新疆非英語專業(yè)烏孜別克族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

張玉玉

（新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院 新疆烏魯木齊 830054）

新疆非英語專業(yè)烏孜別克族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

張玉玉

（新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院 新疆烏魯木齊 830054）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究在外語教學(xué)研究中占據(jù)非常重要的地位，它旨在揭示學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和外在需要。教師通過研究語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自覺性，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。有研究表明具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生總是能獲得學(xué)習(xí)上較大的成功。本文以新疆非英語專業(yè)烏孜別克族大學(xué)生為研究對象，主要探索烏茲別克族大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及教學(xué)啟示。研究結(jié)果表明，非英語專業(yè)烏孜別克族大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為內(nèi)在工具型，并且自身英語水平對其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有顯著影響。

英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；非英語專業(yè)

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化格局的形成，英語作為世界語被全世界各國學(xué)習(xí)并在各個(gè)行業(yè)通用交流已成為不爭的事實(shí)。英語學(xué)習(xí)及跨文化交際能力已成為各國衡量綜合性人才的重要指標(biāo)。眾所周知在我國，自1987和1989年國家分別實(shí)施大學(xué)英語四級和大學(xué)英語六級考試以來，大學(xué)英語四六級考試作為國家級考試來衡量我國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平這一社會功能已被認(rèn)同和接受。在這樣一種重要的國際和國內(nèi)背景之下，如何調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性并使他們成為高效成功的英語學(xué)習(xí)者，就成為廣大英語教學(xué)者當(dāng)下所必須要研究的課題之一。因此，英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究就成為國內(nèi)外語言教育家研究的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。在諸多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究專家中，Gardner和Lambert是較早從事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究并且卓有建樹的。Gardner將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為學(xué)習(xí)某種語言時(shí)的愿望及為此付出的努力和對學(xué)習(xí)某種語言所持有的良好態(tài)度的綜合。Gardner和Lambert將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為兩類：融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。根據(jù)Gardner和Lambert的定義，融合型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者對目的語社團(tuán)有真正的興趣，希望能更好地同目的語社團(tuán)的人們進(jìn)行交流，并期望參與或融入目的語社團(tuán)的社會生活，甚至成為這個(gè)社團(tuán)的成員。而工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者為了自身的特殊目的，如通過考試獲得某一職位以此改善自己的社會地位和資格。另外兩名著名語言學(xué)家Deci和Ryan又將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩大類。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指個(gè)人對所做事情本身的興趣，外在動(dòng)機(jī)是指外部因素作用的結(jié)果。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是語言學(xué)習(xí)者發(fā)自內(nèi)心深處，不受外界環(huán)境誘惑或左右的學(xué)習(xí)訴求。一般當(dāng)語言學(xué)習(xí)者的好奇心和興趣被激發(fā)的時(shí)候就會產(chǎn)生。相反，外在動(dòng)機(jī)是指語言學(xué)習(xí)者受到外界環(huán)境因素干擾而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通常被認(rèn)為是在某種程度上會破壞一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的因素。比如說學(xué)生英語科學(xué)習(xí)成績很好不是為了自己熱愛和喜好，而是為了得到父母親的獎(jiǎng)勵(lì)或是為了出國深造。我國語言學(xué)家華惠芳(1988)指出內(nèi)在動(dòng)機(jī)與長遠(yuǎn)的成功有密切聯(lián)系，外在動(dòng)機(jī)與短期成功有密切聯(lián)系。

在新疆，烏孜別克族是新疆的少數(shù)民族之一，現(xiàn)有人口12453人，分散居住在新疆維吾爾自治區(qū)的南部和北部，與漢族、維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族等各族人民交錯(cuò)雜居。烏孜別克族大學(xué)生在新疆各大高校也占據(jù)一定的比例，英語是烏孜別克族大學(xué)生的第三語言。作為三語學(xué)習(xí)者，烏孜別克族族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)就很值得我們進(jìn)行細(xì)致的研究。因此，筆者對50名非英語專業(yè)的烏孜別克族大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查對象在選擇上考慮到了性別因素，男女各25人，平均年齡21歲。部分受試者在大學(xué)入學(xué)之前學(xué)習(xí)過英語，有一定的英語基礎(chǔ)，另外一部分受試者以前從未學(xué)過英語，為零起點(diǎn)英語學(xué)習(xí)者。實(shí)驗(yàn)工具采用高一虹教授等設(shè)計(jì)的萊克特五級量表，問卷主題部分包含設(shè)計(jì)了40道有關(guān)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問卷調(diào)查題目。問卷其它部分還涉及了有關(guān)受試者個(gè)人信息的的內(nèi)容，包括受試者的性別、年齡、族別、年級、專業(yè)等方面的信息。根據(jù)高一虹教授(2003)的研究，動(dòng)機(jī)的類型可以分為以下七大類：信息媒介動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、社會責(zé)任動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)、出國動(dòng)機(jī)、成績動(dòng)機(jī)和內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)?；诟咭缓缃淌诘难芯?，本文提出以下研究問題：(1) 新疆高校非英語專業(yè)烏孜別克族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是什么？(2)英語水平不同的烏孜別克族大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上是否有差異？(3)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型與烏孜別克族大學(xué)生的英語水平有著怎樣的關(guān)系？筆者擬采用SPSS19.0對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并展開討論。

