論班集體建設(shè)與環(huán)境育人的實(shí)現(xiàn)

孫雪亮

（北京交通大學(xué) 北京 100044）

論班集體建設(shè)與環(huán)境育人的實(shí)現(xiàn)

孫雪亮

（北京交通大學(xué) 北京 100044）

環(huán)境育人，即通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍與育人環(huán)境來(lái)引導(dǎo)受教育者，把知識(shí)和價(jià)值觀的傳授轉(zhuǎn)化為包含著教育意圖的藝術(shù)與環(huán)境，從而達(dá)到“蓬生麻中不扶自直”的教育效果。在高校中，“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”是通過(guò)主觀行為直接實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)；而“環(huán)境育人”則側(cè)重于利用環(huán)境達(dá)成育人目的。對(duì)大學(xué)生而言，班集體是其置身于校園最重要的“環(huán)境”之一，營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建設(shè)凝聚力強(qiáng)的班集體是實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的重要途徑?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》16號(hào)文件（以下簡(jiǎn)稱“中央16號(hào)文件”）明確指出，學(xué)生班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，是我們實(shí)施思想政治教育的主要陣地。

環(huán)境育人；班集體建設(shè)

一、新時(shí)期班集體建設(shè)的困境

在目前高校中，班級(jí)既是一種教學(xué)單位，以一定的課程目標(biāo)為依據(jù)劃分的班級(jí)，即“教學(xué)班”，也可以是一種學(xué)生日程行為管理、思想教育單位，以一個(gè)年級(jí)或者同年級(jí)中的并置專業(yè)為單位開(kāi)展如文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、公益活動(dòng)等思想教育活動(dòng)的單位，即“行政班”。本文所要討論的是成員和組織形式相對(duì)穩(wěn)定的行政班級(jí)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾給基層“集體”作過(guò)精辟的闡釋：“我認(rèn)為最理想的基層集體就是這樣的集體：它既能感覺(jué)到自己的統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng)，同時(shí)也能感覺(jué)到這并不是朋友們來(lái)聊天的一種集合，而是一種社會(huì)制度，是具有某種義務(wù)、某種職權(quán)和某種責(zé)任的一個(gè)集體和組織?！?/p>

在當(dāng)今多元化的社會(huì)，如馬卡連柯所描述的“理想集體”構(gòu)建遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在如下方面：一是大學(xué)班級(jí)組織形式相對(duì)渙散，沒(méi)有了高中班級(jí)固定場(chǎng)所和固定聚集時(shí)間，班級(jí)的形式感日漸式微，班級(jí)建設(shè)沒(méi)有了空間的保障。二是高校實(shí)施學(xué)分制和自由選課制度，導(dǎo)致教學(xué)班與行政班形成不規(guī)則的分離，同班不同課，同課不同班。三是大學(xué)生集體多元化和個(gè)性化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

二、班級(jí)建設(shè)機(jī)制與策略

1.建立黨支部、團(tuán)支部、班委會(huì)“三位一體”的合力模式。目前我國(guó)高校班級(jí)成員基本以團(tuán)員、黨員、群眾學(xué)生組成，其中團(tuán)員占絕大多數(shù)，其次為黨員和預(yù)備黨員，極少數(shù)學(xué)生未加入任何政治黨派。三個(gè)組織應(yīng)通過(guò)有機(jī)的組合，達(dá)到班級(jí)組織的合力最大化。所謂的有機(jī)組合，即以黨支部為主導(dǎo)力量，以團(tuán)支部和班委會(huì)為基礎(chǔ)力量和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，在班級(jí)內(nèi)部形成“三位一體”的合力的班級(jí)建設(shè)模式。

(1)黨支部的組織、運(yùn)行機(jī)制?！爸醒?6號(hào)文件”指出“要堅(jiān)持把黨支部建在班上，努力實(shí)現(xiàn)本科學(xué)生班級(jí)‘低年級(jí)有黨員，高年級(jí)有黨支部’的目標(biāo)”。高校班級(jí)中的學(xué)生黨員大部分是同齡人中德智體較為突出的學(xué)生骨干，通常這部分同學(xué)更有主動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)、銳意進(jìn)取的意識(shí)，對(duì)身邊的人更有影響力。筆者認(rèn)為，應(yīng)充分發(fā)揮黨支部的先鋒影響力。除了黨支部的傳統(tǒng)職責(zé)外①，黨支部還應(yīng)介入到班級(jí)管理中。這并非單純的人員身份重疊，一人身兼黨支部、團(tuán)支部、班委要職等是不可取的；而是通過(guò)具體的組織形式、活動(dòng)行為影響、輻射團(tuán)支部、班集體。在人員組成上，黨員和預(yù)備黨員自然是黨支部的骨干力量，但入黨積極分子作為黨的后備力量，本文主張將他們納入黨支部的活動(dòng)范圍。其一，這能使黨支部的思想政治教育教育覆蓋面更廣，影響力更大；其二，增加入黨積極分子了解黨的機(jī)會(huì)，能更有效地進(jìn)行入黨積極分子的培養(yǎng)和考察；其三，入黨積極分子的加入更有利于組織更為復(fù)雜的活動(dòng)，增強(qiáng)了黨支部的行動(dòng)力。

