農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才隊伍建設(shè)，關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的進程，也關(guān)系到農(nóng)科類大學生是否能夠順利就業(yè)。因此，需要政府調(diào)動相關(guān)社會資源，以人才為本，從實際出發(fā)，正確地引導并指導農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科類大學生主動扎根基層，積極參與新農(nóng)村建設(shè)，將農(nóng)業(yè)知識理論與實踐相結(jié)合，譜寫出美麗的新農(nóng)村建設(shè)篇章。