聆聽(tīng)先行的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式初探

沈月輝

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211188 ）

聆聽(tīng)先行的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式初探

沈月輝

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京 211188 ）

本文針對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的看書(shū)、閱讀優(yōu)先的現(xiàn)狀，提出應(yīng)該在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中推行聆聽(tīng)先行的教學(xué)模式并從英語(yǔ)文化的荷馬模因、教學(xué)常識(shí)及心理學(xué)角度分析了該教學(xué)模式存在的必要性。

聆聽(tīng)；荷馬模因；教學(xué)常識(shí)；心理學(xué)

目前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方式中存在一些突出的問(wèn)題： 看書(shū)優(yōu)先，閱讀優(yōu)先，做題主導(dǎo)，語(yǔ)法記憶主導(dǎo)、大量做選擇提、填空題；聆聽(tīng)非母語(yǔ)的外語(yǔ)教師自己創(chuàng)作編寫(xiě)的外語(yǔ)教材，國(guó)內(nèi)所編的教材都是體制內(nèi)的教材，大都為了適應(yīng)教外語(yǔ)而專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)，很多損害了語(yǔ)言的原汁原味，尤其使語(yǔ)言的美感大打折扣。這些問(wèn)題導(dǎo)致高職高專(zhuān)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面缺乏興趣和主動(dòng)性。

針對(duì)這一現(xiàn)象，本文提出在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)進(jìn)行觀念上的根本轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師應(yīng)提倡聆聽(tīng)先行的教學(xué)模式。聆聽(tīng)教學(xué)法是徐火輝和徐海天在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)的革命：論中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)》這本書(shū)中第一次提出的具有改革意義的教學(xué)法。它提倡聆聽(tīng)主導(dǎo)；聆聽(tīng)經(jīng)典的第一流的素材或者是真實(shí)性的素材；聆聽(tīng)原聲朗讀，聆聽(tīng)英國(guó)美國(guó)的一流大朗誦家大演員的朗誦。

聆聽(tīng)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)模式中有其存在的必然性，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本和必由之路，本文從英語(yǔ)語(yǔ)言文化發(fā)展的原典，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的常識(shí)及語(yǔ)言心理學(xué)等幾個(gè)角度分析聆聽(tīng)先行的內(nèi)在原因。

一、從語(yǔ)言文化原典分析聆聽(tīng)先行的原因

西語(yǔ)原典文化的源頭最具代表性的人物是荷馬，而與荷馬對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)原典文化的代表人物是倉(cāng)頡。盲人荷馬是聆聽(tīng)的大師，而文字之祖?zhèn)}頡是目視的大師，因而他們分別奠定了兩種文明的原典文化發(fā)展的不同道路，即“荷馬模因”和“倉(cāng)頡模因”。西方語(yǔ)言文化重視強(qiáng)烈的聲音元素和聆聽(tīng)美學(xué)的特征而中文語(yǔ)言文化則偏重于強(qiáng)烈的視覺(jué)元素和目視美學(xué)的特征。將“倉(cāng)頡模因”體現(xiàn)的訓(xùn)練漢語(yǔ)的傳統(tǒng)套用到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有透徹領(lǐng)悟“荷馬模因”語(yǔ)言脈系的學(xué)習(xí)應(yīng)以聆聽(tīng)為主導(dǎo),是導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生尤其是高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非匹配損耗及效能差的根本原因。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的常識(shí)分析聆聽(tīng)先行的必須性

合理的外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式必定聆聽(tīng)先行，以聆聽(tīng)為突破點(diǎn)，讓聆聽(tīng)貫穿始終。眾多外語(yǔ)教學(xué)模式?jīng)]有擺脫啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是忽視了聆聽(tīng)，導(dǎo)致聆聽(tīng)在人類(lèi)語(yǔ)言自學(xué)中的本原功能不能充分發(fā)揮。語(yǔ)言教學(xué)的全部奧秘在于發(fā)掘和發(fā)展語(yǔ)言自學(xué)的潛能。語(yǔ)言是一種不用教學(xué)也能自然獲得并自發(fā)或自覺(jué)持續(xù)發(fā)展的能力。語(yǔ)言自學(xué)潛能的發(fā)揮是建立在能夠聽(tīng)清話語(yǔ)和語(yǔ)音流的前提上的即在大腦中建立目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)。大量的時(shí)間耗費(fèi)在書(shū)面語(yǔ)是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的典型模式，違背了聆聽(tīng)先行，聆聽(tīng)主導(dǎo)的基本外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。雖然目前國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，但在實(shí)踐中存在兩大問(wèn)題：1.聽(tīng)說(shuō)中聆聽(tīng)先行的重視度不夠；2.聽(tīng)說(shuō)先行整體貫徹不充分。

