英語專業(yè)學(xué)習(xí)者因果類話語標記語的使用情況
——基于語料庫的研究

張亞飛 何華清

（西華師范大學(xué)外國語學(xué)院 四川南充 637000）

英語專業(yè)學(xué)習(xí)者因果類話語標記語的使用情況
——基于語料庫的研究

張亞飛 何華清

（西華師范大學(xué)外國語學(xué)院 四川南充 637000）

本研究運用對比分析學(xué)習(xí)者語料庫的方法，調(diào)查了英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在口語和書面語兩種語體中對因果類連接詞的使用特點，研究表明：（1）使用密度方面，英語專業(yè)學(xué)生在口語中因果連接詞的出現(xiàn)密度高于書面語；（2）使用豐富度方面，書面語語體高于口語語體；（3）口語化傾向方面，英語專業(yè)學(xué)生的書面中有較強的口語化傾向，表現(xiàn)在過度使用具有明顯口語語體特征的so和because上。最后文章分析了這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并指出本研究存在的不足。

因果連接詞；語料庫；對比分析

一、引言

話語標記語是一種常見的話語現(xiàn)象，是說話人為了引導(dǎo)和制約聽話人正確理解話語而選擇的語言標記，它們主要是一些在交際中具有一定語用功能的詞匯或短語，松散的附著于較大的語塊，其本身沒有任何概念意義，在句子間起到停頓、過渡、轉(zhuǎn)折等表示前后話語單位之間關(guān)系的作用。研究中所討論的因果類話語標記語是聯(lián)結(jié)標記中的一個小類，在邏輯上起到表因果關(guān)系的作用。考慮到當今大學(xué)生寫作大多以議論文為主，且議論文本身作為一種表達論點論據(jù)間因果關(guān)系的說理性文體，此類話語標記語在其中運用較多且地位重要，因此，能否恰當?shù)厥褂靡蚬B接詞，清晰地呈現(xiàn)因果關(guān)系在很大程度上決定寫作的質(zhì)量。此研究試圖調(diào)查專業(yè)英語學(xué)生對因果類話語標記語(如so，therefore)的習(xí)得情況，通過對比分析他們在口語和筆語表達中對此類話語標記語的使用情況，探討他們的語用認知意識程度和邏輯思維能力。

目前我國因果類話語標記語的研究大多就書面語或口語單方向進行分析，或者只對因果類連接詞中的某幾類進行研究，所選語料庫容量小。因此本研究的不同之處在于：所選語料庫容量大，更具代表性。其中所用口語語料庫約35萬字，書面語約101萬字；對比分析口語和書面語兩種語體間。

二、研究設(shè)計

(一)研究對象

本研究根據(jù)莫俊華(2005)對因果類話語標記語的分類，確定以下內(nèi)容為研究對象：

(二)研究問題

本研究從語料庫的角度出發(fā)，采用中介語對比分析的方法，調(diào)查英語專業(yè)學(xué)生口語和書面語表達中對因果類話語標記語的使用情況，探討他們的語用認知意識程度和邏輯思維能力。研究擬回答三個問題：(1)因果類話語標記語在中國英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的口語和書面語表達中的總體分布情況如何？(2)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在口語和書面語兩種語體中對因果類話語標記語的使用在密度、豐富度上分別有什么特點，以及書面語中是否存在口語化傾向?

(三)研究工具和步驟

1.研究數(shù)據(jù)和來源

中國學(xué)習(xí)者口筆語語料庫(WECCL)：由于研究中要對英語專業(yè)的口筆語進行對比分析，因此，1)針對口語語體采用“中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫”(Spoken English Corpus of Chinese Learners, SECCL)中的Task B 子庫(專業(yè)英語四級口語考試任務(wù)二：就所提供的話題即興演講)，為了方便描述，在研究中以SETB代表；2)針對書面語語體，采用“中國學(xué)習(xí)者英語筆語語料庫”(Written English Corpus of Chinese Learners, WECCL)中Raw Data下的Argumentation子庫，在研究中以WEAC代表。

2.詞性賦碼和人工排除表非因果關(guān)系的連接詞

研究中使用語料庫檢索軟件AntConc 3.2.4在所選語料庫內(nèi)對研究對象進行檢索。桂詩春(2004)認為，JCLAWS自動詞性賦碼器的賦碼準確率高達96-97%，因此為了提高效率，將采用該軟件先對所用語料庫進行詞性(POS)賦碼。但由于since, thanks to, out of, in that, accordingly除了可以表達因果關(guān)系之外還有其他多種用法，在用賦碼器無法檢索出表因果聯(lián)系的情況時，則采取人工剔除的辦法。

