關(guān)于提高二本院校學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考

張 麗 徐 峰

（大連海洋大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院 遼寧大連 116023； 荊楚理工學(xué)院體育部 湖北荊門 448000）

關(guān)于提高二本院校學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考

張 麗 徐 峰

（大連海洋大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院 遼寧大連 116023； 荊楚理工學(xué)院體育部 湖北荊門 448000）

本文解釋了大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力和大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，分析了影響大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的三個(gè)組成要素。同時(shí)，本文從積極提升大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、突出人才培養(yǎng)特色培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才及大力開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作三個(gè)方面詳細(xì)論述了提高二本院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。

二本院校；就業(yè)；就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

近年來，我國(guó)在金融危機(jī)和大學(xué)生擴(kuò)招等多方面因素的共同影響下，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)形式異常嚴(yán)峻。而畢業(yè)生就業(yè)率直接關(guān)系到高等學(xué)校尤其是普通二本院校未來辦學(xué)的前途和命運(yùn)，因此如何提高二本院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是個(gè)值得思考和亟待解決的問題。

一、大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念及組成要素

(一)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是指一名大學(xué)生以其擁有的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，通過對(duì)其戰(zhàn)略性資源的創(chuàng)造、獲取、整合從而使自我獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的特有的能力[1]，主要體現(xiàn)在及時(shí)就業(yè)的能力和在未來工作中的可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的組成要素

大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要構(gòu)成要素分為三個(gè)方面。

其一，個(gè)人素質(zhì)。個(gè)人素質(zhì)主要是大學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步建立的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、堅(jiān)定的社會(huì)主義信念、以及人際交往中良好的協(xié)調(diào)和溝通能力，它體現(xiàn)大學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體區(qū)別于他人的人格魅力之所在，也是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本要素。

其二，專業(yè)水平。較高的專業(yè)水平不僅包括掌握了本行業(yè)或跨行業(yè)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系，還包括對(duì)新技術(shù)、新思想的學(xué)習(xí)能力以及舉一反三、推陳出新的創(chuàng)新能力，實(shí)踐動(dòng)手能力等。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是大學(xué)生今后工作的知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)力來源，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)是市場(chǎng)的需求 ，是打開就業(yè)大門的敲門磚；當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，新思想、新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，思想創(chuàng)新、知識(shí)更新、技術(shù)進(jìn)步不斷加快，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人類社會(huì)創(chuàng)造的新思想、新知識(shí)是時(shí)代的呼喚，也是大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中綜合應(yīng)用有利資源使自我持續(xù)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力[2]；對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，可以說實(shí)踐能力是就業(yè)的一道“門檻”。隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，不少用人單位不僅對(duì)大學(xué)生有一定的專業(yè)知識(shí)要求，還提出了“有一定的工作經(jīng)驗(yàn)”、“實(shí)踐閱歷豐富”等招聘條件，而大學(xué)生恰恰缺的就是工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力對(duì)他們來說就顯得尤為重要。

其三，求職能力。有些大學(xué)生找工作處處碰壁，有些卻一路綠燈甚至收到多家單位的邀請(qǐng)。這一方面是個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的差異，另一方面也是競(jìng)爭(zhēng)技巧的差異。口頭和書面的溝通能力、個(gè)人求職簡(jiǎn)歷的撰寫技巧、對(duì)工作面試的準(zhǔn)備意識(shí)、面試中如何展示自己的優(yōu)勢(shì)、求職信息的搜集與處理等都是求職能力的體現(xiàn)。

二、提高二本院校學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑

(一)積極提升個(gè)人素質(zhì)

一個(gè)人的魅力在于他人格的魅力，人格才是做人的根本。

第一，鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。俗話說得好：“身體是革命的本錢”，只有擁有健康的體魄才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中具有旺盛的體力和持久的戰(zhàn)斗力。加強(qiáng)體育鍛煉是增強(qiáng)體制健康水平最好的方法。課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)體育課，課外積極參與校內(nèi)外的體育活動(dòng)，培養(yǎng)自己的體育愛好，不僅能豐富業(yè)余生活，無疑也會(huì)為個(gè)人魅力添色增彩。

第二，建立健全的心理素質(zhì)。大學(xué)生要多關(guān)注“人性的真、善、美”，始終保持積極樂觀的人生態(tài)度、開闊的心胸，提高對(duì)心理沖突和挫折的忍受能力，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。參加有益的文娛活動(dòng)，培養(yǎng)自己的各種興趣愛好。多讀包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理等內(nèi)容的好書，多聽人文講座，博采眾長(zhǎng)，豐富自身的人文社科知識(shí)和文學(xué)底蘊(yùn)，只有知識(shí)淵博，才能思想活躍、視野開闊、見人之所未見、想人之所未想；積極交友、寬容待人，善于與他人交流思想、感情，不斷拓展人際交往能力。

第三，培養(yǎng)高尚的思想道德素質(zhì)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想，樹立正確的“三觀”，擁有堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操。

(二)突出人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才

1.提高人才培養(yǎng)水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先要培養(yǎng)良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次要完善教育質(zhì)量監(jiān)控體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[3]。兩方面雙管齊下促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并良好的掌握專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)水平，從而增加人才的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式

普通二本院校，其學(xué)科實(shí)力與背景、所獲得的教育資源和生源決定了它人才培養(yǎng)目標(biāo)的主流應(yīng)該放在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才上，以特色求生存。技術(shù)應(yīng)用型人才主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)，尤其是面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)，與重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生相比更具有實(shí)用性和實(shí)踐性，更能與未來工作環(huán)境及技術(shù)系統(tǒng)接口吻合[4]。

(三)科學(xué)開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不應(yīng)是大學(xué)的最后一課，要想真正提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，僅靠學(xué)生畢業(yè)前的臨時(shí)教育是不夠的，而應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間所受到的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

[1]鄭君航.大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力研究[D].太原:山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,2009.

[2]張曉剛.論大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,27(3):137-138.

[4]孟麗.提升新建本科院校大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011,13(3):92-94.

[5]張爽.技術(shù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].藥學(xué)教育,2006,22(2):4-6.

The study on the core competence of college students’employment

Zhang Li, Xu Feng

(School of Mechnical and Power Engineering, Dalian University of Technology, Dalian Liaoning, 116023, China; Sports Department, Jingchu Univesity ofTechnology, Jingmen Hubei, 448000, China)

This paper explains the conception of core competence of college students and the core competence of employment. Three elements to influence the core competence of college students’ employment are analyzed. At the same time, three methods are discussed to improve the employment core competence of college students such as the active promotion of college students’ personal quality, training technical and applicable undergraduate talents and carrying out employment guidance of college students.

college; employment; core competence of employment

G642.3

A

1000-9795（2014）02-0183-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-22

張 麗（1977-），女，湖北潛江人，副教授。徐 峰（1977-），男，湖北潛江人，副教授，從事思政教育研究。