突出農(nóng)業(yè)特色，構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系
——以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和研究能力為核心

鄒曉偉 王曉麗

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院英語(yǔ)系 黑龍江大慶 163319）

突出農(nóng)業(yè)特色，構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系
——以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和研究能力為核心

鄒曉偉 王曉麗

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院英語(yǔ)系 黑龍江大慶 163319）

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)正面臨著向現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。農(nóng)業(yè)院校作為專業(yè)類院校，在我國(guó)新農(nóng)村和現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的建設(shè)的背景下，其英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該突出農(nóng)業(yè)院校特色，培養(yǎng)以創(chuàng)新意識(shí)和研究能力為核心的創(chuàng)新型多元化英語(yǔ)人才，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高就業(yè)能力。

農(nóng)業(yè)特色；英語(yǔ)專業(yè)；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)

一、社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)人才的需求分析

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)將是農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和根本方向。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與需求，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化受人才瓶頸制約明顯，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才不單單要懂農(nóng)，更重要的是需要懂得更多交叉學(xué)科的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與需求，適應(yīng)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化趨勢(shì)，與國(guó)際接軌。因此既精通農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)又具備高水平英語(yǔ)能力的復(fù)合型創(chuàng)新性人才，對(duì)提高我國(guó)農(nóng)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的作用。這就要求我們需要加大農(nóng)業(yè)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的力度，提高農(nóng)業(yè)人才的綜合能力和素質(zhì)。因?yàn)榉?wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終是英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。相反，對(duì)于一些農(nóng)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，雖然開設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，但無(wú)論是在課程體系設(shè)置方面，還是在教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程配置合理性等方面上還未形成能較好體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校特色的模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，存在脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的問題。因此在英語(yǔ)專業(yè)增加專業(yè)方向課程模塊教學(xué)是體現(xiàn)“專業(yè)特色，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量”的關(guān)鍵。

二、地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)大多開設(shè)于上個(gè)世紀(jì)末，但其發(fā)展并不令人滿意，農(nóng)業(yè)院校以農(nóng)為主的學(xué)科專業(yè)受到過(guò)多關(guān)注，英語(yǔ)專業(yè)特有的人文性質(zhì)使其在專業(yè)類學(xué)校處于弱勢(shì)的邊緣化專業(yè)，以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例，其英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)立于2003年，由于大學(xué)建校以來(lái)一直邊疆辦學(xué)，與外界的溝通和交往有限，自從英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)，與其他同類院校的交流途徑不是很暢通，導(dǎo)致對(duì)他們的現(xiàn)狀及發(fā)展情況了解較少。英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)辦之初隸屬于基礎(chǔ)部，英語(yǔ)專業(yè)的教師由大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)部的骨干教師擔(dān)任，其學(xué)歷，職稱都相當(dāng)薄弱，開設(shè)的英語(yǔ)專業(yè)課程也只是以基礎(chǔ)技能課程為主，教材也主要以高等教育出版社，外研社等為主，雖然近幾年的發(fā)展，英語(yǔ)專業(yè)教師學(xué)歷有所提升，英語(yǔ)專業(yè)也緊跟教學(xué)改革形勢(shì)開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)方向和英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向，但因?yàn)閹熧Y力量薄弱，人文底蘊(yùn)不足，學(xué)校重視少，合理定位不準(zhǔn)，專業(yè)特色不明，就業(yè)困難等各方面的因素，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ淮蟆Ｓ捎跊]有結(jié)合農(nóng)業(yè)院校其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科，沒有體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色，英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后要與其他綜合類院校甚至是外語(yǔ)類院校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，其殘酷性可想而知。

三、地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案構(gòu)想

1.修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。一直以來(lái)，無(wú)論是綜合類院校，還是理工類和農(nóng)業(yè)類院校都以《高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》中英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)方向。此《大綱》明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)其具有研究能力等的創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。但是作為專業(yè)類院校例如農(nóng)業(yè)類、理工類院校如果和綜合類、甚至是外語(yǔ)類院校同樣按部就班采用此《大綱》，其最終的輸出成品質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力將會(huì)有很大差異。所以我們認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該符合學(xué)校自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，要體現(xiàn)學(xué)生自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)注和指導(dǎo)。作為地方農(nóng)業(yè)院校，我們應(yīng)該依托學(xué)校的農(nóng)科優(yōu)勢(shì)，以農(nóng)業(yè)方向英語(yǔ)為特色，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和研究能力為核心目標(biāo)，夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)技能訓(xùn)練，構(gòu)建寬口徑、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，逐步將英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)成具有鮮明農(nóng)科特色的高等農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)。

