高職院校專業(yè)文化建設(shè)路徑探析

王木林

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部，江蘇揚(yáng)州 225127)

一、高職院校專業(yè)文化的內(nèi)涵及功能

高職院校專業(yè)文化是指為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而形成的以專業(yè)建設(shè)為主線的物質(zhì)、精神、行為、制度文化的總和。其核心是在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中師生同化的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范。專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)的靈魂，具有強(qiáng)烈的職業(yè)性、導(dǎo)向性、規(guī)范性和陶冶性，能夠形成良好的專業(yè)技術(shù)教育氛圍。專業(yè)文化有廣義和狹義之分，狹義的專業(yè)文化是指高職院校設(shè)置的各專業(yè)所積淀并適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的最核心的文化表現(xiàn)，廣義的專業(yè)文化則是指高職院校所有專業(yè)的文化結(jié)構(gòu)，即專業(yè)之間與專業(yè)內(nèi)部各要素之間的相互關(guān)系與文化表現(xiàn)。

高職院校專業(yè)文化具有職業(yè)導(dǎo)向、行為規(guī)范、價(jià)值輻射、目標(biāo)激勵(lì)等基本功能。高職院校專業(yè)文化對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)以及個(gè)人品德、職業(yè)道德養(yǎng)成具有重要的導(dǎo)向作用。作為“軟實(shí)力”的專業(yè)文化能夠彌補(bǔ)硬性管理的不足，通過意義形成、價(jià)值滲透、歸屬認(rèn)同等，規(guī)范高職院校師生尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自覺性及其專業(yè)學(xué)習(xí)行為。專業(yè)文化具有內(nèi)外輻射功能，是保存文化與傳揚(yáng)文化、賦予人類社會(huì)文明豐富意義的重要過程。內(nèi)輻射表現(xiàn)為，良好的專業(yè)文化能夠?qū)⑵浜诵膬r(jià)值廣泛傳承在高職院校管理層、教師隊(duì)伍、學(xué)生群體之間，并對(duì)其日常行為、人格的塑造與發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響;外輻射則表現(xiàn)為，專業(yè)文化尤其是隱性專業(yè)文化向企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)價(jià)值規(guī)范體系等方面的滲透，達(dá)到多個(gè)方面的互動(dòng)、互助發(fā)展。良好的專業(yè)文化能夠促使師生認(rèn)同專業(yè)的價(jià)值、意義，進(jìn)而形成健康向上的專業(yè)氛圍，產(chǎn)生內(nèi)在激勵(lì)，激發(fā)師生對(duì)專業(yè)發(fā)展的奉獻(xiàn)精神，有助于專業(yè)建設(shè)與學(xué)校教育共同發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、高職院校專業(yè)文化的定位

1.專業(yè)文化是校園文化的核心組成部分。校園文化，不是指校園內(nèi)的文化，而是學(xué)校文化的統(tǒng)稱。有學(xué)者認(rèn)為校園文化提法不當(dāng)，內(nèi)涵太窄，并且國內(nèi)外很多高校沒有校園，是敞開式的。實(shí)際上，我國所指稱的校園文化就是學(xué)校文化，校園文化與學(xué)校文化是同義語，而專業(yè)文化是學(xué)校文化的重要組成部分。校園文化包括專業(yè)文化、課程文化、體育文化、教室文化、宿舍文化、行為文化、藝術(shù)文化等，專業(yè)文化是核心。專業(yè)文化概念的提出具有重要價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。

2.專業(yè)文化是學(xué)校文化與職業(yè)文化的相互融合。國家擬將600所普通本科院校轉(zhuǎn)制為職業(yè)院校，也就是說高職院校有高職本科和高職?？浦?。高職院校畢業(yè)生絕大部分直接走上工作崗位，有的到行業(yè)企業(yè)，有的到事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，也有的進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)。有學(xué)者認(rèn)為高職院校專業(yè)文化是校園文化與企業(yè)文化的融合，筆者不同意這種提法，因?yàn)椴皇撬械漠厴I(yè)生都進(jìn)入到企業(yè)工作，特別是會(huì)計(jì)、文秘、社會(huì)工作等專業(yè)，許多畢業(yè)生進(jìn)入行政事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體或基層群眾自治組織工作，還有的是自主創(chuàng)業(yè)。高職院校專業(yè)文化應(yīng)當(dāng)是學(xué)校文化與職業(yè)文化的對(duì)接融合。有些專業(yè)文化建設(shè)可以引入企業(yè)文化元素，有的融入崗位職業(yè)文化。引入行業(yè)企業(yè)文化元素并不是將學(xué)校辦成企業(yè)，而是專業(yè)文化與企業(yè)文化相互對(duì)接和融合。

3.專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)與文化建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。專業(yè)文化是在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上形成的文化綜合體。高等職業(yè)教育兼具高等教育、職業(yè)教育的雙重屬性，專業(yè)文化建設(shè)既與歷史、政治、哲學(xué)、宗教、科學(xué)技術(shù)等多種復(fù)雜的交織因素相關(guān)，又與以專業(yè)實(shí)踐為核心的企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相關(guān)，還體現(xiàn)與地域文化的交互與融合。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生既是掌握一技之長的技能型人才，也是接受高等教育的社會(huì)主義建設(shè)“四有”新人。所以，要將專業(yè)建設(shè)與學(xué)校文化建設(shè)統(tǒng)一起來，在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上開展文化建設(shè)，通過文化建設(shè)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

