高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的職業(yè)價值觀培養(yǎng)探析

宋劍

一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)價值觀培養(yǎng)的必要性

價值觀是人們對各種價值關(guān)系的反映，人們在認(rèn)識和判斷客觀事物、現(xiàn)象能否滿足自身或社會需求時通常以價值觀作為內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。價值觀可分為不同層次和領(lǐng)域，當(dāng)價值觀出現(xiàn)在工作領(lǐng)域、體現(xiàn)在職業(yè)選擇上時就被稱為職業(yè)價值觀。職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)。職業(yè)價值觀是個人價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)，它對個人的職業(yè)選擇傾向、工作態(tài)度等有決定作用。職業(yè)價值觀不僅是大學(xué)生價值觀的重要組成部分，而且是極其活躍、極不穩(wěn)定的部分，對其職業(yè)選擇起著決定作用，對職業(yè)生活有著重要的指導(dǎo)作用。

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求大學(xué)生調(diào)整職業(yè)價值觀。20世紀(jì)90年代以來，我國的高等教育從精英教育階段進(jìn)入到大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)問題越來越受到關(guān)注。特別是2008年金融危機(jī)爆發(fā)以來，全球經(jīng)濟(jì)一蹶不振，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難的問題更是成為社會普遍關(guān)注的問題。然而，受到“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)家庭包括大學(xué)生自身都希望學(xué)生畢業(yè)后能找到傳統(tǒng)意義上的好工作，收入穩(wěn)定且體面，如國家機(jī)關(guān)或國有大型企事業(yè)單位。在這種情勢下，我們應(yīng)用各種教育方法和形式，轉(zhuǎn)變在校大學(xué)生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為主動擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、人才觀和價值觀，適應(yīng)時代的要求，為社會服務(wù)，實現(xiàn)自身價值。

同時，激烈的就業(yè)市場要求大學(xué)生具有科學(xué)的職業(yè)價值觀。當(dāng)今社會的快速發(fā)展和競爭的日益激烈對勞動者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，同時也對培養(yǎng)專門人才的高等院校提出了新的挑戰(zhàn)。個人的競爭能力不僅僅局限于學(xué)歷、專業(yè)知識和能力的儲備，職業(yè)價值觀和態(tài)度等逐步成為個人競爭力的關(guān)鍵因素。綜合素質(zhì)已經(jīng)成為勞動力市場評價個體勞動者的重要標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)在選人、用人方面不再把資歷和能力作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，具有忠于職守、樂于奉獻(xiàn)、責(zé)任感強(qiáng)、進(jìn)取與創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作能力等良好職業(yè)道德和態(tài)度的勞動者成為用人單位的首選。這些綜合素質(zhì)是以職業(yè)價值觀為核心的，高等院校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，不但要注重知識、技能的傳授，還要把職業(yè)價值觀培養(yǎng)放在首位，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)價值觀培養(yǎng)存在的問題

職業(yè)價值觀從微觀上看關(guān)系到一個個體的職業(yè)發(fā)展和社會生活，影響到整個社會的勞動力分配和社會建設(shè)成果。但是，目前大學(xué)生的職業(yè)價值觀整體情況并不樂觀，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的職業(yè)價值觀培養(yǎng)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）高校對職業(yè)價值觀培養(yǎng)重視不夠

當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價值觀上存在一些問題，比如：服務(wù)奉獻(xiàn)意識不強(qiáng)，不愿去基層工作；誠信缺失，功利性明顯；缺少創(chuàng)新精神，缺乏自信，“等、靠、要”思想嚴(yán)重等。這些問題主要是思想層面的，屬于思想政治教育和價值觀教育范疇。探究這些問題形成的原因，很大程度上在于高校對大學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)重視不足。當(dāng)前大多高校都成立了校（院）、院（系）兩級就業(yè)指導(dǎo)中心，但作為行政處室之一，其人員配備和職能發(fā)揮并不能滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的實際需要。在長期的就業(yè)指導(dǎo)工作過程中，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)中心將工作重點放在發(fā)布招聘信息、接待用人單位、落實學(xué)生就業(yè)上，關(guān)注重點在就業(yè)數(shù)量和就業(yè)單位上，將就業(yè)指導(dǎo)中心的功能簡單地理解為給學(xué)生找工作，而忽略了對大學(xué)生職業(yè)價值觀這樣軟素質(zhì)和軟實力的培育。

