以創(chuàng)意為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

李納璺 葉德輝

創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，這點(diǎn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中體現(xiàn)得尤其明顯。藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于純美術(shù)，是美術(shù)與科技、審美、造型、色彩、設(shè)計(jì)等融合的一門藝術(shù)，它通過藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，使學(xué)生具備藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本素質(zhì)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，使計(jì)算機(jī)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的好幫手，使科學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)更密切、更完美地結(jié)合起來。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程在設(shè)計(jì)創(chuàng)意培養(yǎng)方面存在的問題

在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中已成為繼素描、色彩、三大構(gòu)成之后的第四大類基礎(chǔ)課程。雖然計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的手繪設(shè)計(jì)相比在許多方面具有非常大的優(yōu)勢(shì)，然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，存在一些問題，具體來說：

（一）在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，以效果代替創(chuàng)意

目前有些藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程都一味地強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)帶來的超炫效果。比如，利用Photoshop軟件進(jìn)行圖像處理，可以以假亂真；或者利用一些三維軟件進(jìn)行仿真，要求越逼真越好。這樣的后果就是，學(xué)生完全不注重利用軟件來輔助設(shè)計(jì)創(chuàng)新，而是追求視覺效果，最終雖然可以做出很漂亮、很逼真的效果圖，但卻不知道如何開始做創(chuàng)意設(shè)計(jì)，其結(jié)果是舍本逐末。

（二）采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，演示代替創(chuàng)意思維訓(xùn)練，工具化代替創(chuàng)意啟發(fā)

重技法、輕創(chuàng)意，重視“基本功”而忽視觀察力和想象力的設(shè)計(jì)教育模式，存在于許多院校。大多教師還是采取灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)教材的章節(jié)對(duì)設(shè)計(jì)軟件中每個(gè)工具命令功能和菜單進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，學(xué)生上機(jī)能做的就是驗(yàn)證工具命名和菜單的使用。大部分教師不能很好地講解和分析設(shè)計(jì)案例的創(chuàng)意思想。比如拿出一個(gè)標(biāo)志，只講解用一些平面軟件如何把它繪制或者處理出來，其實(shí)這不是很重要，最重要的是要講述和分析構(gòu)思標(biāo)志的創(chuàng)意，構(gòu)思標(biāo)志中所包含的深層文化內(nèi)涵、文化背景和文化底蘊(yùn)。很多標(biāo)志設(shè)計(jì)處理相當(dāng)簡(jiǎn)單，而創(chuàng)意設(shè)計(jì)過程卻很不簡(jiǎn)單，這是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助軟件所要注意的問題。

（三）課程內(nèi)容和授課時(shí)間安排不合理，缺乏創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

在授課的時(shí)間上，過早開設(shè)輔助設(shè)計(jì)軟件，造成很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，比如對(duì)電腦技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的運(yùn)用存在盲目性；同時(shí)在課程安排順序上存在一些問題，比如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生不懂透視原理就去用電腦進(jìn)行空間建模和設(shè)計(jì)。在學(xué)生尚未建立基本的設(shè)計(jì)理念之前就在電腦設(shè)計(jì)教學(xué)中講創(chuàng)意，必然會(huì)影響到課程的主題教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)給教師在教學(xué)中帶來很大的困惑。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)的改革舉措

從藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和發(fā)展來看，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面來進(jìn)行改革。

（一）從教師的教方面進(jìn)行改革

1.課程設(shè)置方面。課程的設(shè)置上，應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)意培養(yǎng)的需要，進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，并進(jìn)行內(nèi)容的整合。（1）盡量結(jié)合手繪進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)。上課時(shí)，教師應(yīng)避免干巴巴的講解，而是結(jié)合手繪創(chuàng)意進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的講解，比如先手繪一個(gè)海報(bào)創(chuàng)意構(gòu)思，再利用一些軟件進(jìn)行修繕。在課程安排上多預(yù)留些時(shí)間和空間來做這樣的教學(xué)，讓學(xué)生明白軟件的目的不是表達(dá)逼真的效果，而是為了創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)。（2）選擇合適的軟件和軟件內(nèi)容。應(yīng)將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的主要目標(biāo)放在創(chuàng)意能力的培養(yǎng)上，而不是放在將計(jì)算機(jī)作為工具上，所以在設(shè)置課程的教學(xué)大綱時(shí)要將重點(diǎn)放在選擇合適的教學(xué)軟件和教學(xué)軟件中適合于創(chuàng)意的部分上。比如選擇CorelDraw軟件作為平面軟件教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在利用貝塞爾曲線做創(chuàng)意的發(fā)展階段。（3）側(cè)重于計(jì)算機(jī)輔助軟件和軟件內(nèi)容的整合。將不同軟件中能夠體現(xiàn)創(chuàng)意的部分挑選出來進(jìn)行整合，形成計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)意表現(xiàn)的整體氛圍。比如先利用Excel軟件進(jìn)行想法的整合和管理，然后利用Painter軟件進(jìn)行手繪創(chuàng)意，接著利用CorelDraw軟件進(jìn)行繪制，最后利用Photoshop進(jìn)行后期處理和完善。這樣就可以將創(chuàng)意完整地表現(xiàn)出來，促進(jìn)創(chuàng)意的產(chǎn)生和完善。