三、高職院校專業(yè)文化建設(shè)的路徑

1.構(gòu)建以職業(yè)道德教育為核心的德育模式。加強(qiáng)高職院校專業(yè)文化建設(shè)，首要的是要建立以職業(yè)道德教育為核心的情景體驗(yàn)與道德實(shí)踐相結(jié)合的德育模式。將職業(yè)道德教育貫穿于專業(yè)文化建設(shè)的全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、文化建設(shè)與職業(yè)道德教育的結(jié)合，既培養(yǎng)擁有一技之長的高端技能型人才，又培養(yǎng)具有思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者。高職院校原有以灌輸式為主的道德知識(shí)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢、新要求，特別是重視政治理論教育而忽視道德實(shí)踐的教育模式，更是難于實(shí)現(xiàn)同職業(yè)文化的對(duì)接和融合，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生很難適應(yīng)崗位和融入社會(huì)。高職院校的當(dāng)務(wù)之急是改革德育模式，按照思想政治教育主體間性理論的要求，將職業(yè)道德作為德育的核心，強(qiáng)化道德實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從學(xué)校讀書人向社會(huì)勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變。

2.樹立以提升職業(yè)能力為根本的教育理念。高職院校與普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不同。高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)掌握專業(yè)技術(shù)的滿足社會(huì)需要的高端技能型人才，畢業(yè)后即進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，走上工作崗位，所以，高職院校教師必須樹立以提升學(xué)生職業(yè)能力為根本的教育理念。也就是說，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)，更為重要的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以職業(yè)能力教育為中心的專業(yè)文化建設(shè)，是高職院校文化建設(shè)的特色，也是專業(yè)建設(shè)的靈魂，更是實(shí)現(xiàn)校園文化與職業(yè)文化對(duì)接和融合的重要途徑。相對(duì)而言，職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象，主要具有形象思維的特點(diǎn)。高職院校的學(xué)生，與相應(yīng)層次的普通本科以及?？频膶W(xué)生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低貴賤之分，只有智能類型的不同。所以，高職院校與普通院校的培養(yǎng)對(duì)象在智能類型上的差異，決定了兩類教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異——社會(huì)所需要的不同類型的人才，它們是兩種不同類型的教育。以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育既要為人的生存又要為人的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。樹立職業(yè)能力本位的教育觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用，正是素質(zhì)教育在高等職業(yè)教育中的體現(xiàn)。

3.創(chuàng)新以專業(yè)課程建設(shè)為驅(qū)動(dòng)的文化機(jī)制。大學(xué)文化是高等學(xué)校在歷史發(fā)展過程中形成的人們?cè)趦r(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上不同于其他社會(huì)群體的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍。高校文化環(huán)境的不同，直接影響教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。即使是培養(yǎng)同樣專業(yè)人才的學(xué)校，文化環(huán)境不同，其培養(yǎng)的人才的質(zhì)量也會(huì)不同。不少高校把文化建設(shè)視為學(xué)生課余活動(dòng)或者當(dāng)作學(xué)生道德教育，認(rèn)為文化建設(shè)僅僅是學(xué)生管理部門的工作，而不是在文化建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的整體辦學(xué)方向和培育大學(xué)精神的背景下來實(shí)施。高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的教育機(jī)構(gòu)，必須以專業(yè)課程建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，優(yōu)化校園文化機(jī)制，通過制度等強(qiáng)制性的規(guī)范和校風(fēng)等不具有強(qiáng)制性的規(guī)范，建立以專業(yè)課程建設(shè)為驅(qū)動(dòng)的文化管理機(jī)制。

4.確立以崗位職業(yè)文化為引領(lǐng)的價(jià)值導(dǎo)向。價(jià)值導(dǎo)向是指社會(huì)或群體、個(gè)人在自身的多種具體價(jià)值取向中，將其中某種取向確定為主導(dǎo)的追求方向的過程。對(duì)組織而言，價(jià)值導(dǎo)向是確定激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ)，通過樹立標(biāo)桿、獎(jiǎng)勵(lì)績優(yōu)，明確組織鼓勵(lì)的行為，傳遞組織倡導(dǎo)的價(jià)值導(dǎo)向。高職院校的專業(yè)文化建設(shè)必須以職業(yè)文化為引領(lǐng)，培養(yǎng)“以辛勤勞動(dòng)為榮”的社會(huì)主義建設(shè)者。也就是說，專業(yè)文化建設(shè)就是要引入崗位職業(yè)文化元素，教育學(xué)生遵守以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，樹立崇高職業(yè)理想，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。豐富多彩的專業(yè)文化既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，樹立熱愛勞動(dòng)的觀念，還可以磨煉學(xué)生意志，提高學(xué)生組織管理能力，為邁向社會(huì)、走上職業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.營造以專業(yè)技術(shù)教育為主題的文化氛圍。高等職業(yè)教育是定向性教育，專業(yè)特色鮮明，文化建設(shè)必須與專業(yè)特色相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)。高職院校要大力營造以專業(yè)技術(shù)教育為主題的校園文化氛圍，組織開展形式多樣的專業(yè)文化建設(shè)活動(dòng)，宣傳職業(yè)成才的先進(jìn)典型，通過邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生做報(bào)告等活動(dòng)來提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)及未來職業(yè)發(fā)展之路的認(rèn)識(shí)，通過班級(jí)教室的美化布置來突出專業(yè)文化特色，通過舉辦職業(yè)理想演講比賽、技能競賽等活動(dòng)來提升大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所和設(shè)備等專業(yè)文化氛圍的烘托。濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。

［1］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京:高等教育出版社，2007．

［2］龔海泉，萬美容，梅 萍．當(dāng)代公民道德教育［M］.北京:中央文獻(xiàn)出版社，2000．

［3］王木林.多元化價(jià)值觀視域下高職校園文化德育功能探微［J］.職教通訊，2010(11)．

［4］王木林.高職院校德育機(jī)制創(chuàng)新路徑探析［J］.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3)．

［5］林潤慧.高職院校專業(yè)文化建設(shè)研究［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(10)．