高等職業(yè)教育知識(shí)型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
——企業(yè)生產(chǎn)組織方式變革的視角

肖鳳翔，張永林

(天津大學(xué)教育學(xué)院，天津300072)

高等職業(yè)教育知識(shí)型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
——企業(yè)生產(chǎn)組織方式變革的視角

肖鳳翔，張永林

(天津大學(xué)教育學(xué)院，天津300072)

按照企業(yè)生產(chǎn)組織方式影響人才規(guī)格，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)目標(biāo)這一邏輯主線進(jìn)行思考，才能找到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的真實(shí)答案。文章在論述溫特制企業(yè)生產(chǎn)組織方式產(chǎn)生背景、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，介紹了知識(shí)型技能人才產(chǎn)生的必然性、含義、特點(diǎn)，并從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)發(fā)展、勞動(dòng)者個(gè)體發(fā)展三個(gè)層面分析了知識(shí)型技能人才的現(xiàn)實(shí)需求。

高職；培養(yǎng)目標(biāo)；知識(shí)型技能人才；企業(yè)生產(chǎn)組織方式

20世紀(jì)80年代以來(lái)，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)歷經(jīng)技術(shù)型人才、實(shí)用型人才、應(yīng)用型人才、高技能人才、技術(shù)技能型人才的調(diào)整。很長(zhǎng)時(shí)間存在著技術(shù)與技能人才定位爭(zhēng)論。2012年6月教育部頒布《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)方向進(jìn)行新定位：“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。高職確實(shí)越來(lái)越注重企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立中的作用，教高[2006]16號(hào)文規(guī)定“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容”。當(dāng)前，高等職業(yè)教育的理論和實(shí)踐，均以崗位、崗位群作為邏輯起點(diǎn)，借助勞動(dòng)者規(guī)格中間變量來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。崗位是企業(yè)生產(chǎn)組織方式在具體生產(chǎn)運(yùn)行上對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行任務(wù)分配形成的節(jié)點(diǎn)。崗位的多少、層次、權(quán)利義務(wù)、任務(wù)分配都是由企業(yè)生產(chǎn)組織方式?jīng)Q定的。按照企業(yè)生產(chǎn)組織方式影響人才規(guī)格，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)目標(biāo)這一邏輯主線進(jìn)行思考，才能找到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的真實(shí)答案。

一、企業(yè)生產(chǎn)組織方式及其變革

(一)企業(yè)生產(chǎn)組織方式

生產(chǎn)組織方式是企業(yè)按照專業(yè)化原則，對(duì)輸入的諸生產(chǎn)要素或生成資料進(jìn)行合理組合與配置的一整套方法、規(guī)則、一定的組織結(jié)構(gòu)形式、具體生產(chǎn)過(guò)程中使用的工具和手段?！敖M織”作為動(dòng)詞，意為組合、配置、調(diào)整?！敖M織”的對(duì)象是生產(chǎn)資料。生產(chǎn)資料是企業(yè)從事物質(zhì)生產(chǎn)所必需的一切物質(zhì)條件，即勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象的綜合，包括勞動(dòng)力、土地、機(jī)器、設(shè)備、廠房、工具、燃料、原材料、輔助材料等?！敖M織”作為名詞，是指由生產(chǎn)要素或生產(chǎn)資料按照一定方式相互聯(lián)系起來(lái)的系統(tǒng)。企業(yè)是一種生產(chǎn)組織系統(tǒng)，其內(nèi)部生產(chǎn)過(guò)程是一種組織過(guò)程。因此，企業(yè)生產(chǎn)組織方式的含義既是動(dòng)態(tài)的，也是靜態(tài)的。

該概念不同于生產(chǎn)方式?！吧a(chǎn)方式”由馬克思提出，指社會(huì)生活所必需的物質(zhì)資料的謀取方式，在生產(chǎn)過(guò)程中形成的人與自然界之間和人與人之間的相互關(guān)系的體系。生產(chǎn)方式包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系兩個(gè)方面。生產(chǎn)方式是一個(gè)歷史唯物主義的概念，是劃分社會(huì)類型的基本標(biāo)志。