當(dāng)聆聽(tīng)完全過(guò)關(guān)后，閱讀水平高下就決定了語(yǔ)言文化的功力層次。閱讀的初級(jí)階段也是一種特殊的聆聽(tīng)，表現(xiàn)為自我朗讀或默讀而聆聽(tīng)。因而，無(wú)論母語(yǔ)或外語(yǔ)，聽(tīng)和讀都是語(yǔ)言的輸入，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出?？谡Z(yǔ)是聆聽(tīng)后自然或可以模仿與加工的產(chǎn)物，寫(xiě)作更是聽(tīng)與讀的厚積薄發(fā)。任何外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是否合理，關(guān)鍵在于是否解決好聆聽(tīng)和閱讀兩個(gè)核心環(huán)節(jié)。因而在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必須堅(jiān)持聆聽(tīng)先行，同時(shí)把聆聽(tīng)和閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，做到時(shí)間上的緊密銜接，有機(jī)結(jié)合兩者。

同時(shí)，高職高專(zhuān)學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到聆聽(tīng)素材的重要性。外語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍的共識(shí)：外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須用真實(shí)的、一流的語(yǔ)言素材。外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須選擇最佳的外語(yǔ)啟蒙父母。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者要適應(yīng)以合適的經(jīng)典外語(yǔ)素材作為自己虛擬語(yǔ)言父母，讓自己外語(yǔ)的學(xué)習(xí)一開(kāi)始就置身于大師經(jīng)典引導(dǎo)的道路上。學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須從情感豐富的經(jīng)典有聲讀物開(kāi)始聆聽(tīng)。選做經(jīng)典英語(yǔ)素材的兩大標(biāo)準(zhǔn)：一、經(jīng)典文本標(biāo)準(zhǔn)，即所用素材都是大師級(jí)經(jīng)典作品，或?yàn)檎鎸?shí)的好英語(yǔ)；二，經(jīng)典朗誦標(biāo)準(zhǔn)，必須由最杰出的朗讀者，大師級(jí)的朗誦家錄音。語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材中的音樂(lè)特征和美藝品質(zhì)或各種能夠喚起個(gè)體情感愉悅的因素，對(duì)于人類(lèi)工作記憶和長(zhǎng)期記憶起促進(jìn)作用。以往的外語(yǔ)主流教學(xué)體系對(duì)于語(yǔ)言素材的音樂(lè)特性及對(duì)語(yǔ)言素材中情感因素不過(guò)重視。

三、從心理學(xué)角度分析聆聽(tīng)先行的優(yōu)勢(shì)

1.認(rèn)知心理學(xué)。很多高職高專(zhuān)的學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就差，即便有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，但外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的大難題是記不住單詞、句子和句型。因此國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)單詞詞匯記憶的書(shū)籍層出不窮。從認(rèn)知心理學(xué)的角度，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教師多強(qiáng)調(diào)艾賓浩斯記憶曲線，在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)及時(shí)復(fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。艾賓浩斯記憶曲線是針對(duì)無(wú)意義音節(jié)作為記憶素材得出的結(jié)論。但如果我們更換學(xué)習(xí)素材，用富有樂(lè)感的詩(shī)歌作為素材，記憶效率成倍提升。記憶是認(rèn)知心理學(xué)的研究熱點(diǎn)。記憶能力的瓶頸環(huán)節(jié)就是短期記憶。就語(yǔ)言信息加工而言，短期記憶的主要編碼方式就是聲音。因而聆聽(tīng)是將短期記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶的最有效的生理心理加工過(guò)程。

2.心理語(yǔ)言學(xué)。從心理語(yǔ)言學(xué)角度分析。語(yǔ)言的表層結(jié)構(gòu)主要是具體的詞序而深層結(jié)構(gòu)為語(yǔ)義編碼。語(yǔ)言加工早期的研究認(rèn)為表層結(jié)構(gòu)記憶能力差，深層語(yǔ)義記憶能力強(qiáng)。早期的研究忽視了語(yǔ)言的另外一種表層結(jié)構(gòu)：語(yǔ)音流結(jié)構(gòu)。比如，在幼兒母語(yǔ)習(xí)得早期，語(yǔ)音流的結(jié)構(gòu)加工起關(guān)鍵作用。因而外語(yǔ)學(xué)習(xí)中要從語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)入手，充分挖掘語(yǔ)音流編碼加工功能，繼而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的深層結(jié)構(gòu)。