2.課程進(jìn)程和管理方面。教師應(yīng)該在各個(gè)階段針對(duì)創(chuàng)意的表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)備，讓學(xué)生始終明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的目的，防止出現(xiàn)舍本逐末的情況。

第一，在備課階段。在這個(gè)階段，應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，進(jìn)行軟件的教學(xué)準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的平面軟件或者三維軟件都有全面化的趨勢(shì)。比如Photoshop軟件不僅能處理圖像軟件，還能進(jìn)行矢量繪圖；3Dmax軟件不僅能夠建模，還能渲染和動(dòng)畫設(shè)計(jì)。但是相對(duì)來說，這些軟件都有自身擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的地方，需要教師備課時(shí)進(jìn)行選擇。比如CorelDraw軟件就應(yīng)該發(fā)揮其矢量繪圖和設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)意的草圖繪制，而不是在圖像處理上下功夫；相反Photoshop軟件就應(yīng)該立足于圖像處理，而不是矢量設(shè)計(jì)。這樣將不同的軟件配合起來，有利于很好地表達(dá)創(chuàng)意。

第二，在上課階段。要想將設(shè)計(jì)創(chuàng)意完整地表述出來，就需要結(jié)合案例，講解案例背后的故事。比如，在講解使用Photo?shop，CorelDraw制作一個(gè)具體LOGO時(shí)，可以先簡(jiǎn)單介紹LO?GO的概念、LOGO的設(shè)計(jì)原則、LOGO設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方法，然后例舉一些案例進(jìn)行分析（最好是身邊與學(xué)生接近的實(shí)例，如湖南電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)）。

第三，在考核方式上。既然確定了課程的總體目標(biāo)在于創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，那么在考核方式上就應(yīng)該側(cè)重于驗(yàn)證學(xué)生是否能夠利用軟件進(jìn)行創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，所以課程的作業(yè)和考核應(yīng)該側(cè)重于創(chuàng)意的表達(dá)和應(yīng)用：（1）在作業(yè)的安排和布置上。布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮給學(xué)生更大的空間，讓他們進(jìn)行創(chuàng)意，應(yīng)用軟件進(jìn)行輔助表達(dá)和應(yīng)用，而不是像以往的方式給定一張圖片，讓學(xué)生將圖片“逼真”地表達(dá)出來。具體來說，教師可給定一個(gè)開放課題，比如設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意海報(bào)，要求學(xué)生利用相關(guān)軟件進(jìn)行創(chuàng)意，同時(shí)要求將設(shè)計(jì)過程記錄下來，以此促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。（2）在課程的考核方式上?？己藭r(shí)也要改變以往追求效果的方式，而將考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)意的表現(xiàn)上。比如將作品的評(píng)分分為創(chuàng)意、表現(xiàn)和最終效果三個(gè)部分，分值比例為4︰3︰3。這樣就可以將創(chuàng)意能力培養(yǎng)放在最重要的位置，讓學(xué)生明白利用計(jì)算機(jī)輔助不是為了體現(xiàn)效果，而是追求創(chuàng)意。

（二）從學(xué)生的學(xué)方面進(jìn)行改革

想上好計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程不僅僅需要教師的努力，還需要學(xué)生的配合。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，要打破以往將整個(gè)軟件的所有地方都學(xué)會(huì)，這樣才叫“精通”軟件的心態(tài)，而是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求，進(jìn)行有重點(diǎn)地反復(fù)強(qiáng)化，做到有的放矢。同時(shí)，結(jié)合教師案例教學(xué)的要求，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些案例背后的創(chuàng)意思想。比如，找一些成功案例進(jìn)行分析和比對(duì)，先挖掘其中內(nèi)在的元素，然后再用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不僅體會(huì)了案例創(chuàng)意的精妙之處，還強(qiáng)化了軟件的操作，起到一舉兩得的效果。

三、結(jié)語

當(dāng)今設(shè)計(jì)不再僅僅是一門技術(shù)，或者是一門技術(shù)和藝術(shù)的簡(jiǎn)單相加，而是一種文化——?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)意文化。高校藝術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然選擇，它不是一兩門軟件的教學(xué)，而是整個(gè)設(shè)計(jì)藝術(shù)系統(tǒng)的一門綜合課程，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)體系的重要組成之一。學(xué)校的任務(wù)是提供各種資源和幫助，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的，通過建立合理的課程體系，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，讓計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)真正成為藝術(shù)教育，為藝術(shù)教學(xué)服務(wù)。