基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)策略在建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用研究

孫 宇 候 音

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025)

國家工業(yè)和信息化部發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2014年1月底，中國移動通信用戶達(dá)12．35億，其中 4．19 億(33．94%)為 3G 用戶，8．38 億(67．80%)為移動互聯(lián)網(wǎng)接入用戶。這一數(shù)據(jù)告訴我們，隨著移動設(shè)備價格不斷降低及性能不斷提高、移動計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動學(xué)習(xí)在中國將在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域，有著長足的發(fā)展及巨大的潛力。本文即結(jié)合目前高職院校教學(xué)的實(shí)際情況，把移動學(xué)習(xí)技術(shù)引入建筑工程技術(shù)專業(yè)，積極研究基于移動學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)策略在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用模式和實(shí)際效果。

一、移動學(xué)習(xí)概述

關(guān)于移動學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確含義，目前國內(nèi)外還沒有個明確的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但是國內(nèi)外諸多專家學(xué)者從不同角度對移動學(xué)習(xí)給出不同的定義。歐美國家一般以Mobile Learning(簡稱M－learning)來指稱，我國一般表述為移動學(xué)習(xí)。它是遠(yuǎn)程教育三個階段中的新的發(fā)展階段，是可以隨時、隨地進(jìn)行自由的學(xué)習(xí)。Keegan認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對“大學(xué)”的概念也形成了巨大沖擊。從早期的住宿大學(xué)到非住宿大學(xué)、業(yè)余大學(xué)，到今天遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，以及未來的移動大學(xué)。學(xué)生將能夠在家中、甚至旅行的途中都可以接受教育、取得學(xué)位。

北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心提出的定義為:移動教育是指借助無線移動網(wǎng)絡(luò)、Internet及媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過移動終端來更為靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動［1］。

二、移動學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用模式

隨著移動學(xué)習(xí)的動態(tài)發(fā)展，目前主要的移動學(xué)習(xí)從技術(shù)應(yīng)用的角度分可分為兩大類:在線移動學(xué)習(xí)模式與存儲移動學(xué)習(xí)模式［2］。在線移動學(xué)習(xí)模式主要借助于移動網(wǎng)絡(luò)，可以隨時隨地訪問互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源。這種資源訪問的形式是受移動設(shè)備與移動通信網(wǎng)之間以及移動通信網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信協(xié)議制約的。目前，移動通信協(xié)議主要有兩種形式:一種是面向短信息的，另一種是面向連接的(實(shí)現(xiàn)實(shí)時通信)。因而目前的在線移動學(xué)習(xí)模式又可以分成兩種子模式:基于短信息的在線移動學(xué)習(xí)和基于連接的在線移動學(xué)習(xí)。基于短信息的在線移動學(xué)習(xí)具有使用費(fèi)低、設(shè)備普遍支持等諸多優(yōu)點(diǎn)，但其只適用于通信數(shù)據(jù)少、可用簡單文字描述的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)服務(wù)?；谶B接的在線移動學(xué)習(xí)可以利用移動學(xué)習(xí)終端，經(jīng)過電信網(wǎng)關(guān)直接訪問教學(xué)服務(wù)器，進(jìn)行瀏覽、查詢和實(shí)時交互，類似于普通的互聯(lián)網(wǎng)用戶，主要應(yīng)用于表達(dá)豐富信息，使用圖像、聲音、動畫等多媒體信息的學(xué)習(xí)活動和實(shí)時交互。目前，國內(nèi)外已推出WAP、GPRS、3G、無線局域網(wǎng)等多種基于連接的數(shù)據(jù)服務(wù)業(yè)務(wù)。隨著智能手機(jī)和手機(jī)操作系統(tǒng)的普及與日漸成熟，3G通信服務(wù)業(yè)務(wù)的推出和廣泛使用，將使移動學(xué)習(xí)在方便性以及服務(wù)質(zhì)量上都發(fā)生空前變化，教學(xué)活動將不受時間、空間和地域的限制，并確保高品質(zhì)。這種移動學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)模式的發(fā)展將不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)變［3］。

三、移動教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)

移動學(xué)習(xí)是一種技術(shù)特征鮮明的學(xué)習(xí)方式和技術(shù)。其中，無線通信技術(shù)是解決移動學(xué)習(xí)通信的要素;軟件技術(shù)是保證移動學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行的必要條件;建模工具的正確選擇為移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)［4］?；谝陨蠗l件，以建筑工程技術(shù)專業(yè)中“建筑工程計量與計價”課程為例，筆者主要構(gòu)建在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微信平臺與網(wǎng)盤相結(jié)合的移動教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用。

系統(tǒng)功能模塊主要有教師與學(xué)生功能模塊、提醒與討論空間模塊、資料下載模塊。

1．教師與學(xué)生功能模塊。此模塊主要實(shí)現(xiàn)方式為微信公眾平臺，實(shí)現(xiàn)動態(tài)化、公開化、形式多樣化、自動回復(fù)化特點(diǎn)。動態(tài)化表現(xiàn)為每天可發(fā)布1－5條或更多信息，其內(nèi)容可涉及教學(xué)各個方面，并且每天更新，實(shí)現(xiàn)時時動態(tài)，例如，“建筑工程常規(guī)做法及估算價格”，“如何做好公路工程計量”，“造價算量順口溜”等。公開化表現(xiàn)為其展現(xiàn)的內(nèi)容不僅可以是在校學(xué)生，社會上任何人如果想對此方向?qū)W習(xí)，只要加入“關(guān)注”即可接收信息，方便易懂。形式多樣化表現(xiàn)為其內(nèi)容形式可以以文字形式表示，也可以其他更具直觀性的方式，如圖片、視頻等。自動回復(fù)化表現(xiàn)在學(xué)生(或讀者)可以回復(fù)提示文字或數(shù)字，系統(tǒng)自動回復(fù)已設(shè)定好的內(nèi)容解答。例如“回復(fù)數(shù)字1，查看習(xí)題1答案”，回復(fù)后即會出現(xiàn)答案或答案的鏈接網(wǎng)址。