三、結(jié)果與討論

(一)因果類話語標記語在口語和書面語之間的比較

表1 因果類連接詞在口語和書面語表達中的排序和頻率統(tǒng)計

針對在3.1中所提出的研究問題，筆者將分別從因果類連接詞在口語和書面中的使用密度、豐富度以及口語化傾向三個方面進行探討。

首先使用密度方面，英語專業(yè)學(xué)習(xí)者對因果類話語標記語的使用無論是在口語還是書面語中主要都集中于so和because，這兩個詞分別在口語和書面語中共占93.91%和71.4%。在口語中，使用頻率高于1%的因果類連接詞除so和because之外共3個，分別為because of, since, for；使用頻率低于1%的共8個，分別為thus，as a result，due to，thanks to，therefore，accordingly，owing to，in response to，共使用27次，占0.63%。在書面語中，使用頻率高于1%的共7個，如表一中所示；使用頻率低于1%的共17個，分別為consequently，thanks to，hence，as a result，owing to，now that，accordingly，for this reason，in view of，in consequence，thereby，as a consequence，on account of，for fear of ，for fear that，in response to，as a consequence of，共使用294次，占3.64%。此外表1中的100萬詞相對頻率表明，按每100萬詞計算，在書面語中學(xué)習(xí)者每100萬字使用約8004個因果連接詞，在口語中則使用的更多，每100萬字使用達到約12170個因果連接詞。因此，盡管兩者的密度都主要集中在so和because上，但總體而言，學(xué)習(xí)者在口語中對因果類連接詞的使用密度明顯高于在書面中的。

表2 口語和書面中使用因果類連接詞的豐富度

其次在使用豐富度方面，書面語比口語的豐富度高。這一結(jié)論可以從兩方面分析：一方面，在書面語中使用因果類連接詞的種類達到26種，占研究對象總數(shù)(32個)81.25%，而口語中的使用種類為13種，是書面語的一半，占研究對象總數(shù)40.63%；另一方面，據(jù)表2所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，書面語的標準豐富度高于口語的標準豐富度0.21%

最后在口語化傾向方面，晏尚元(2009)根據(jù)Alterberg分別在口筆語語料庫中對because和so使用比率的統(tǒng)計結(jié)果(because和so在口語語料庫LLC使用比率占74%，在筆語語料庫LOB中只占19%)指出，because和so是口語會話中常用的因果類連接詞，在正式文體中用的相對較少。從表1統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看到，英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在口語語體中使用因果類話語標記語時，幾乎不加選擇的使用了具有明顯口語化傾向的so和because，這兩個詞合計達93.91%。相反，在書面語語體中學(xué)習(xí)者則較有意識的使用了therefore，thus，as a result，consequently，hence等26種較為正式的標記語。在書面語中，同樣具有口語化傾向的so和because也居首位，合計占71.4%，而其他類的使用所占比率大部分不足1%。由此可見，本研究結(jié)果與晏尚元(2009)，陳新仁、吳玨(2006)，文秋芳、丁言仁、王文宇(2003)的調(diào)查結(jié)果相一致，學(xué)習(xí)者在書面語中連接詞的使用有明顯的口語化傾向。

(二)因果類連接詞在口語和書面語表達中出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因分析

以上數(shù)據(jù)分析從使用密度、豐富度、口語化傾向三個方面對因果類標記語在SETB口語語料庫和WEAC議論文語料庫中的使用現(xiàn)象進行了闡述，出現(xiàn)學(xué)習(xí)者對表因果關(guān)系標記語的這些使用現(xiàn)象的原因，可能有以下幾點：

1.與所選語料庫有關(guān)：本研究中的SETB是來自SECCL中的Task B子庫，因此所有語料對象都是在考試環(huán)境中產(chǎn)生，考生在受時間嚴格限制考試環(huán)境下，需要精神高度緊張以在規(guī)定時間內(nèi)篩選出合適的連接詞來完成考試任務(wù)，因此，學(xué)習(xí)者會傾向于選擇一些最簡單的、最熟悉的因果類話語標記語，一是可以節(jié)省他們的思考時間，二是選擇最熟悉的可以保證用詞的準確率。此外這一原因，也可以用來解釋W(xué)EAC中的調(diào)查現(xiàn)象。本研究中的WEAC語料內(nèi)容是來自WECCL中Raw Data下的Argumentation子庫，這一子庫的語料文體為議論文，寫作條件分為課堂限時和課外非限時。課堂限時的情況與上面提到的SETB語料庫情況相類似。然而在研究中對書面語的調(diào)查并沒有考慮時間因素，書面語WEAC語料庫出現(xiàn)的使用密度也集中在so和because之上以及豐富度多達26種這些現(xiàn)象是否與時間因素有著直接的關(guān)系還有待進一步調(diào)查。