一個(gè)企業(yè)采用何種生產(chǎn)組織方式，外部取決于企業(yè)面臨的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求；內(nèi)部取決于企業(yè)的生產(chǎn)類型、產(chǎn)品特點(diǎn)、生產(chǎn)技術(shù)和管理。生產(chǎn)組織方式隨著時(shí)代發(fā)展而變革，具有自然歷史性。

(二)企業(yè)生產(chǎn)組織方式的變革

到目前為止，企業(yè)先后出現(xiàn)三種主要生產(chǎn)組織方式：福特制、豐田制和溫特制[1]。

第一次工業(yè)革命以前，以家庭手工勞動(dòng)或家庭作坊為主的單件生產(chǎn)，生產(chǎn)組織方式基本構(gòu)成單元是產(chǎn)品(服務(wù))。第一次工業(yè)革命后，生產(chǎn)組織方式發(fā)生質(zhì)變，由產(chǎn)品(或服務(wù))變成某個(gè)環(huán)節(jié)的操作或任務(wù)。1945年至1974年,福特制企業(yè)生產(chǎn)組織方式建立在流水線分工基礎(chǔ)上的勞動(dòng)組織方式和大批量生產(chǎn)方式，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，“準(zhǔn)時(shí)制生產(chǎn)(JIT)”是其典型代表。20世紀(jì)60年代，豐田公司為首的日本制造業(yè)將福特模式與彈性生產(chǎn)方式結(jié)合，改組為豐田生產(chǎn)方式(精益生產(chǎn)方式),以克服流水線生產(chǎn)方式弊端。

20世紀(jì) 90年代，美國(guó)出現(xiàn)以顧客滿意為宗旨的敏捷制造生產(chǎn)模式，即溫特制。它的產(chǎn)生有一定的時(shí)代背景。首先，第三次科技革命讓人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這是一種建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配、使用基礎(chǔ)上的嶄新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。其次，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使無(wú)形生產(chǎn)要素變得與技術(shù)、資本等流動(dòng)性生產(chǎn)要素同等重要。再次，人們的消費(fèi)需求、消費(fèi)意識(shí)不斷變化，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)企業(yè)造成極大外部壓力。產(chǎn)品的生命周期正在縮短，而新產(chǎn)品研發(fā)周期卻逐年增加。最后，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)，數(shù)據(jù)價(jià)值轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)擁有者手里，傳統(tǒng)的商業(yè)模式也被顛覆[2]。大數(shù)據(jù)改變了市場(chǎng)、組織結(jié)構(gòu)。為了生存，企業(yè)必須對(duì)其生產(chǎn)方式進(jìn)行調(diào)整。

溫特制生產(chǎn)組織方式有以下特征：

1.三個(gè)主要特點(diǎn)。包括生產(chǎn)模塊化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、業(yè)務(wù)外包化。模塊化基礎(chǔ)，把復(fù)雜生產(chǎn)系統(tǒng)分解為相互獨(dú)立的各個(gè)部分，然后通過(guò)即插即用的接口把各個(gè)部分聯(lián)結(jié)為一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)。溫特制核心內(nèi)容是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的確立與推廣。在溫特制下，競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)不是有效投資, 也不是降低成本, 而是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、游戲規(guī)則的制定和客戶群的鎖定。業(yè)務(wù)外包是溫特制經(jīng)營(yíng)采取的主要形式，企業(yè)利用外部最優(yōu)秀的專業(yè)資源, 降低成本、提高效率。這三個(gè)特點(diǎn)讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的高度集成與集約，推動(dòng)垂直一體化型企業(yè)向水平分工轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了生產(chǎn)方式分散化及制造模式打印化。