二、烏孜別克族大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析結(jié)果，我們可以看出非英語專業(yè)烏孜別克族大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的個(gè)人發(fā)展、學(xué)習(xí)情景、成績動(dòng)機(jī)和內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)。與其他受試群體相比，非英語專業(yè)烏孜別克族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是出自于自身對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈渴望和追求，也就是說內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而不是來源于外在動(dòng)機(jī)。與前人所做的關(guān)于漢族大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究相對比，烏孜別克族非英語專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)在動(dòng)機(jī)上也更加強(qiáng)烈。經(jīng)過訪談的進(jìn)一步了解和研究，筆者發(fā)現(xiàn)了烏孜別克族非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的原因。具體概括下來有以下幾方面的原因：1)烏孜別克族大學(xué)生接觸系統(tǒng)化英語學(xué)習(xí)的時(shí)間比漢族大學(xué)生相對較短，這就使得烏孜別克族大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)還保持著新鮮感和較高的學(xué)習(xí)興趣；2)部分烏孜別克族大學(xué)生在大學(xué)階段剛剛開始接觸英語，而社會現(xiàn)在對大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高。英語水平作為對大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價(jià)標(biāo)注之一，也備受大學(xué)生重視。因此，很多烏孜別克族大學(xué)生為了自身綜合素養(yǎng)的提高和完善，開始努力學(xué)習(xí)英語；3)英語對烏孜別克族大學(xué)生來說是三語習(xí)得，英語國家的文化背景和自己所接觸過的文化來說有較大的不同。部分烏孜別克族大學(xué)生對于英美國家文化和歷史具有非常濃厚的興趣。在訪談當(dāng)中，部分烏孜別克族大學(xué)生表現(xiàn)出了今后打算去這些國家留學(xué)的打算。因此，他們學(xué)習(xí)英語的熱情也非常高漲。

三、不同英語水平學(xué)生(以非英語專業(yè)學(xué)生四級考試為準(zhǔn))的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析可以看出，對于非英語專業(yè)烏孜別克大學(xué)生來說，通過大學(xué)英語四級考試的學(xué)生在出國動(dòng)機(jī)上得分較高，這屬于內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)。這些非英語專業(yè)的烏孜別克大學(xué)生對未來很有信心，認(rèn)為自己在學(xué)歷和未來職業(yè)發(fā)展上應(yīng)該都會有很好的表現(xiàn)。而未通過大學(xué)英語四級考試的學(xué)生，則在想法和對未來前途的規(guī)劃上受到了英語成績的影響，因此他們只想要順利從大學(xué)畢業(yè)或者急切想要在社會上謀取一份相對穩(wěn)定的工作和職業(yè)。

四、不同英語水平與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性分析

為了檢驗(yàn)不同動(dòng)機(jī)因子與英語水平的相關(guān)性,本實(shí)驗(yàn)還運(yùn)用了Pearson Correlation分析法。按照受試者四級考試的成績，英語水平分為過四級與未過四級。通過分析和對比發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)烏孜別克族大學(xué)生英語水平與內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)(r=.600, p〈0.01；r=.747, p〈0.01)；出國動(dòng)機(jī)( r=661,p〈0.01; r=641,p〈0.01)；學(xué)習(xí)情景 (r=594, p〈0.05; r=693, p〈0.01) (r=653, p〈0.01) 成顯著的正相關(guān)。這說明大部分未通過大學(xué)英語4級的烏孜別克族的學(xué)生學(xué)習(xí)英語屬于證書動(dòng)機(jī)。

五、結(jié)語

本文通過問卷調(diào)查法和訪談法，對50名非英語專業(yè)烏孜別克族大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查和分析。研究結(jié)果表明，非英語專業(yè)烏孜別克族大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要分為兩大類型：分別是工具型動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。對于通過大學(xué)英語四級考試的受試者而言，他們更多地表現(xiàn)出較強(qiáng)的出國動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，除此之外，他們學(xué)習(xí)英語的興趣動(dòng)機(jī)比起未通過大學(xué)英語四級考試的同學(xué)要更加強(qiáng)烈。因此，我們可以看出，非英語專業(yè)烏孜別克族大學(xué)生自身的英語水平對其英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有顯著作用。

[1]華惠芳.試論英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略的研究[J].外語界,1998(3):41-47.

[2]高一虹,趙媛,程英,周燕.中國大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型[J].現(xiàn)代外語,2003(1):28-38.

A Survey on Learning Motivation of Non-English-Major Uzbek College Students in Xinjiang

Zhang Yu-yu

(Foreign Language Department, Xinjiang Normal University, Urumuqi Xinjiang, 830054, China)

Learning motivation plays a very important role in foreign language learning, and has long been considered by both language teachers and second language acquisition researchers as the prime mover in successful learning. Students with strong learning motivation can always achieve great success. The purpose of this thesis is to make an investigation on the types of motivation that the Non-English-Major Uzbek College students commonly have. The result of this thesis indicates that most of Non-English-Major Uzbek college students in Xinjiang are motivated by the instrumental and intrinsic motivations and some of the Uzbek students have “personal development” motivation. Besides, it als showed that the English proficiency had significant effect on their learning motivation.

English learning; motivation; Non-English-Major

H31

A

1000-9795（2014）03-0382-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-12

張玉玉，女，新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，從事高校英語教學(xué)方向的研究。

本文系自治區(qū)高校科研計(jì)劃青年教師科研培育基金項(xiàng)目“新疆高校英語本科專業(yè)建設(shè)下的CDIO英語教學(xué)模式研究”（XJEDU2013S23）的階段性成果。