(2)團(tuán)支部和班委會(huì)的組織形式。團(tuán)支部和班委會(huì)對(duì)于集體的建設(shè)任務(wù)和工作覆蓋范圍是高度重疊的。本文認(rèn)為，在組織形式上可以形成兩個(gè)班子，但是在工作運(yùn)行中需要統(tǒng)一協(xié)作。具體的運(yùn)行中，一方面要強(qiáng)調(diào)二者的團(tuán)結(jié)合作，另一方面也要強(qiáng)調(diào)二者的互相監(jiān)督。10個(gè)人帶動(dòng)百余名成員的班級(jí)，其關(guān)鍵在于合理的分工模式，比如，采用縱橫結(jié)合的分職方法：縱向上責(zé)任到人，班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)是總負(fù)責(zé)人，宣傳、文體、生活服務(wù)等明確主責(zé)人；橫向上分工協(xié)作，各位班干部按寢室劃分各自的責(zé)任片區(qū)。遇有活動(dòng)或任務(wù)，班干部即整體聯(lián)動(dòng)，對(duì)本責(zé)任區(qū)內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行接洽、發(fā)動(dòng)、組織。

2.學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)。學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)②，涵蓋了多方面的內(nèi)容。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿的培養(yǎng)和引導(dǎo)；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；三是學(xué)習(xí)型班級(jí)的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)發(fā)展性。

首先，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的班級(jí)需形成共同愿景為基礎(chǔ)，以自我超越為內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。共同的愿景，需要班主任或者輔導(dǎo)員在新生入學(xué)時(shí)作疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們從注重學(xué)習(xí)帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)利益到注重提升生命意義和價(jià)值的一切學(xué)習(xí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將競(jìng)爭(zhēng)的注意力轉(zhuǎn)移到提升自我的自主性上。例如組織青年教師學(xué)術(shù)分享會(huì)等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同。

其次，學(xué)習(xí)型班級(jí)是立足于自主管理，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和集體分享的開(kāi)放性。這種自主性是學(xué)習(xí)型班級(jí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，開(kāi)放性是學(xué)習(xí)型班級(jí)發(fā)展的能量。例如組織準(zhǔn)項(xiàng)目化的讀書(shū)小組活動(dòng)的組織，開(kāi)展小范圍的自主性管理，實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)和集體分享。再次，學(xué)習(xí)型班級(jí)具有資源共享的開(kāi)放性，同時(shí)它是呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展性的，通過(guò)不斷評(píng)估進(jìn)行自我調(diào)整，始終處在成長(zhǎng)、發(fā)展之中。班級(jí)可招募人員編纂班級(jí)刊物，來(lái)固化合作學(xué)習(xí)的成果，并且使學(xué)習(xí)資源分享超越了空間和時(shí)間的限制，覆蓋面更廣，更加體現(xiàn)了學(xué)習(xí)型班級(jí)的開(kāi)放性成果。

3.實(shí)踐型班級(jí)建設(shè)。高校中存在著各式各樣的社會(huì)實(shí)踐組織，尤其是在社團(tuán)的暑期社會(huì)實(shí)踐，已經(jīng)成為較為成熟的社團(tuán)常規(guī)活動(dòng)。班級(jí)再來(lái)組織這樣的活動(dòng)，在組織動(dòng)力、學(xué)生的參與熱情上，會(huì)存在著一定的阻礙。因此，班級(jí)組織社會(huì)實(shí)踐，其一，應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際需要，結(jié)合專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐會(huì)更有輻射影響力。其二，需從小至大，由短至長(zhǎng)，活動(dòng)系統(tǒng)化、立體化。實(shí)踐活動(dòng)宜既有短時(shí)的郊區(qū)調(diào)研，也有長(zhǎng)假的外地調(diào)研，適合不同訴求群體。其三，需要發(fā)揮黨支部、團(tuán)支部和班委會(huì)的影響力作用。同時(shí)，班主任和輔導(dǎo)員能全程參與其中，協(xié)助學(xué)生有效地完成學(xué)校與社會(huì)關(guān)系的銜接，同時(shí)指導(dǎo)、督促學(xué)生完整有序地完成社會(huì)實(shí)踐，以保證社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效收獲。