2.生產(chǎn)組織方式的柔性化。首先，生產(chǎn)設(shè)備的變化，從標(biāo)準(zhǔn)化、大批量生產(chǎn)專用設(shè)備到“系列化單件生產(chǎn)”的柔性生產(chǎn)裝備。其次，柔性化的關(guān)鍵技術(shù)是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、模糊控制技術(shù)、人工智能、專家系統(tǒng)及智能傳感器技術(shù)。再次，企業(yè)間的合作關(guān)系網(wǎng)絡(luò)替代以往的縱向一體化，組織結(jié)構(gòu)變得柔性化和虛擬化。彼得·德魯克稱之為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，特點(diǎn)是組織結(jié)構(gòu)的扁平化、更少的命令、縮減中間管理層。最后，將有知識(shí)有技術(shù)的勞動(dòng)力、柔性生產(chǎn)技術(shù)、靈活管理集中起來(lái)，通過(guò)企業(yè)間網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)對(duì)迅速改變的市場(chǎng)需求和進(jìn)度，具有更理想的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性。

3.知識(shí)成為獨(dú)立投入要素創(chuàng)造價(jià)值。知識(shí)已經(jīng)從物質(zhì)生產(chǎn)資料的附庸變成它的精髓。與傳統(tǒng)生產(chǎn)組織方式的假設(shè)條件完全不同，在溫特制中，知識(shí)成為生產(chǎn)要素中的獨(dú)立因素，企業(yè)可以單憑知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新就能獲取收益，而無(wú)需經(jīng)過(guò)生產(chǎn)要素生產(chǎn)階段。知識(shí)由潛在的生產(chǎn)力變成了現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。達(dá)爾·尼夫認(rèn)為：“知識(shí)是今天唯一意義深遠(yuǎn)的資源。傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素土地、勞動(dòng)、資本沒有消失，但是它們已經(jīng)變成第二位的?！盵3]彼得·德魯克指出：“知識(shí)的生產(chǎn)率將日益成為一個(gè)國(guó)家、企業(yè)、公司競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素?！?溫特制企業(yè)瞄準(zhǔn)的是知識(shí)生產(chǎn)率的高低，即把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的效率高低。知識(shí)的重復(fù)使用性、增值的無(wú)限擴(kuò)張性和共享性，改變了傳統(tǒng)企業(yè)受物質(zhì)資源邊際收益遞減規(guī)律限制，企業(yè)獲得高速、持續(xù)增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和能力。

從知識(shí)的角度解釋企業(yè)行為及其組織創(chuàng)新成為理論研究的一個(gè)重要方向。早在1983年，保羅·羅默就提出“新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論”，認(rèn)為知識(shí)是一個(gè)重要的生產(chǎn)要素，可以提高收益。企業(yè)本質(zhì)被界定為“生產(chǎn)性知識(shí)和能力”的集合[4]。在一定意義上，溫特制就是以物質(zhì)產(chǎn)品為載體，凝聚知識(shí)、利用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)而盈利的自組織系統(tǒng)。

4.“持續(xù)創(chuàng)新”?！俺掷m(xù)創(chuàng)新”是溫特制生產(chǎn)方式的基本特征。從福特制、豐田制到溫特制，是一個(gè)從非連續(xù)性創(chuàng)新到連續(xù)創(chuàng)新的連續(xù)譜系?！爱?dāng)原有的市場(chǎng)開始衰落、新技術(shù)突飛猛進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手成倍增長(zhǎng)、產(chǎn)品淘汰飛速的時(shí)候，只有那些持續(xù)創(chuàng)造新知識(shí)、將新知識(shí)傳遍整個(gè)組織，并迅速開發(fā)出新技術(shù)和新產(chǎn)品的企業(yè)才能成功。而這種企業(yè)就是知識(shí)創(chuàng)新型企業(yè)，其核心任務(wù)就是持續(xù)創(chuàng)新。”(野中郁次郎，1999)持續(xù)創(chuàng)新與突變式或非連續(xù)性創(chuàng)新有本質(zhì)區(qū)別，再一次讓創(chuàng)新與生成相融合，表現(xiàn)出低成本、短周期特點(diǎn)。創(chuàng)新的重點(diǎn)集中在最具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的行業(yè)上，集中在核心行業(yè)價(jià)值鏈中優(yōu)勢(shì)最大環(huán)節(jié)上。