（二）職業(yè)價值觀培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性

部分高校其職業(yè)價值觀培養(yǎng)的出發(fā)點是幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，但沒有站在服務(wù)于學(xué)生整個職業(yè)生涯發(fā)展的高度和全局視角下對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的職業(yè)價值觀培養(yǎng)，沒有對職業(yè)價值觀的真正內(nèi)涵進(jìn)行充分的理解和把握。另外，我國大部分高校在校生職業(yè)價值觀教育的主要形式是以職業(yè)指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，配合專題講座、座談會、報告會?？傮w來說，大學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)理論教育比重過大，教育手段單一，對于職業(yè)價值觀培養(yǎng)非常重要的實踐環(huán)節(jié)相當(dāng)缺乏，沒有形成完整健全的教育體系，對大學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)價值觀幫助不大。

（三）職業(yè)價值觀培養(yǎng)缺乏優(yōu)秀的師資隊伍

高校大學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)隊伍主要有以下四類教師群體：就業(yè)指導(dǎo)中心教師、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教師、專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員教師。以上四類重要的大學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)師資在職業(yè)價值觀培養(yǎng)的過程中往往面臨著“有理論的沒實踐、有實踐的沒理論”的尷尬局面。目前，就業(yè)指導(dǎo)中心教師、職業(yè)指導(dǎo)課教師和輔導(dǎo)員大多缺少在用人單位工作的經(jīng)歷，而只是建立在長期的校內(nèi)工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，盡管有著較為豐富的教育理論，但因缺乏實踐而使理論教育流于形式。專業(yè)課教師是大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上的楷模也是重要的領(lǐng)路人，但由于大多專業(yè)課教師沒受到過職業(yè)發(fā)展方面系統(tǒng)的教育而使其在教育過程中不能上升到價值觀的高度，使其觀點因理論支撐不足而缺乏說服力，這使高校大學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的實際效果受到了很大的影響和制約。

三、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)職業(yè)價值觀培養(yǎng)的對策

（一）加強(qiáng)職業(yè)價值觀培養(yǎng)的措施

1.將職業(yè)價值觀培養(yǎng)放在高校人才培養(yǎng)的重要位置?！陡叩冉逃ā芬?guī)定：高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。在全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀、以人為本構(gòu)建社會主義和諧社會中，黨的第十八次全國代表大會主題鮮明地做出“全面建成小康社會”的新部署，小康社會的全面建成需要高素質(zhì)的勞動者來完成。作為專門培養(yǎng)人才的高等院校，不應(yīng)僅僅是教會學(xué)生知識和技能，更應(yīng)該進(jìn)行有效的價值觀教育，在提升學(xué)生的思想境界和豐富精神世界上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和操守，成為對社會進(jìn)步和發(fā)展的有用之人。高校應(yīng)加大對就業(yè)指導(dǎo)部門的人力和物力投入，研究出科學(xué)全面的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，將職業(yè)價值觀培養(yǎng)放在突出位置，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難、發(fā)展難的問題。

2.打造系統(tǒng)科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系。高校對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，這是一個系統(tǒng)的工程。高校應(yīng)制定科學(xué)合理、循序漸進(jìn)的職業(yè)價值觀培養(yǎng)體系，按照先理論、后實踐、講理論、重實踐的思路對學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)價值觀培養(yǎng)。在高年級的同學(xué)中增加實踐教育部分，比如讓學(xué)生走進(jìn)用人單位，讓學(xué)生在實踐的過程中了解職業(yè)現(xiàn)實，調(diào)整職業(yè)理想，糾正價值標(biāo)準(zhǔn)。通過系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)、人文素質(zhì)和勇于開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)大學(xué)生立足基層、服務(wù)社會，把為社會做貢獻(xiàn)和實現(xiàn)自我價值有機(jī)統(tǒng)一的高尚的職業(yè)理想。

