三本院校信計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)

江成順

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（簡(jiǎn)稱信計(jì)專業(yè)），是一個(gè)理論基礎(chǔ)很強(qiáng)、實(shí)用技術(shù)十分明確，并且多學(xué)科專業(yè)密切相關(guān)的新興交叉的理工科專業(yè)。信計(jì)專業(yè)的主要特征是：它是由信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)、運(yùn)籌與控制等學(xué)科交叉滲透與融合而形成的新專業(yè)。學(xué)習(xí)信計(jì)專業(yè)的學(xué)生，要具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。該專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的、能從事系統(tǒng)建模、能應(yīng)用和從事技術(shù)軟件開發(fā)、能進(jìn)行信息分析與處理的技術(shù)服務(wù)與技術(shù)研究的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。

一、開設(shè)信計(jì)專業(yè)的三本院校面臨的一些突出問題

1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)目錄》）將原來的數(shù)學(xué)類的計(jì)算數(shù)學(xué)及其應(yīng)用軟件、運(yùn)籌學(xué)與控制論和信息論三個(gè)專業(yè)調(diào)整為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)方面的高級(jí)人才。根據(jù)這個(gè)《專業(yè)目錄》，不難得知信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，其核心基礎(chǔ)不僅涉及計(jì)算科學(xué)（數(shù)學(xué)），而且涉及信息的概念和本質(zhì)、信息的度量和轉(zhuǎn)化。

當(dāng)今時(shí)代，信息科學(xué)的核心技術(shù)已發(fā)展為信息的提取方法、信息的傳遞規(guī)律，以及借助計(jì)算機(jī)作為十分重要的工具來進(jìn)行信息的處理和再生、控制等。信息的基本理論內(nèi)容十分豐富，不僅含有哲學(xué)信息論、基本信息論、識(shí)別信息論、通信信息論，還包括計(jì)算理論、人工智能、決策理論、控制科學(xué)等。

此外，計(jì)算科學(xué)作為從數(shù)學(xué)中演變出來的一個(gè)分支，它的核心內(nèi)容是數(shù)值計(jì)算方法和數(shù)理分析方法，主要研究如何利用計(jì)算機(jī)解決相關(guān)數(shù)學(xué)模型的建立、求解和分析等問題。

然而，經(jīng)過對(duì)一些三本院校的信計(jì)專業(yè)多年的招生、教學(xué)和人才就業(yè)等方面的具體調(diào)研、分析和研究，筆者認(rèn)為許多開設(shè)信計(jì)專業(yè)的三本院校，在開展該專業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中，普遍面臨一些明顯的亟待解決的實(shí)際問題，其中最為突出的有：（1）一些三本院校的信計(jì)專業(yè)，沒有很好地強(qiáng)化信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)的融合，專業(yè)沒有特色，所以學(xué)生不愿報(bào)考?；蛘呒词贡环峙錇閷W(xué)習(xí)該專業(yè)，最后許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能具備就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（2）在教學(xué)與人才培養(yǎng)過程中，因?qū)W生專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，特別是許多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏弱，導(dǎo)致一些學(xué)生難以學(xué)好信計(jì)專業(yè)的課程，甚至嚴(yán)重阻礙部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，一些學(xué)生似有“入錯(cuò)門”之感。（3）在授課過程中，部分教師難以做到因材施教。因?yàn)椴糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)和興趣等客觀原因，在課堂上很難做到有良好的師生互動(dòng)，從而有些教師在課堂上難以很好地采用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)，也就自覺不自覺地采用比較單一的“滿堂灌輸式”的教學(xué)方法，這也導(dǎo)致了許多學(xué)生“學(xué)而不思則罔”，并且考試過后“完璧歸趙”地把知識(shí)還給教師。

二、關(guān)于三本院校信計(jì)專業(yè)特色建設(shè)定位的設(shè)想

要想從根本上解決好以上的突出問題，筆者認(rèn)為招生并開設(shè)信計(jì)專業(yè)的三本院校，既要堅(jiān)持《專業(yè)目錄》中規(guī)定的“厚基礎(chǔ)、寬口徑，有能力，有特色”的面向21世紀(jì)以信息技術(shù)為核心的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局下的人才培養(yǎng)理念，也要有別于一本、二本院校培養(yǎng)人才的原則來組織教學(xué)，要堅(jiān)持“有所為有所不為”的原則，避免在專業(yè)課程開設(shè)等方面盲目地追求面面?zhèn)樀胶汀澳阌形矣腥加小钡摹八剖嵌恰钡牟煌仔袨椤Ｒ獜?qiáng)化信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)的融合，力求彰顯自身學(xué)校整體專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的特色和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)出專業(yè)的品牌效應(yīng)。

