高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)問題探析

王保華 劉敬平 盧杉

機(jī)械制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國民經(jīng)濟(jì)中任何行業(yè)的發(fā)展都必須依靠機(jī)械制造業(yè)的支持并提供裝備。而機(jī)械制造已發(fā)展到新階段，在信息技術(shù)等影響下的機(jī)械制造學(xué)科，已經(jīng)基本形成新的概念和體系。隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展進(jìn)步，生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)水平也在不斷提高，對生產(chǎn)所需人才的要求也越來越高。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型、實用型人才。目前在高職人才培養(yǎng)中存在一些問題和不足，使得培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)社會對人才的需求。高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)順勢而為，及時加以調(diào)整。

一、人才需求分析

目前全國高職院校機(jī)械制造類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生每年大約為60萬。由于機(jī)械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模，需要大量的專業(yè)技能人才，全國每年機(jī)械制造類技能型人才的市場需求量在550萬人左右?？梢姡瑱C(jī)械制造類人才在今后一段時間內(nèi)仍會有較大需求，培養(yǎng)高素質(zhì)機(jī)械制造實用型技能人才是迫切的、必要的。

在技術(shù)快速更新的今天，制造行業(yè)迅猛發(fā)展，所需人才在處理工作上的問題時已經(jīng)不再是只靠專業(yè)知識。因為現(xiàn)代企業(yè)需要的是復(fù)合型人才，復(fù)合型人才即是一專多能的人才，應(yīng)具有寬泛扎實的基礎(chǔ)知識、高超的專業(yè)技能、嫻熟的工程經(jīng)驗，以及較強(qiáng)的適應(yīng)性和較高的效能性?，F(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要的是這類人才。

高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握常用的讀識圖、制圖與計算機(jī)繪圖能力，相關(guān)軟件的操作能力，常用機(jī)械設(shè)備的操作能力，還應(yīng)掌握機(jī)械零件的檢測與分析能力、機(jī)械設(shè)備的日常維護(hù)能力等。同時，在高技能人才培養(yǎng)中，情商的訓(xùn)練、吃苦耐勞等非智力因素的教育有助于培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德修養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)從國外引進(jìn)的先進(jìn)設(shè)備增多，機(jī)械的英文說明書閱讀能力也考驗著高職學(xué)生的專業(yè)英語水平。

二、培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

目前，制造業(yè)的技能人才數(shù)量龐大，但不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對其最終需求，因為專業(yè)人才培養(yǎng)存在一些問題造成人才素質(zhì)有較多的欠缺。（1）校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作差異較大。目前，國內(nèi)高職院校的人才培養(yǎng)定位與企業(yè)的工作崗位要求聯(lián)系不夠緊密，校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識能力無法迅速轉(zhuǎn)化為實際工作的崗位技能。同時，CAD/CAM、數(shù)字化制造等現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展迅速，而學(xué)校對學(xué)生前沿技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)不足。教學(xué)內(nèi)容與實際崗位技能要求脫節(jié)比較嚴(yán)重，滯后于我國現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。（2）不重視非智力因素的培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生掌握必需的專業(yè)知識與技能，同時成為德、智、體全面發(fā)展的高級應(yīng)用型技能人才。可是很多高職院校只注重專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，忽視情商、思想道德等非智力因素的培養(yǎng)，畢業(yè)學(xué)生可能因輕浮自負(fù)經(jīng)常跳槽，無法獲得連續(xù)的長期實際工作經(jīng)驗，不能持續(xù)提高發(fā)展。（3）招生人數(shù)持續(xù)增加而培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確。近幾年，高職招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，但沒有以工作任務(wù)與崗位技能要求進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和定位；在確定培養(yǎng)目標(biāo)時行業(yè)企業(yè)參與不夠，沒有發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，對畢業(yè)生的培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量造成較大影響。（4）教師的實踐技能水平有待提高。當(dāng)前高職院校中，具有熟練實踐技能的教師不多，企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員作為兼職教師的較少，師生比例相差顯著，這樣的教學(xué)隊伍不能很好地培養(yǎng)高技能人才。（5）校企合作機(jī)制不深入。良好的校企合作是職業(yè)教育健康發(fā)展不可缺少的條件。目前高職院校與企業(yè)之間聯(lián)合協(xié)作很多是表面上的，實質(zhì)性、系統(tǒng)長期性的校企合作尚未全面建立。實習(xí)時學(xué)生大多做的是簡單的重復(fù)工作，對工作現(xiàn)實認(rèn)識不深刻，實際工作適應(yīng)性較差。

三、對策與措施

針對上述存在的專業(yè)培養(yǎng)問題，建議采取以下對策與措施，以適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)對高技能人才的最終需求。