基于以上優(yōu)點(diǎn)，可完全實(shí)現(xiàn)知識的表達(dá)與學(xué)習(xí)，但它還有一些缺點(diǎn)與不足。微信公眾平臺上的新信息沒有聲音提醒功能，如果有新信息時怎樣提醒?如果學(xué)生有系統(tǒng)自動回復(fù)以外的問題怎樣解答?如果要展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過大，而在公眾平臺上無法上傳時怎么辦?針對以上問題筆者提出討論空間和資料下載兩大模塊。

2．提醒與討論空間模塊。新信息的提醒功能及學(xué)生有疑問需要教師解答或?qū)W生間的討論功能，都可以通過此模塊來實(shí)現(xiàn)。具體表現(xiàn)為在微信中建立微信群，由群主(或管理員)維持秩序，并將公眾平臺的信息發(fā)布和信息提醒同時發(fā)布;對群討論問題可有針對性地進(jìn)行。討論形式亦可多樣化，如文字、語音、圖片、視頻等。

3．資料下載模塊。當(dāng)資料過大在公眾平臺上無法上傳時，課程內(nèi)容的各類學(xué)習(xí)資源，可以通過多種移動學(xué)習(xí)模式來實(shí)現(xiàn)。在該模塊中，學(xué)生可以通過兩種方式和系統(tǒng)進(jìn)行交互。一種是通過移動終端進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，一種是通過連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)或筆記本等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。例如，建筑工程技術(shù)課程的核心內(nèi)容、最新規(guī)范等，我們將提供文檔、PDF文件、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動終端的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢栽谖⑿殴娖脚_上給出鏈接，學(xué)習(xí)者通過鏈接下載到自己的移動終端上，手機(jī)、電腦、iPad等均可，當(dāng)他們在教室外面、公共汽車等地方時，都可以通過移動終端來瀏覽這些教學(xué)文檔、圖片序列、音視頻教程等，充分享受移動學(xué)習(xí)的便捷與方便，而且不需要承擔(dān)高昂的移動通信費(fèi)用。

四、應(yīng)用結(jié)果

按計劃在建筑工程技術(shù)學(xué)院2012級學(xué)生教學(xué)中開展教學(xué)，覆蓋學(xué)生100人以上。項目最終研究成果，對移動教學(xué)的應(yīng)用和開展，具有一定的參考價值和指導(dǎo)意義。

1．實(shí)施前，學(xué)生對移動學(xué)習(xí)了解很少，但他們愿意參與這種學(xué)習(xí)方式。

2．在整個實(shí)施過程中，學(xué)生更多喜歡的移動學(xué)習(xí)途徑是通過下載學(xué)習(xí)文檔到手機(jī)、電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且音/視頻資源、圖片更受歡迎。

3．實(shí)施后，學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果普遍認(rèn)可，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)有益的補(bǔ)充，87%的學(xué)生認(rèn)為移動學(xué)習(xí)幫助他們獲得了更好的成績。其原因主要有以下三個方面:一是學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)還是很好奇，對其形式的追求要高于內(nèi)涵，因此，移動學(xué)習(xí)方式更好地激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。二是學(xué)生可以通過微信公眾獲得更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以獲得課堂以外的知識更加深刻地理解課程知識。三是學(xué)生在群內(nèi)討論非常積極，可利用閑散時間，隨時隨地，隨需學(xué)習(xí)，受到學(xué)生的普遍歡迎。

五、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)在很大程度上突破時間、空間對學(xué)習(xí)者的限制，使得學(xué)習(xí)行為無處在，真正實(shí)現(xiàn)ELearning曾經(jīng)提出的 Anytime、Anywhere、Anyone的學(xué)習(xí)方式，移動學(xué)習(xí)有著特有的優(yōu)勢。本文只是研究了移動學(xué)習(xí)在職業(yè)教育課程中的應(yīng)用前景及應(yīng)用模式，對于移動學(xué)習(xí)在職業(yè)教育其他方面的應(yīng)用尚欠思考，還有很大的研究空間，讓移動學(xué)習(xí)在職業(yè)教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

［1］馬小強(qiáng)．移動學(xué)習(xí)終端的選擇與評價［J］．電化教育研究，2007(5)．

［2］李玉順，馬 ?。苿訉W(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與趨勢［J］．中國信息技術(shù)教育，2008(3):8－11．

［3］張 瓏，王建華，張 軍，邸佳奇．移動學(xué)習(xí)在高等學(xué)校教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］．計算機(jī)教育，2010(3)．

［4］倫墨華．移動學(xué)習(xí)的理論研究與應(yīng)用設(shè)計［D］.北京:北京交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007．