大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育研究

金 榮 姜永志，2

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)1.教育科學(xué)學(xué)院;2.心理健康研究所，內(nèi)蒙古通遼 028000)

大學(xué)生是祖國的未來，擔(dān)負(fù)著建設(shè)社會主義事業(yè)的重要歷史責(zé)任，當(dāng)代大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和踐行則直接關(guān)乎我國社會主義事業(yè)的未來發(fā)展與命運。因而，對當(dāng)代大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的研究顯得尤為迫切。

一、大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的內(nèi)涵

大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的目的，就是使其本質(zhì)內(nèi)涵扎根于大學(xué)生的價值體系中，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心和付之于行。大學(xué)生社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)是認(rèn)同教育，即大學(xué)生對社會主義核心價值觀本質(zhì)理解基礎(chǔ)上的認(rèn)同，這往往涉及認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同等三個層次。因而，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的自我認(rèn)同，以及高校對大學(xué)生所施行的教育影響應(yīng)是相互作用的過程，即高校通過大學(xué)生社會主義核心價值觀教育達(dá)到對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，通過認(rèn)同鞏固教育成果。在目前開展的大學(xué)生社會主義核心價值觀研究中，大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同研究和大學(xué)生社會主義核心價值觀教育與培育研究占了很大比重?？梢?，大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同與教育研究已經(jīng)成為該領(lǐng)域的熱點研究問題?；诖耍覀儚拇髮W(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同研究、教育路徑與培育研究兩個方面，對現(xiàn)有相關(guān)研究的主要觀點和結(jié)論進(jìn)行梳理。

社會主義核心價值觀的認(rèn)同教育應(yīng)始于何為社會主義核心價值觀認(rèn)同這一概念，目前學(xué)界對此并未有一致的看法，有研究者指出:“社會主義核心價值觀認(rèn)同，是個體將科學(xué)思想理論體系轉(zhuǎn)化為日常生活的意識觀念與語言的動態(tài)認(rèn)知與內(nèi)化過程，也是社會成員接受社會主義核心價值思想，進(jìn)而在社會實踐中將其思想精髓逐步轉(zhuǎn)化為個體核心價值觀并不斷固化的過程”［1］;也有學(xué)者認(rèn)為，我國的社會主義核心價值觀認(rèn)同在本質(zhì)上是一個價值觀的內(nèi)化過程，也就是說，社會主義核心價值觀認(rèn)同是個體將社會主義核心價值觀由外部約束向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程，是由他律向自律轉(zhuǎn)化的過程，最終表現(xiàn)為社會成員的自覺行為［2］。

從上述觀點，我們可對社會主義核心價值觀認(rèn)同凝練概括為兩個方面:首先，社會主義核心價值觀是一個內(nèi)化過程，是將社會主義核心價值觀的本質(zhì)內(nèi)涵通過多種形式理解后的內(nèi)化;其次，社會主義核心價值觀是一種踐行活動，是將社會主義核心價值觀本質(zhì)內(nèi)涵內(nèi)化后并付之于實踐的行為活動。因此，我們認(rèn)為社會主義核心價值觀可包括三層含義:一是社會主義核心價值觀是一個內(nèi)化過程;二是社會主義核心價值觀是一個外化于行的實踐過程;三是社會主義核心價值觀是基于內(nèi)化基礎(chǔ)上的踐行，是知行統(tǒng)一的踐行，是對核心價值觀本質(zhì)理解基礎(chǔ)上與實踐行為相互促進(jìn)和鞏固的過程。大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育正是要基于以上三層含義，高校應(yīng)以各種喜聞樂見的形式做好社會主義核心價值觀的大眾化和傳播工作，使大學(xué)生從平凡和普通的生活中深刻理解社會主義核心價值觀的真正含義，使其內(nèi)化于心，付之于行，使社會主義核心價值觀為提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、改善大學(xué)生身心健康提供精神力量。