特別對(duì)于一些高校的獨(dú)立學(xué)院來說，更需在強(qiáng)化特色辦學(xué)、特色立校的自身建設(shè)過程中，依據(jù)專業(yè)的內(nèi)涵科學(xué)地制訂好該專業(yè)的全程培養(yǎng)方案，并確立合理的專業(yè)建設(shè)思路、建設(shè)措施及發(fā)展規(guī)劃。還要不斷加強(qiáng)所在學(xué)校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)研究和改革創(chuàng)新，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。這樣不僅可以促進(jìn)該專業(yè)的特色建設(shè)和不斷發(fā)展，而且符合現(xiàn)代教學(xué)的要求和規(guī)律。

根據(jù)信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和《專業(yè)目錄》的要求，三本院校應(yīng)在科學(xué)制訂和執(zhí)行全程人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)重要數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)規(guī)范和改革，廣泛地開設(shè)好計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)與專業(yè)類課程，保障性地開設(shè)一些信息科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)課程，還要逐步適量地開設(shè)一些控制理論與方法類專業(yè)課程；要適應(yīng)該專業(yè)培養(yǎng)人才應(yīng)“能理能工”的特殊要求，切實(shí)抓好專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，打牢基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；要加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等競(jìng)賽課程和活動(dòng)的教學(xué)與指導(dǎo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、關(guān)于加強(qiáng)三本院校信計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的一些措施和思考

為較好地解決影響專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些突出問題，筆者提出以下三個(gè)方面的參考性改進(jìn)措施：

1.不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)的一個(gè)最基本的任務(wù)是讓學(xué)習(xí)者弄清楚教師所講的內(nèi)容，并從中能學(xué)到進(jìn)一步思考和探索相關(guān)問題的方法。在教學(xué)過程中要處理好創(chuàng)新與傳承的關(guān)系，要改教師教、學(xué)生聽或做這種單一被動(dòng)的灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式、設(shè)疑式和討論式教學(xué)?！昂玫慕處熢谟谏朴谝龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理，而不只是奉送真理。”所以，教師在課堂教學(xué)中，既要注重講清楚最基本的概念，更重要的是善于扮演引導(dǎo)者，通過有針對(duì)性地提出問題，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題和解決問題；不能把任何拓展學(xué)生能力的知識(shí)技能講得“細(xì)之又細(xì)”，應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生做些有“嚼頭”的飯吃，讓學(xué)生課后多消化、多品味；要多通過電化教學(xué)、電子教案、多媒體課件、“雙語”教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段加大課堂教學(xué)的信息量和教學(xué)的直觀度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生多指導(dǎo)運(yùn)用知識(shí)的方向和領(lǐng)域；要多讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，不能簡(jiǎn)單地都把實(shí)踐題變成純紙上的演算和推理題。

2.合理優(yōu)化教材和教學(xué)內(nèi)容。為了適用于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)教育，開設(shè)信計(jì)專業(yè)的三本院校，要著力開展好分層教學(xué)。具體而言，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異和接受能力的不同，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。分層教學(xué)不僅主要體現(xiàn)在對(duì)有些課程實(shí)施教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、課后作業(yè)分層，必要時(shí)甚至可通過開設(shè)進(jìn)階班和重修班實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的分層教學(xué)。通過這些舉措，著力強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法自主分析問題、共同研究解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)等理工科課程普遍的畏難情緒。

另外，為了適用于應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)教育，要力求教師多結(jié)合三本院校學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)化課程體系及結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教材和教學(xué)實(shí)踐的配套，強(qiáng)化實(shí)踐課的教學(xué)；特別要求教師在傳授知識(shí)的過程中，有意識(shí)地多結(jié)合專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)不斷更新知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和切入點(diǎn)，即使是最基礎(chǔ)、最完善的知識(shí)也要盡可能做到理論多聯(lián)系實(shí)際。

3.著力搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。為全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，要加強(qiáng)建立“學(xué)、研、產(chǎn)”一體化的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新教育能力發(fā)展的重點(diǎn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在信計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)注重從適應(yīng)社會(huì)生活和滿足社會(huì)需求的基本出發(fā)點(diǎn)來培養(yǎng)人才。因此，除課堂、機(jī)房的教學(xué)和實(shí)踐外，要著力開展多種形式的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將信計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，將就業(yè)能力的提升貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。在課程設(shè)置中增加實(shí)踐課程的比重，促進(jìn)學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變。比如，加強(qiáng)建立專業(yè)與企業(yè)之間的合作互助關(guān)系；加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)；實(shí)行導(dǎo)師制；保證學(xué)生知識(shí)的持續(xù)性和連貫性；豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)方式；指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)與深造，讓學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后的就業(yè)去向和考研等有盡可能早的計(jì)劃和自主努力。

四、結(jié)束語

三本院校要建設(shè)好信息與計(jì)算科學(xué)這個(gè)理工科本科專業(yè)，最根本的是要靠學(xué)校樹立正確的辦學(xué)理念和實(shí)行良好的“以人為本”的人才政策，也要靠學(xué)校師生群策群力，真正努力踐行科學(xué)發(fā)展觀，求真務(wù)實(shí)、銳意進(jìn)取、強(qiáng)化特色，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的新跨越。