4.服務(wù)型班級(jí)建設(shè)。一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班集體，是通過(guò)多個(gè)面向、多種功能來(lái)奠定的，其中一項(xiàng)必不可少的功能，則是服務(wù)功能。班級(jí)服務(wù)包括各項(xiàng)信息的傳達(dá)、同學(xué)們生活的服務(wù)等。這些細(xì)節(jié)正是構(gòu)建起廣大班級(jí)成員對(duì)于黨支部、團(tuán)支部和班委會(huì)的信任感的最原始、最重要的力量。首先，建在班級(jí)上的黨支部、團(tuán)支部和班委能夠秉著“服務(wù)至上”的理念，通過(guò)為同學(xué)服務(wù)時(shí)“多想一些、多做一些、多跑一些”來(lái)突破班級(jí)服務(wù)的細(xì)節(jié)。班級(jí)學(xué)生骨干主動(dòng)為同學(xué)們團(tuán)購(gòu)教材，細(xì)心預(yù)定火車(chē)票，節(jié)假日開(kāi)展溫馨祝?；顒?dòng)，組織集體晨練等，在班級(jí)中營(yíng)造互助互愛(ài)的風(fēng)氣。其次，服務(wù)內(nèi)容能夠定期定量，例如建立班會(huì)制度、懇談制度、郵訪電訪制度，建章立制以保障、鞏固服務(wù)效果。再次，通過(guò)QQ、微博、微信等新媒體平臺(tái)，一方面給同學(xué)們提供及時(shí)有效的校園信息，另一方面營(yíng)造良好的班級(jí)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境育人。

注釋：

①黨支部傳統(tǒng)的職責(zé)主要指：宣傳、執(zhí)行黨的路線、方針、政策和上級(jí)黨組織的決議；加強(qiáng)學(xué)生黨員的教育、管理和監(jiān)督；定期召開(kāi)組織生活會(huì)；培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生中的入黨積極分子等。

②關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的涵義國(guó)內(nèi)外有許多論述。為了便于集中討論班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，本文將學(xué)習(xí)型班級(jí)限定為專業(yè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的營(yíng)造范圍。學(xué)生其他綜合素質(zhì)的自主學(xué)習(xí)和鍛煉，也會(huì)貫穿在班級(jí)建設(shè)中，限于篇幅，在此暫不展開(kāi)論述。

[1]《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》.中發(fā)[2004]16號(hào)文,2004.

[2]《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》教社版.[2005]2號(hào),2005.

[3]張靜.以務(wù)實(shí)和創(chuàng)新的精神積極加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育.思想政治研究,2004(11).

[4]吳士穎,等主編.馬卡連柯文集（上）.北京:人民教育出版社,2005.

[5]李偉勝.試析新世紀(jì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo).華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2004-9,22(3).

[6]董紹才.基于全納教育的和諧班級(jí)建設(shè).當(dāng)代教育科學(xué),2007(16).

[7]胡芳芳.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體的策略研究與實(shí)踐.班主任之友,2005-7.

On the realization of class construction and environmental education

Sun Xue-liang

(Beijing Jiaotong University, Beijing, 100044, China)

Environmental education, through building the learning atmosphere and environment of education to guide the education, knowledge and values teaching into art and environment, so as to achieve the good education effect. In colleges and universities, "teaching, management and service to educate," is directly achieve the goal of educating people through the subjective behavior; and "environmental education" emphasizes to reach the purpose of educating people on the use of environment. For university students, class is one of the most important places in the campus of the "environment", to create a good class atmosphere, building strong cohesion of class is an important way to realize the educational environment. "CPC Central Committee and State Council" on the further strengthening and improving ideological and Political Education (hereinafter referred to as the "No. 16 document of the Central Document No. 16") clearly pointed out, the class is the basic organization of college students, the main carrier of students’ self education, self management, self service, is the main position for us to implement the ideological and political education.

environmental education; class construction

G40

A

1000-9795（2014）05-0165-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

孫雪亮（1981-），男，北京人，從事思想政治教育方向的研究。