二、大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的形成

大學(xué)生社會主義核心價值觀的形成過程是大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的核心內(nèi)容。韋冬雪(2012)認(rèn)為，大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的形成可表現(xiàn)為動態(tài)和靜態(tài)兩個方面［3］。大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同是一個動態(tài)過程，可分為認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同等三個層次。首先，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同應(yīng)首先以大學(xué)生對價值觀本質(zhì)的感知為基礎(chǔ)，從心理過程來看，社會主義核心價值觀的認(rèn)知過程包括大學(xué)生通過感知覺、記憶、思維、想象等心理過程對價值觀的感知，進(jìn)而通過對社會主義核心價值觀的分析、綜合、比較、抽象、概括和選擇，將認(rèn)知后的信息整合為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成認(rèn)知認(rèn)同。其次，情感認(rèn)同是指大學(xué)生在對社會主義核心價值觀形成了初步的認(rèn)知認(rèn)同基礎(chǔ)上，大學(xué)生會根據(jù)自身對社會主義核心價值觀的感知，對個體的行為是否符合社會主義核心價值觀的具體要求進(jìn)行評價，而大學(xué)生在已感知的價值觀基礎(chǔ)上所進(jìn)行的評價和選擇過程所產(chǎn)生的滿意、喜愛、肯定等主觀體驗就是情感認(rèn)同;因而，我們認(rèn)為大學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同過程實際上是一個“價值認(rèn)知—價值評價—價值選擇”不斷循環(huán)發(fā)展的過程，大學(xué)生一旦對社會主義核心價值觀形成情感認(rèn)同，就會對社會主義核心價值觀認(rèn)知認(rèn)同起到引導(dǎo)和深化的作用，并對社會主義核心價值觀從感知層次到行為層次起到積極催化作用。再次，基于大學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)知認(rèn)同和情感認(rèn)同，大學(xué)生如果能自覺地將社會主義核心價值觀理解、內(nèi)化、吸收和轉(zhuǎn)化為自己的價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范，就能完成對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，并對其行為產(chǎn)生影響。上述所談及的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同等三個過程，在大學(xué)生對社會主義核心價值觀的每一次認(rèn)識的深化過程都會發(fā)生，也就是大學(xué)生在對社會主義核心價值觀從認(rèn)知到行為過程中，會不斷重復(fù)上述三個過程。

大學(xué)生社會主義核心價值觀的靜態(tài)認(rèn)同，主要是指大學(xué)生對社會主義核心價值觀的表層認(rèn)同和深層認(rèn)同。大學(xué)生對社會主義核心價值觀的表層認(rèn)同是大學(xué)生對社會主義核心價值觀的本質(zhì)和內(nèi)涵還沒有完全內(nèi)化于心，只對社會主義核心價值觀的概念性知識有基本了解，還達(dá)不到動態(tài)結(jié)構(gòu)中所涉及的三個層次認(rèn)同;深層認(rèn)同主要是指大學(xué)生能夠?qū)ι鐣髁x核心價值觀的本質(zhì)和內(nèi)涵有較為深入的理解，并能將社會主義核心價值觀的知識應(yīng)用于日常行為中，用社會主義核心價值觀的基本信念來衡量自己和他人的行為，從而按照社會主義核心價值觀的要求行事。從大學(xué)生社會主義核心價值觀的動態(tài)過程來看，認(rèn)知認(rèn)同—情感認(rèn)同—行為認(rèn)同，三者應(yīng)遵循知、情、意、行的心理發(fā)展順序和規(guī)律，在內(nèi)部產(chǎn)生一個整合結(jié)構(gòu)，但我們并不認(rèn)為行為認(rèn)同的到來意味著社會主義核心價值觀認(rèn)同的結(jié)束，這種動態(tài)過程既是一個內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動態(tài)過程，也是一個適應(yīng)外部適當(dāng)調(diào)整而隨之變化的動態(tài)過程。社會主義核心價值觀認(rèn)同的動態(tài)模型和靜態(tài)模型的提出，在一定程度上填補了社會主義核心價值觀認(rèn)同研究領(lǐng)域的空白，使我們能夠從大學(xué)生的認(rèn)同機(jī)制上來理解大學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同產(chǎn)生的過程，這對進(jìn)一步開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育和培育提供了理論支撐。