2.受語體意識和客觀條件的影響，根據(jù)豐富度的調(diào)查結(jié)果可以反映出學(xué)習(xí)者在書面語中基本能夠視語體差別而選擇相對正式的因果類標記語，并且呈多樣性分布?？陀^條件是指，相對于口語表達，學(xué)習(xí)者在寫作的過程當中有足夠的時間可以思考使用不同種類的因果類話語標記語，以避免重復(fù)和單一性。

3.受母語遷移的影響，學(xué)習(xí)者在使用此類標記語時傾向于使用表達含義在漢語中相對應(yīng)的標記語，比如so和because。

4.與學(xué)習(xí)者對詞語的習(xí)得順序和石化現(xiàn)象有關(guān)，so和because以及because of是學(xué)習(xí)者較早接觸并習(xí)得的標記語，且拼寫和用法簡單易于掌握，所以在使用時就容易造成石化現(xiàn)象。

5.教師因素。由于在課堂教學(xué)中教師傳授知識時主要以口語表達的形式進行，大部分教師在授課過程中會更容易選擇帶有口語色彩的此類連接語，這種情況也可能會造成學(xué)習(xí)者對因果類連接詞的輸入受限和使用石化現(xiàn)象。

6.學(xué)習(xí)者詞匯的豐富度。盡管英語專業(yè)學(xué)習(xí)者每天都接觸英語以及堅持背單詞，但大部分單詞書的編寫都以各種考試為出發(fā)點，即使學(xué)習(xí)者有記到某些此類單詞和短語，但由于缺乏聯(lián)系以及書上講解不深入，會造成學(xué)習(xí)者不能夠充分理解從而也就不能靈活應(yīng)用。

(四)結(jié)論與啟示

研究表明，英語專業(yè)學(xué)習(xí)者在因果類連接詞的使用上，不論是口語語體還是書面語體都主要集中在so和because上，說明學(xué)生在使用時存在種類不夠豐富、文體意識不夠明確的現(xiàn)象。此外，研究還發(fā)現(xiàn)在書面語語體中對因果類連接詞的使用密度低于口語語體。原因是在寫作中學(xué)生擁有更多的考慮時間可以對話語標記語進行斟酌，從而有意識地選擇其他篇章銜接方法來起到同樣表因果關(guān)系的目的。本研究的不足之處一是對于限時作文和非限時作文沒有將時間因素考慮在內(nèi)，二是沒有將各項研究結(jié)果與本族語者進行比較。三是對于研究現(xiàn)象的解釋原因(如教師因素等)只是還停留在假設(shè)的層面上，沒有實際證據(jù)證明，在今后的研究中可以采取問卷調(diào)查、采訪等方法收集到具體的數(shù)據(jù)進行分析。

[1]莫俊華.中國學(xué)生在議論文寫作中使用因果連接詞的語料庫研究[J].外語教學(xué),2005(1):45-50.

[2]桂詩春.以概率為基礎(chǔ)的語言研究[J].外語教學(xué)與研究,2004(1):3-9.

[3]方稱宇,陳小力.頻率統(tǒng)計在語料庫中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代外語,1992(3):43-51.

[4]晏尚元.英語專業(yè)學(xué)生議論文寫作中因果連接詞使用的語料庫研究[J].山東外語教學(xué),2009(5):75-80.

[5]陳新仁,吳玨.專業(yè)英語學(xué)習(xí)者對因果類話語標記的使用情

四、結(jié)語

實踐證明, 以上大學(xué)英語教學(xué)新模式是可行的, 有效的。在這種新的信息時代和新的形勢下，大學(xué)英語精讀課堂教學(xué)的新模式不僅是完全學(xué)分制的需要，還可以在傳統(tǒng)外語教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷推進外語教學(xué)的改革，提高外語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔡基剛.大學(xué)英語精讀課新模式探究[J].外語界,2001(5).

[2]劉潤清,戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].外語教學(xué)與研究出版社,2003.

The new mode of university English classroom teaching under the credit system

Li Ya-fan

(Foreign Language Teaching and Research Department, Bohai University, Jinzhou Liaoning, 121013, China)

This paper analyzes the problems and challenges of complete credit system bring to university English teachers and students. And proposes the new ideas and concrete measures for university English intensive reading class teaching, and thus improve the teaching quality of university English intensive reading course.

credit system; challenge; university English intensive reading; teaching model

H31

A

1000-9795（2014）05-0379-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-08

張亞飛（1990-），女，河南濟源人，從事外語教學(xué)研究。

何華清（1970-），女，重慶萬州人，副教授，從事語料庫語言學(xué)、外語教學(xué)研究。

四川省教育廳人文社科重點項目“基于語料庫的英語學(xué)習(xí)者書面語能力發(fā)展規(guī)律與特點研究”，項目編號：13SA0015。