1.依據(jù)行業(yè)需求，確定培養(yǎng)模式與方案。由于現(xiàn)代制造業(yè)的飛速發(fā)展，對人才的崗位能力要求不斷更新，所以應(yīng)適時組織高職院校教師和企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)、管理人員一起開展人才需求調(diào)研與分析工作。依據(jù)工作崗位結(jié)構(gòu)需求，設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)的人才適應(yīng)現(xiàn)代制造行業(yè)的需求，并將適應(yīng)性和先進(jìn)性的人才質(zhì)量觀貫徹于培養(yǎng)方案的制訂中。以專業(yè)崗位調(diào)研為基礎(chǔ)，由學(xué)校專業(yè)教師、行業(yè)精英和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，聯(lián)合探討專業(yè)崗位的技能與知識要求，以能力為本位來制定人才培養(yǎng)方案，保證滿足制造行業(yè)對人才的要求。

2.調(diào)整課程體系和課程設(shè)置。（1）以職業(yè)崗位技能為核心，加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)的課程體系。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是高級技能人才，要堅持突出實踐性和應(yīng)用性來構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系，理論知識達(dá)到必需、夠用即可。在傳授課程專業(yè)知識的同時，也要強(qiáng)化培養(yǎng)人文精神與健全人格等素質(zhì)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。（2）構(gòu)建基于職業(yè)能力的課程體系。職業(yè)技能課程改革是課程體系改革的核心。要以滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求為出發(fā)點，進(jìn)而分析專業(yè)職業(yè)能力要求，按照職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的要求進(jìn)行課程模塊的設(shè)置，最終完成專業(yè)課程體系的建設(shè)。按照國家對高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的要求，可建立數(shù)控編程與加工技術(shù)“職業(yè)能力本位”或模具設(shè)計與制造“職業(yè)能力本位”等多個專業(yè)課程體系。（3）加強(qiáng)實踐教學(xué)課程建設(shè)。增強(qiáng)理論與實踐一體，淡化基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的界限，在增加實踐課程數(shù)和學(xué)時的基礎(chǔ)上，同時也應(yīng)對理論課程的實驗實訓(xùn)學(xué)時進(jìn)行增加。重點突出專業(yè)特色，增強(qiáng)實踐課程技能的通用性，同時增加現(xiàn)代制造技術(shù)相關(guān)課程，使學(xué)生在崗位群內(nèi)能夠進(jìn)行崗位職業(yè)能力的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移、自我學(xué)習(xí)的能力以及前沿技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.強(qiáng)化培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是以高素質(zhì)的教師作為保證。高職院校需要的是“雙師型”教師或者具備“雙師素質(zhì)”的教師，教師應(yīng)能熟練傳授課程的專業(yè)理論知識，同時具有豐富的實踐課程教學(xué)與工程實踐能力，所以有必要采取培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的辦法。制訂專業(yè)教師的培養(yǎng)計劃，支持鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)或進(jìn)修，以提高生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，進(jìn)一步提高實踐能力；對擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的企業(yè)員工搞好師德培訓(xùn)，支持其參加高等教育科學(xué)等相關(guān)課程學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其執(zhí)教能力。

4.校企協(xié)作開發(fā)教學(xué)項目。緊跟企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)進(jìn)步的趨勢，探索開設(shè)極富工程實踐色彩的機(jī)械制造類綜合性課程設(shè)計、數(shù)字化設(shè)計制造綜合性實驗。開發(fā)的實驗教學(xué)項目要有助于學(xué)生崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大力深化校企合作，探索一種務(wù)實有效的校企合作模式，對于我國高等職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義。強(qiáng)化與制造企業(yè)的實質(zhì)性深度合作，實踐教學(xué)項目有利于學(xué)生實驗實訓(xùn)教學(xué)，也有利于對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。

5.踐行工學(xué)結(jié)合的“四段式”人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的“四段式”人才培養(yǎng)模式就是將三學(xué)年分為四個階段。第一階段為第一、第二學(xué)期，主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本職業(yè)技能培養(yǎng)，以校內(nèi)教學(xué)和校內(nèi)實訓(xùn)基地為主，訓(xùn)練學(xué)生的基本職業(yè)知識和嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度；第二階段為第三、第四學(xué)期，主要是職業(yè)技能培養(yǎng)，校外實訓(xùn)基地輔以校內(nèi)實訓(xùn)基地，施行“任務(wù)載體”驅(qū)動模式，將課堂教學(xué)、實踐教學(xué)與工作實際有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能和職業(yè)精神；第三階段為第五學(xué)期，此階段學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，以前兩個階段所學(xué)的專業(yè)知識和技能作為依托，完成“任務(wù)載體”設(shè)計、加工、裝配的生產(chǎn)全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)技能和團(tuán)隊協(xié)作能力；第四階段為第六學(xué)期，此階段學(xué)生在合作企業(yè)（校外實訓(xùn)基地）或?qū)I(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，完成實際的生產(chǎn)任務(wù)，使崗位專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力進(jìn)一步提高?！八亩问健比瞬排囵B(yǎng)模式很好地體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與技能。