二、職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整

歷史發(fā)展規(guī)律表明，每次企業(yè)生產(chǎn)組織方式的變革都伴隨著職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整[5]。

第一次工業(yè)革命前，不存在學(xué)校形式的職業(yè)教育，依靠傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)人才。工業(yè)革命后，適應(yīng)初級(jí)工廠制，職業(yè)院校開始培養(yǎng)適合機(jī)器化大生產(chǎn)的初級(jí)勞動(dòng)者。可將其視為機(jī)器的延伸，表現(xiàn)出明顯的工具性，是技術(shù)奴役下單向度的人。福特制企業(yè)生產(chǎn)組織方式下高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是崗位技術(shù)能手(可稱為專門技能人才)，以適應(yīng)流水作業(yè)的專門型技能人才需求。針對(duì)豐田制，人才培養(yǎng)目標(biāo)開始由專門技能人才轉(zhuǎn)向復(fù)合型技能人才，強(qiáng)調(diào)一專多能。

伴隨溫特制企業(yè)生產(chǎn)組織方式興起，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為知識(shí)型技能人才，既具備較高的專業(yè)理論知識(shí)水平，又具備較高操作技能水平的人員，可概述為“知識(shí)+技能”型人才。

(一)知識(shí)型技能人才是企業(yè)生產(chǎn)組織方式發(fā)展的必然要求

首先，企業(yè)生產(chǎn)組織方式最初是自發(fā)形成的，后來(lái)成為“有意識(shí)的、有計(jì)劃的和系統(tǒng)的”[6]，到現(xiàn)在越來(lái)越表現(xiàn)為一個(gè)自組織系統(tǒng)，是無(wú)形的獨(dú)立存在。企業(yè)的本質(zhì)被界定為“生產(chǎn)性知識(shí)和能力”，這是生產(chǎn)組織方式的系統(tǒng)目的性。反映到高等職業(yè)學(xué)校教育中，專業(yè)課程體系和知識(shí)型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)就是理想化的實(shí)體化。

其次，企業(yè)生產(chǎn)組織方式如滾滾洪水，裹挾著知識(shí)和勞動(dòng)者前行。兩者均發(fā)生質(zhì)變，從靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)，且相互影響、相互提升。知識(shí)成為獨(dú)立投入要素創(chuàng)造價(jià)值。勞動(dòng)者掌握著知識(shí)，逐漸擺脫技術(shù)的奴役，獲得發(fā)展的自主性。原有人才培養(yǎng)目標(biāo)的舊殼裝不下發(fā)生蛻變的新人了。企業(yè)需要的新型人才是運(yùn)用知識(shí)和智慧創(chuàng)造的價(jià)值高于動(dòng)手創(chuàng)造價(jià)值的人才。

再次，新企業(yè)生產(chǎn)組織方式代表生態(tài)主義價(jià)值取向，克服人類中心主義的工具性價(jià)值觀?！霸谝粋€(gè)全新的全球緊密相連的第三次工業(yè)革命時(shí)代，教育的基本任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是同一個(gè)生物圈的一部分，以此進(jìn)行思考并身體力行?！盵7]現(xiàn)有高職人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)工具性價(jià)值，而知識(shí)型技能人才包含了一套內(nèi)在的價(jià)值體系。

總之，隨著企業(yè)生產(chǎn)組織方式歷史性變革，由其決定的、為其所用的勞動(dòng)力規(guī)格、素質(zhì)發(fā)生質(zhì)變。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)必須調(diào)整、適應(yīng)?？赡芪ㄒ恢鲃?dòng)權(quán)是對(duì)這種新人才的命名。“知識(shí)型技能人才”在名稱上，最主要的是在內(nèi)涵上能夠滿足新生產(chǎn)組織方式的內(nèi)在需求。