3.打造精良的職業(yè)價值觀培養(yǎng)教師隊伍。在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中打造一支精良的職業(yè)價值觀培養(yǎng)教師隊伍，對于教育效果有著十分重要的作用。在教師隊伍的打造過程中要明確師資隊伍的范圍。在很多高校專業(yè)課教師只是在自己的授課課堂上穿插有關(guān)價值觀的內(nèi)容，質(zhì)量和數(shù)量都無法保證。對此，高校要成立專門的部門將專業(yè)課教師作為兼職教師正式吸納到價值觀培育的師資隊伍中。增加專業(yè)課教師和就業(yè)指導(dǎo)中心教師等其他三類教師群體之間的交流和合作，另外邀請企業(yè)、行業(yè)中的資深人士走進(jìn)校園，作為以上四類師資隊伍的有力補(bǔ)充，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、內(nèi)外兼修、理論和實踐協(xié)調(diào)發(fā)展的校內(nèi)外教育隊伍，幫助廣大學(xué)生形成正確的職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)價值取向，增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)實際效果。

（二）加強(qiáng)職業(yè)價值觀培養(yǎng)應(yīng)突出的內(nèi)容

黨的“十八大”報告提出要“積極培育社會主義核心價值觀”，高校教育應(yīng)以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)價值觀培養(yǎng)，并將其融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

1.加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育。理想信念是人們對未來的向往和追求，是一個人世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。正確的職業(yè)價值觀可以避免大學(xué)生由于就業(yè)愿望與就業(yè)實際的差距而產(chǎn)生價值觀偏差陷入物欲的迷途，造成就業(yè)觀擇業(yè)觀世俗化。但是，理想信念教育并不是一蹴而就的，它是一個內(nèi)化的、長期的教育過程。因此，要在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中始終強(qiáng)化理想信念教育，尊重大學(xué)生主體個性，結(jié)合大學(xué)生的心理特征、生活特點，以廣大學(xué)生易接受的方式解讀大學(xué)生所關(guān)注的各種就業(yè)熱點難點問題，把理想信念教育與解決實際就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題相結(jié)合。

2.培養(yǎng)大學(xué)生的時代精神。時代精神代表著一個時代人們精神世界的主流，是這個時代特有的普遍精神實質(zhì)，是一種超脫個人的共同的集體意識。改革、創(chuàng)新是當(dāng)代時代精神的核心。將時代精神融入職業(yè)價值觀教育中，進(jìn)而融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，是國家發(fā)展和社會進(jìn)步的內(nèi)在要求。加強(qiáng)時代精神的教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生不畏艱難、勇于創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而使大學(xué)生更好地適應(yīng)時代要求，從容面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。同時，加強(qiáng)時代精神的教育要通過多種教育形式和方法培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，將理論與實踐相結(jié)合，并在實踐中不斷創(chuàng)新，使大學(xué)生在實踐中不斷增強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而提高就業(yè)競爭力。

3.培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任意識。古往今來，所有仁人志士無一不是胸懷大志、敢于擔(dān)當(dāng)，具有極強(qiáng)社會責(zé)任感的人。很難想象一個沒有社會責(zé)任感的人會在事業(yè)上有所建樹。我們每個人都有生存和發(fā)展的權(quán)利，然而每個人的生存和發(fā)展又離不開這個社會的幫助和支持。因此，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任意識并使之成為其職業(yè)價值觀的組成部分十分重要。通過社會主義榮辱觀教育，幫助大學(xué)生形成科學(xué)的價值觀和正確的勞動觀，提高大學(xué)生抗挫折和抗打擊能力，培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神和樂觀主義精神，形成知榮明恥的道德標(biāo)準(zhǔn)和良好的社會主義公民道德素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的社會責(zé)任感和使命感。