以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)課程體系構(gòu)建

謝雙雙

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出：“高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力?！睖刂萁?jīng)濟(jì)的主體是民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，擁有14萬(wàn)多家的民營(yíng)企業(yè)。產(chǎn)業(yè)集群具有顯著優(yōu)勢(shì)，全市形成了汽摩配、電氣、泵閥、家具、眼鏡、服裝等16個(gè)特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，35個(gè)“國(guó)字號(hào)”產(chǎn)業(yè)基地，200多個(gè)中國(guó)名牌。因此，在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校企合作方面，大力推行工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)等方面具有比較好的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。

實(shí)際上，很多院校更注重其專業(yè)建設(shè)，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)課其教學(xué)狀況和學(xué)科建設(shè)一直沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。本文提出以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)課程體系構(gòu)建，旨在把公共英語(yǔ)教學(xué)改造成為符合職業(yè)教育理念的應(yīng)用型職業(yè)英語(yǔ)教育，把英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，并且結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，全力為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

一、配合各專業(yè)，重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

公共英語(yǔ)課程在高職高專院校雖然是一門(mén)重要的基礎(chǔ)必修課，授課范圍涉及全院各專業(yè)，學(xué)生面廣，但仍無(wú)法形成主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。人才的培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需求為出發(fā)點(diǎn)。鑒于此，高職公共英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)亟須重新定位，應(yīng)不再是單一的語(yǔ)言類聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力訓(xùn)練，而是要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)以及不同學(xué)生的發(fā)展要求，突出個(gè)性化特色，要有前瞻性，要與他們畢業(yè)后從事的職業(yè)掛鉤，這樣才能培養(yǎng)出適合特定社會(huì)需求的人才。因此，應(yīng)針對(duì)各個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)具有英語(yǔ)能力的技能型人才，在制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生本專業(yè)特色。

二、高職公共英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建原則。（1）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教育部2010年《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的指導(dǎo)思想，建議把高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段?；A(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程。姜大源教授在總結(jié)世界職業(yè)教育30年的發(fā)展歷程后認(rèn)為，工作過(guò)程是職業(yè)教育課程實(shí)踐與理論整合的路徑、手段和結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育的課程應(yīng)該從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)。馬樹(shù)超教授和教育部高職高專處范唯處長(zhǎng)在聯(lián)名發(fā)表的文章中也指出，中國(guó)特色的高職教育必須融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素。（2）依據(jù)EPS專門(mén)用途英語(yǔ)的研究成果，發(fā)揮本院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮本院的工科學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科直接面對(duì)本地企業(yè)，和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，因此可有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的公共英語(yǔ)課程。另外，依據(jù)EPS是因?yàn)镋PS以學(xué)生為中心，把學(xué)生的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)和英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)性強(qiáng)，符合高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才的要求。

2.課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。高職公共英語(yǔ)課程體系普遍存在的問(wèn)題是：過(guò)分注重專業(yè)英語(yǔ)的詞匯、句法、翻譯教學(xué)，未能考慮到高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求；高職公共英語(yǔ)應(yīng)用性不強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生不能有效地在職場(chǎng)中應(yīng)用英語(yǔ)。因此，建立“必修+選修”完整的高職公共英語(yǔ)課程體系，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。必修課包括基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)，這兩種課程在形式和內(nèi)容上互相獨(dú)立，但在層次上相互銜接。選修課包括專業(yè)英語(yǔ)、語(yǔ)言應(yīng)用類課程、語(yǔ)言文化類課程，由各系各專業(yè)自行負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。具體安排如下：