(二)知識(shí)型技能人才的解讀和特點(diǎn)

1.“知識(shí)+技能”的解讀。首先，從內(nèi)容看，存在三種解釋。第一種解釋，知識(shí)是“經(jīng)過(guò)人的思維整理過(guò)的信息、數(shù)據(jù)、形象、意象、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)的其他符號(hào)化產(chǎn)物，不僅包括科學(xué)技術(shù)知識(shí)——知識(shí)中最重要的部分，還包括人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)、商業(yè)活動(dòng)、日常生活和工作中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，人們獲取、運(yùn)用和創(chuàng)造知識(shí)的知識(shí)，以及面臨問(wèn)題作出判斷和提出解決方法的知識(shí)”。經(jīng)合組織認(rèn)為“知識(shí)”范圍包括“事實(shí)知識(shí)”、“原理知識(shí)”、“技能知識(shí)”和“人力知識(shí)”。從以上定義可知，狹義知識(shí)指科學(xué)理論知識(shí)，廣義知識(shí)包括科學(xué)理論知識(shí)、技術(shù)和技能。

技術(shù)是指人們從現(xiàn)實(shí)到達(dá)理想目的的操作方法，包括相關(guān)的理論知識(shí)、操作經(jīng)驗(yàn)及技巧。技術(shù)可以分為經(jīng)驗(yàn)型技術(shù)、實(shí)體型技術(shù)和知識(shí)型技術(shù)[8]。技術(shù)不能離開經(jīng)驗(yàn)，但它主要不是靠經(jīng)驗(yàn)積累，而是來(lái)自科學(xué)理論知識(shí)。

技能指必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或工作經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)練習(xí)動(dòng)作系統(tǒng)，保證順利完成任務(wù)的一種動(dòng)作活動(dòng)方式、知識(shí)運(yùn)作方式和智力活動(dòng)方式相結(jié)合的復(fù)雜能力系統(tǒng)。技能是應(yīng)用專門技術(shù)的能力，是人化的技術(shù)。

科學(xué)知識(shí)、技術(shù)、技能、經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)雙向互動(dòng)的連續(xù)體，包括自上而下的演繹、遷移，也包括自下而上的歸納和總結(jié)，連接著理論與實(shí)踐。“知識(shí)+技能”能夠體現(xiàn)這個(gè)雙向互動(dòng)，反映職業(yè)教育知識(shí)觀的內(nèi)在要求。

第二種解釋，技能在橫向上可分為動(dòng)作難度大的技能和知識(shí)含量高的技能[9]。兩者并非層次關(guān)系，只是同層次的“子系”，存在伴生、隨動(dòng)關(guān)系。“知識(shí)+技能”提法能夠涵蓋二者，直接指向基于技術(shù)應(yīng)用5B層次的高等職業(yè)教育。

第三種解釋，在企業(yè)生產(chǎn)組織方式里，關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能和整合各種技術(shù)的學(xué)識(shí)，稱為“組織中的累積性學(xué)識(shí)”(潘漢爾德,哈默，1990)。這種學(xué)識(shí)屬于企業(yè)核心能力包括的技術(shù)和技能，不同于一般意義上的技術(shù)和技能。

其次，既然廣義知識(shí)已包括技能，知識(shí)型技能人才中的“技能”又有何它意？ 高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才在實(shí)際工作中偏重技術(shù)應(yīng)用，將科學(xué)知識(shí)、技術(shù)成果用于工作實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題，突出了自上而下的應(yīng)用。但在人才培養(yǎng)階段，更偏重自上而下的習(xí)得。工學(xué)結(jié)合、校企合作模式保證學(xué)生從實(shí)際操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中獲得技能、技術(shù)乃至科學(xué)知識(shí)?！凹寄堋币辉~可表示這兩個(gè)偏重。