除此之外，也有一些研究者從多學(xué)科的視角對大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同進(jìn)行了理論和實證，孫樹文(2013)從政治學(xué)視角對大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的內(nèi)在邏輯進(jìn)行了分析，認(rèn)為社會主義核心價值觀的認(rèn)同應(yīng)遵循由“利益認(rèn)同”到“政治認(rèn)同”再到“文化認(rèn)同”的邏輯秩序［4］;余林和王麗萍(2013)從心理學(xué)的視角對大學(xué)生社會主義核心價值觀的內(nèi)隱認(rèn)同進(jìn)行了分析，認(rèn)為雖然大學(xué)生對社會主義核心價值觀基本上都持有認(rèn)同的態(tài)度，但卻未能將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵內(nèi)化為自身的價值體系，同時也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生接觸社會主義核心價值觀的頻率與認(rèn)同度高度相關(guān)［5］。另外，也有研究者(孟軻，2013)從社會主義核心價值觀認(rèn)同的內(nèi)涵和本質(zhì)、認(rèn)同的意義和可行性、認(rèn)同的實證調(diào)查研究、認(rèn)同的實現(xiàn)路徑和部分群體對社會主義核心價值觀的認(rèn)同等方面，對十六屆六中全會后大學(xué)生社會主義核心價值觀相關(guān)研究進(jìn)行了綜述，較為清晰地梳理出近年來大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同研究的最新成果、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢［6］。

三、大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的培育路徑

大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同狀況，在一定程度上決定著未來一段時間內(nèi)我國整個社會的價值取向及其發(fā)展方向，因而，加強大學(xué)生的社會主義核心價值觀認(rèn)同教育，引導(dǎo)他們積極踐行“三個倡導(dǎo)”，是進(jìn)一步提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀內(nèi)化和踐行的必然需要。從現(xiàn)有研究來看，如何提高大學(xué)生對社會主義核心價值觀的充分理解，使其內(nèi)化于心和付之于行是研究者關(guān)注的熱點問題。有研究者認(rèn)為，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育應(yīng)從理論與實踐相結(jié)合的原則出發(fā)，具體可包括以下四條實施路徑［7］:一是認(rèn)知性路徑，即通過高校開設(shè)的理論課程向大學(xué)生單向傳授系統(tǒng)的社會主義核心價值觀知識，使大學(xué)生能夠接受系統(tǒng)的社會主義核心價值觀知識學(xué)習(xí);二是活動性路徑，即通過在校園開展豐富多彩和形式多樣的實踐活動，來開展大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育;三是滲透式路徑，即將社會主義核心價值觀所包含的具體內(nèi)容，逐漸融入到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和各項實踐活動之中，通過營造良好的育人氛圍和環(huán)境，讓大學(xué)生在潛移默化中接受社會主義核心價值觀教育;四是示范性路徑，即通過充分發(fā)揮榜樣的示范和激勵作用，通過示范者的言傳身教和示范帶頭作用，來開展大學(xué)生社會主義核心價值認(rèn)同教育。這些教育路徑在高校開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中起到了積極的作用。

雖然大學(xué)生社會主義核心價值觀教育形式多樣，但也有研究者認(rèn)為，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育還應(yīng)不斷變換模式，不能通過單向灌輸，而應(yīng)在充分考慮教育接受者特點和整個教育接受環(huán)境基礎(chǔ)上，采取有效途徑對大學(xué)生施加必要的影響，從而使大學(xué)生對社會主義核心價值觀的基本認(rèn)識達(dá)到認(rèn)同和踐行［8］。那么，大學(xué)生社會主義核心價值觀教育應(yīng)從教育優(yōu)化的視角出發(fā)，既充分考慮社會主義核心價值觀的傳播內(nèi)容、傳播形式對大學(xué)生社會主義核心價值觀的影響，也應(yīng)重視接受主體的多樣化需要對社會主義核心價值觀的影響。這就需要改變以往純粹的灌輸式教育模式，通過靈活多變和新穎有吸引力的形式，使大學(xué)生認(rèn)識到社會主義核心價值觀與他們的切身利益和長遠(yuǎn)利益是密切相連的，從而增強接受、認(rèn)同社會主義核心價值觀的自覺性。還有研究者指出，網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生接受信息的方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，高校也應(yīng)與時俱進(jìn)，堅持社會主義核心價值觀的引領(lǐng)［9］。因此，高校應(yīng)以積極、健康、先進(jìn)的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體的特點，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺傳播社會主義核心價值觀的理念，實現(xiàn)社會主義核心價值觀對網(wǎng)絡(luò)的傳播、滲透、融入和占領(lǐng)，使大學(xué)生以他們樂于接受的方式自覺學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺的積極互動性不斷加深對社會主義核心價值觀的理解，使其逐漸內(nèi)化于心、付之于行。