2.優(yōu)化改革課程設(shè)置，突出農(nóng)業(yè)院校特色。服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終是英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，而課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元，是保障人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的基本教學(xué)要素。農(nóng)業(yè)院校的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，促進(jìn)就業(yè)”的原則，以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，開設(shè)英語(yǔ)專業(yè)技能課程模塊、文化和跨文化課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、實(shí)踐課程模塊等，其中專業(yè)方向課程模塊應(yīng)該根據(jù)農(nóng)業(yè)院校資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)置農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)課程、農(nóng)業(yè)外貿(mào)英語(yǔ)課程、農(nóng)產(chǎn)品加工出口英語(yǔ)課程等，使人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。另外增加選修課，如園林園藝專業(yè)英語(yǔ)、食品專業(yè)英語(yǔ)等，以此來(lái)擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)面，實(shí)行雙學(xué)位制，努力提高學(xué)生的復(fù)合型和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要改變目前灌輸式的教學(xué)狀態(tài)，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革。研究性教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使教師當(dāng)研究型教師，做研究性教學(xué)，教研究性課程，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)研究型學(xué)生，使得教學(xué)與科研相結(jié)合，研究與課程相結(jié)合，課程與教材相結(jié)合，教材與成果相結(jié)合，學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革同步進(jìn)行，學(xué)術(shù)研究落實(shí)到本科教學(xué)中(朱剛南京大學(xué))，其改變的方法之一就是在英語(yǔ)專業(yè)主干課程中實(shí)施研究型教學(xué)，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作能力以及發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題的能力。另外一種就是多學(xué)科相互滲透的新模式，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體發(fā)展要求，同時(shí)較好的解決了寬口徑、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題。

4.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)(李磊2009)。黑龍江省是農(nóng)業(yè)大省，植根于農(nóng)墾發(fā)展，作為農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任也有義務(wù)建立更多的基于農(nóng)墾地區(qū)的社會(huì)實(shí)踐基地。學(xué)生通過(guò)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)深入農(nóng)業(yè)一線，了解農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)翻譯，農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)出口方面的相關(guān)知識(shí)，使他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高自己的實(shí)踐能力。另外學(xué)?？梢园才乓恍┩馐陆哟?，導(dǎo)游服務(wù)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，擴(kuò)大知識(shí)面并構(gòu)筑新的知識(shí)技能平臺(tái)，最終培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

四、總結(jié)

總之，地方農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該突出為地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)背景下的“通才”，即：培養(yǎng)實(shí)用性、具有研究能力的有真才實(shí)學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)新型人才。學(xué)生通過(guò)學(xué)科間交叉滲透的專業(yè)英語(yǔ)模塊學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不僅能掌握現(xiàn)代化工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、信息服務(wù)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)等方面的新知識(shí)、新技術(shù)和新技能；更能使他們改變?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)和工作方式，提高他們實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，以此來(lái)促進(jìn)新農(nóng)村的對(duì)外交流、推銷和引進(jìn)新產(chǎn)品、學(xué)習(xí)和掌握國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)今技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。

[1]文秋芳.英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué),2002(04).

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[3]吳尚義.英語(yǔ)專業(yè)國(guó)際傳播方向人才培養(yǎng)定位的研究[J].教育與職業(yè),2012(12).

[4]高治東.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位與實(shí)現(xiàn)[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào),2008(6).

[5]鄒星.新形勢(shì)下英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其課程設(shè)置[J].考試周刊,2009(10).

[6]李磊.突出農(nóng)業(yè)院校特色,培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009(2).

Highlighting agricultural characteristics, to construct training creative talents of English major -- To cultivate students' innovative consciousness and research ability as the core

Zou Xiao-wei, Wang Xiao-li

(The English Department, College of Humanities, Heilongjiang Bayi Agricultural University, Daqing Heilongjiang, 163319, China)

China is a large agricultural country, with the development of economy, the agricultural industry of our country is facing the transition to modern agriculture. Agricultural colleges and universities as professional class, in the background of our new rural construction and modernization of agriculture, English majors should highlight the agricultural characteristics of colleges, cultivating innovative consciousness and research ability as the core of innovative diversified English talents, serve the social economic development, increase employment capacity.

agricultural characteristics; English major; innovative; talent cultivation

H31

A

1000-9795（2014）03-0350-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-06

鄒曉偉，女，黑龍江大慶人，講師，從事英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及跨文化交際方向的研究。

王曉麗，女，副教授，從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教育學(xué)方向的研究。

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：黑教高函[2013]351號(hào)第371項(xiàng)。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題研究成果。