再次，從持有人來(lái)看?！奥殬I(yè)論”認(rèn)為，科學(xué)理論知識(shí)理應(yīng)為科學(xué)家、工程師、教授、律師、外科醫(yī)生和會(huì)計(jì)師的群體所掌握，這些人才屬于知識(shí)型人才。而技術(shù)、技能是企業(yè)一線勞動(dòng)者的專屬?！案呒寄堋被颉凹寄苄汀贝_是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)歷史承續(xù)，是由職業(yè)教育職業(yè)性本質(zhì)決定的。但不能將其范圍局限于技術(shù)、技能，要警惕高職院?！凹寄堋睒?biāo)簽固化現(xiàn)象，職業(yè)教育自身也不能自我設(shè)限、自我局限，忽略新生產(chǎn)組織方式下藍(lán)領(lǐng)工人自我發(fā)展、自我擴(kuò)展的現(xiàn)實(shí)需求。

2.知識(shí)型技能人才的特點(diǎn)。第一，知識(shí)型技能人才是創(chuàng)新型人才。溫特制企業(yè)作為知識(shí)創(chuàng)新型企業(yè)，需要的勞動(dòng)力不再是產(chǎn)品生產(chǎn)流程中某一機(jī)器的延伸物，而應(yīng)是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新的主人。他們是企業(yè)持續(xù)的創(chuàng)新和動(dòng)態(tài)能力形成的關(guān)鍵，保證企業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化并獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第二，具有自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)生產(chǎn)某一模塊的生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、游戲規(guī)則及接口處理等。掌握的不是具體知識(shí)點(diǎn)，而是獲取、運(yùn)用、創(chuàng)新知識(shí)的能力。彼得·克拉克認(rèn)為，知識(shí)型技能人才必須對(duì)自己的貢獻(xiàn)負(fù)責(zé)，必須自己管理自己的生產(chǎn)率并具有自主性。能熟練使用網(wǎng)絡(luò)高效獲取新知識(shí)、新技術(shù)、新能源以及大數(shù)據(jù)，將其吸收與整合，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

第三，掌握“元”技術(shù)?！霸奔夹g(shù)，即技術(shù)開發(fā)平臺(tái)。單純以崗位工作任務(wù)為依據(jù)培養(yǎng)技能型人才，不能跟上技術(shù)更新越來(lái)越快的腳步。隨著技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)型技能人才不僅掌握生產(chǎn)需要的技術(shù)，而且了解技術(shù)背后的理論，因此可以適應(yīng)崗位與技術(shù)更新要求[10]。

第四，具備操作技能。知識(shí)型技能人才從事的工作屬于計(jì)劃與實(shí)施、動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合的創(chuàng)造性勞動(dòng)。金泰爾(A.M.Gentile，2000)提出操作技能的二維分類：“動(dòng)作結(jié)構(gòu)功能”和 “環(huán)境背景特征”。后來(lái)又細(xì)化為16 種不同特征的技能類型。知識(shí)型技能人才呈現(xiàn)為多技能的特征，是16種類型在解決具體問(wèn)題情境下的排列組合。

三、我國(guó)知識(shí)型技能人才的現(xiàn)實(shí)需求

(一)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略層面

我國(guó)發(fā)展道路將經(jīng)歷工業(yè)化為主、工業(yè)化和知識(shí)化并重、知識(shí)化為主三個(gè)主要階段。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)化中期后半階段[11]，目前正處于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵過(guò)渡階段。我們提出堅(jiān)持自主創(chuàng)新，到2020年建設(shè)成創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略。為打破發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與游戲規(guī)則的壟斷，我國(guó)提出由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。這些戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵是人才。應(yīng)加大技術(shù)研發(fā)力度，提高知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新能力，發(fā)展知識(shí)型產(chǎn)業(yè)，加速創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》提出：“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”