四、大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育存在的問題

從大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同研究現(xiàn)狀來看也存在一些不足。一是理論研究顯著多于實證研究，理論研究主要涉及社會主義核心價值觀的本質(zhì)和內(nèi)涵、社會主義核心價值觀的認(rèn)同過程、社會主義核心價值觀認(rèn)同的多維視角分析、社會主義核心價值觀認(rèn)同策略、大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育與培育等;從研究問題的分布來看，基本涉及社會主義核心價值觀認(rèn)同的所有方面，但從實證研究來看，實證研究的數(shù)量明顯偏少，且實證研究的方法主要為問卷調(diào)查法，但問卷調(diào)查法所涉及的調(diào)查研究較為凌亂，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。另外，也有少數(shù)研究使用了訪談法、田野工作法、心理測量法和實驗法?？傮w來看，首先，已有研究對大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的深層次心理機(jī)制和社會機(jī)制等問題進(jìn)行了較為深入的探索，豐富了該領(lǐng)域的研究成果。其次，大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同的表層性和點位性研究較多，而宏觀性和系統(tǒng)性研究較少，已有成果對社會主義核心價值觀認(rèn)同問題的研究大都比較零散，一般僅作為其相關(guān)研究的邊緣部分或?qū)僦Ф峒埃^少對大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同過程、動因、特征、障礙及優(yōu)化策略等問題進(jìn)行深層次的探討和分析。

綜上所述，大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同不是一朝一夕的事情，在大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的培育中，既要注重進(jìn)一步凝練社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，探索社會主義核心價值觀的大眾化和傳播的新方法、新途徑，還要注重大學(xué)生群體的差異性，尤其是注重對大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同教育的基本理論問題進(jìn)行深入研究，使大學(xué)生能不斷對社會主義核心價值觀的思想理念內(nèi)化于心和付之于行，最終為提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、改善大學(xué)生身心健康提供精神力量。

［1］劉新庚，劉 崢．社會主義核心價值觀認(rèn)同的動力要素與過程機(jī)制探索［J］．中南大學(xué)學(xué)報:社科版，2012(3):1－4．

［2］張忠春，李萬斌，張思軍．中國特色社會主義核心價值觀的認(rèn)同機(jī)制探析［J］．四川文理學(xué)院學(xué)報，2011(3):13－15．

［3］韋冬雪．大學(xué)生社會主義核心價值體系認(rèn)同教育路徑探微［J］．廣西師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2012(4):19－23．

［4］孫樹文．論社會主義核心價值體系社會認(rèn)同的內(nèi)在邏輯:一個政治文化的分析視角［J］．云南行政學(xué)院學(xué)報，2013(5):60－63．

［5］余 林，王麗萍．大學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)隱認(rèn)同研究［J］．西南大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2013(5):86－95．

［6］孟 軻．近六年來社會主義核心價值觀認(rèn)同研究綜述［J］．探索，2013(5):187－191．

［7］陳華洲，金 瑤．大學(xué)生社會主義核心價值體系教育研究述評［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2011(7)．

［8］張志祥，胡子鳴，張音宇．大學(xué)生社會主義核心價值觀教育機(jī)制的構(gòu)建［J］．黑龍江高教研究，2010(4):120－122．

［9］關(guān) 潔．社會主義核心價值觀的網(wǎng)絡(luò)培育途徑［J］．當(dāng)代世界與社會主義，2013(2):80 －83．