必修課的第一階段為基礎(chǔ)課階段，建議要求各專業(yè)學(xué)生必修公共英語(yǔ)，內(nèi)容主要為各職業(yè)共有的職場(chǎng)活動(dòng)英語(yǔ)，重點(diǎn)訓(xùn)練各行業(yè)通用的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)以及生活交際中的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力；第二階段為行業(yè)英語(yǔ)，內(nèi)容主要為各專業(yè)基于工作過(guò)程的職業(yè)英語(yǔ)，重點(diǎn)訓(xùn)練典型工作場(chǎng)景下的交際技能，為學(xué)生對(duì)應(yīng)的專業(yè)打基礎(chǔ)，為其今后專業(yè)做好詞匯以及表達(dá)能力的準(zhǔn)備。

與此同時(shí)，根據(jù)各系各專業(yè)要求，以及學(xué)生專業(yè)需求和興趣開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)選修課。如專業(yè)英語(yǔ)課程，為有進(jìn)一步深造或者科研需求的學(xué)生設(shè)置；技能類英語(yǔ)課程，像英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和英語(yǔ)語(yǔ)法等；文化類英語(yǔ)課程，像英語(yǔ)跨文化交際和英美文化等。

3.教學(xué)方法的改變。原來(lái)的教學(xué)主要是“單詞+課文”，以考級(jí)為目標(biāo)，現(xiàn)在改革應(yīng)該朝應(yīng)用方向發(fā)展，力求做到“以人為本”，努力實(shí)施任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和交際法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，正確處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)以致用的關(guān)系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分條件。

4.建立新的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生每學(xué)期的總評(píng)成績(jī)，參考其學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)、口語(yǔ)練習(xí)情況、聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)、期末口語(yǔ)測(cè)試等進(jìn)行多向綜合評(píng)價(jià)。

三、實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建

公共英語(yǔ)課程一直以語(yǔ)言類基礎(chǔ)課存在，對(duì)比專業(yè)課程在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上存在不足之處。建議以仿真模擬的形式構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系，減少理論課時(shí)，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、微格教室等場(chǎng)所設(shè)置仿真模擬職業(yè)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)踐操作能力。一個(gè)單元的教授即一個(gè)工作流程，一個(gè)完整的課程就是一個(gè)工作流程。例如“鞋革英語(yǔ)”，“公司介紹—接待客商—介紹產(chǎn)品和設(shè)計(jì)—推銷—售后服務(wù)”等就是一個(gè)仿真的外貿(mào)交易流程。建議編寫(xiě)適合本院學(xué)生水平，和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需求相結(jié)合的配套實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教材。同時(shí)，制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃或編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的、教學(xué)課時(shí)及考核辦法作恰當(dāng)?shù)陌才?，明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，做到任務(wù)明確、針對(duì)性強(qiáng)，以對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有較好的指導(dǎo)作用。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能真正掌握知識(shí)和提高能力。

四、公共英語(yǔ)課程體系構(gòu)建的注意點(diǎn)

1.要形成相對(duì)穩(wěn)定的分專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍師資來(lái)源局限性大，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。如我院的英語(yǔ)教師大都畢業(yè)于師范院校的英語(yǔ)教育專業(yè)，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)以及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生占整體英語(yǔ)教師的80%以上。他們大都缺乏其他學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和專業(yè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)。因此，教研室應(yīng)按照各系各專業(yè)分為各個(gè)備課組，人員基本確立，通過(guò)各種途徑提升教師的專業(yè)能力和行業(yè)英語(yǔ)教授能力，從而更好地為教師教學(xué)發(fā)展方向服務(wù)，確保師資充足而強(qiáng)大。

2.和學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密接軌，要有科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。要完成各個(gè)專業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生本專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，真正為學(xué)生所學(xué)專業(yè)服務(wù)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，德智體全面發(fā)展。高職公共英語(yǔ)課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生德智體全面發(fā)展，為今后就業(yè)以及專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

總之，高職公共英語(yǔ)課程體系應(yīng)突出行業(yè)特色，以典型工作流程組織教學(xué)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，形成完善的、具有高職特色的符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足社會(huì)要求的實(shí)踐教學(xué)體系，并且能夠使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)高職教育建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)。