(二)企業(yè)發(fā)展層面

一些沿海發(fā)達(dá)地區(qū)高新技術(shù)企業(yè)擁有自己的核心技術(shù)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，已經(jīng)出現(xiàn)溫特制企業(yè)或類似溫特制的總部經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略。這些企業(yè)圍繞自身核心技術(shù)建立產(chǎn)業(yè)鏈，以模塊化、大規(guī)模定制的方式組織生產(chǎn)，將一些零部件生產(chǎn)環(huán)節(jié)外包，集中精力進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，鎖定顧客。企業(yè)從微笑曲線底端逐漸向上端移動(dòng)。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，福特制、豐田制、溫特制同時(shí)存在，專門型技能人才、復(fù)合型技能人才、知識(shí)型技能人才需求共存。但企業(yè)生產(chǎn)組織方式越來(lái)越向溫特制靠攏，越來(lái)越多企業(yè)需要知識(shí)型技能人才，這是一個(gè)客觀發(fā)展趨勢(shì)。

(三)勞動(dòng)者個(gè)體發(fā)展層面

從福特制、豐田制到溫特制，企業(yè)生產(chǎn)組織方式的歷史沿革規(guī)律表明：新的企業(yè)生產(chǎn)方式逐漸遠(yuǎn)離有序和穩(wěn)定性，蘊(yùn)含了漲落、不確定性、多重選擇、有限的可預(yù)測(cè)性和張力。這為個(gè)體擺脫技術(shù)奴役、發(fā)揮創(chuàng)造性提供最好平臺(tái)。作為生產(chǎn)的首要因素——?jiǎng)趧?dòng)者，需要由原來(lái)的“體力型”技術(shù)的囚徒轉(zhuǎn)化為“知識(shí)型”創(chuàng)新的主人。

到目前為止，知識(shí)型技能人才未正式出現(xiàn)在政府文件中。政府文件也沒有直接使用企業(yè)生產(chǎn)組織方式一詞，一般用“區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要”、“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”等，但兩個(gè)概念已初見端倪?！鞍l(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”的提法不能視為“技術(shù)技能型人才”的回歸，也不能視為“技術(shù)型”與“技能型”兩個(gè)概念簡(jiǎn)單加和，而應(yīng)該理解為知識(shí)型技能人才概念前瞻。

[1]馬光秋.企業(yè)生產(chǎn)組織方式的演進(jìn)分析[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，(11):45-50.

[2]維克托·邁爾-舍恩伯格,肯尼思·庫(kù)克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代[M].盛楊燕,周 濤，譯.杭州:浙江人民出版社,2013:176.

[3]達(dá)爾·尼夫.知識(shí)經(jīng)濟(jì)[M].珠海:珠海出版社,1998：57.

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[5]查吉德.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的新思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2011，(18):12-19.

[6]馬克思.資本論(第一卷)[M].北京:人民出版社，1975:402．

[7]杰里米·里夫金.第三次工業(yè)革命——新經(jīng)濟(jì)模式如何改變世界[M].張?bào)w偉,孫豫寧，譯.北京：中信出版社，2012:248.

[8]劉大椿.科學(xué)技術(shù)哲學(xué)導(dǎo)論[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2005:343.

[9]張振元.技能分類若干問(wèn)題新探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，(28).

[10]彼得·杜拉克.21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)[M].北京:生活·圖書·新知三聯(lián)書店，2003:184-197.

[11]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)部課題組.我國(guó)進(jìn)入工業(yè)化中期后半階段——1995-2005年中國(guó)工業(yè)化水平評(píng)價(jià)與分析[J].新華文摘,2008，(1):21- 25.

(責(zé)任編輯肖地生)

G710

1003-8418(2014)06-0143-04

A

10.13236/j.cnki.jshe.2014.06.045

肖鳳翔(1955—)，男，四川成都人，天津大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；張永林(1978—)，男，河北順平人，天津大學(xué)教育學(xué)院博士生。

2011年教育部人文科學(xué)研究基金項(xiàng)目“學(xué)科建設(shè)提升我國(guó)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究”(項(xiàng)目編號(hào)11YJAZH104)。