目前心理學(xué)最前沿的核心學(xué)科是神經(jīng)心理學(xué)，包括神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)等分支。目前該學(xué)科有一個(gè)新的趨勢(shì)即音樂(lè)與語(yǔ)言心理加工在神經(jīng)系統(tǒng)水平上的對(duì)比性研究以及關(guān)于母語(yǔ)與第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程的新進(jìn)展。該領(lǐng)域中提出了語(yǔ)言與音樂(lè)歷來(lái)有密切的關(guān)系，它們都是以聲音的各種基本要素所構(gòu)建的高階復(fù)雜交流系統(tǒng)。

目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)音流系統(tǒng)的加工處理和表征，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。聆聽(tīng)外語(yǔ)聲音流的初始階段和過(guò)程，會(huì)受到母語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)的強(qiáng)大干擾或?qū)⑼庹Z(yǔ)語(yǔ)音流同化感知為母語(yǔ)語(yǔ)音模式，從而對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。但如果目標(biāo)語(yǔ)言的獨(dú)特聲音表達(dá)模式不能通過(guò)聆聽(tīng)在大腦中建立起來(lái)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率就比較低。因而學(xué)好外語(yǔ)的第一個(gè)門(mén)檻是在大腦中建立與母語(yǔ)不同的目標(biāo)語(yǔ)言的聲音表達(dá)模式。這一目標(biāo)就要求學(xué)習(xí)者高度專(zhuān)注于目標(biāo)語(yǔ)言的聲音流，盡快將目標(biāo)語(yǔ)言的單詞連接組合形成目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言流模式。聆聽(tīng)是內(nèi)在語(yǔ)言加工的關(guān)鍵“媒介”。這種依賴(lài)于專(zhuān)注聆聽(tīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)包含了“統(tǒng)計(jì)模式學(xué)習(xí)”的自發(fā)的內(nèi)心心理加工過(guò)程。在外語(yǔ)教學(xué)中，將閱讀或翻譯放在聆聽(tīng)之前，即聆聽(tīng)之前就給學(xué)生教授、解釋或翻譯單詞，短語(yǔ)等，將不可避免地屏蔽或剝奪大腦對(duì)新語(yǔ)言的加工學(xué)習(xí)功能，包括極其重要的統(tǒng)計(jì)模式學(xué)習(xí)的心理加工過(guò)程。

[1]Ваddеlеу, А.D. Wоrking Меmоrу аnd Lаnguаgе: Аn Оvеrviеw. Jоur. Оf Соmmuniсаtiоn Disоrdеrs, Vоl(xiāng). 36, Issuе3, 2003.

[2]Соnwау, А. еt аl. Vаriаtiоn in Wоrking Меmоrу, Охfоrd Univ. Рrеss, 2008.

[3]Раtеl, А.D. Мusiс, Lаnguаgе& thе Вrаin. Охfоrd Univ. Рrеss, 2007.

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[6]徐火輝,等.超越哈佛-徐老師原典英語(yǔ)自學(xué)法(第2版).深圳:深圳海天出版社,2009.

[7]徐火輝,等.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的革命-論中國(guó)人學(xué)英語(yǔ).北京:中國(guó)金融出版社,2010.

Study on listening advanced English teaching mode in higher vocational education colleges

Shen Yue-hui

(Nanjing Communications Institute of Technology, Nanjing Jiangsu, 211188, China)

This article in view of the current situation of English teaching in higher vocational college, we should listen advanced English teaching mode in higher vocational education colleges and from Homer mode of English culture, teaching knowledge and psychology angle to analyze the necessity of the existence of this teaching mode.

listening; Homer meme; teaching knowledge; psychology

H31

A

1000-9795（2014）03-0321-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-11

沈月輝（1980-），女，江蘇南通人，講師，從事英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)方向的研究。

本文是實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中國(guó)際合作專(zhuān)業(yè)和海本直通車(chē)項(xiàng)目雅思英語(yǔ)效能提升研究方向階段性成果。

本文是課題《海外本科直通車(chē)項(xiàng)目雅思英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的研究-以我院海本班雅思教學(xué)為例》JQ1104階段性研究成果。