師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值取向分析

曹麗蓉

職業(yè)價值取向是現(xiàn)實生活中職業(yè)價值在人們腦海中的體現(xiàn)，人們將其作為衡量各種職業(yè)好壞及其對社會和自身意義的尺度。職業(yè)價值取向的形成和發(fā)展體現(xiàn)了人們對職業(yè)行為、職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)評價以及職業(yè)情感相統(tǒng)一的過程，這些因素共同決定了大學(xué)生選擇職業(yè)的態(tài)度。

一、師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值取向的現(xiàn)狀

本研究對1000名師范專業(yè)學(xué)生展開了問卷調(diào)查，其中女生占45%，男生占55%，有效回收率為98%。調(diào)查結(jié)果主要包括以下五個方面：

1.職業(yè)選擇過于重視個人發(fā)展，忽略了社會價值。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生最重視的擇業(yè)因素中包括自身發(fā)展、發(fā)揮興趣特長以及經(jīng)濟(jì)收入，選擇自身發(fā)展的占49%，選擇發(fā)揮興趣特長的占51%，選擇經(jīng)濟(jì)收入的占84%。這些數(shù)據(jù)表明，個人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)收入已經(jīng)成為目前大學(xué)生在選擇職業(yè)過程中最重視的兩個因素，也可以說大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中越來越現(xiàn)實。此外，大學(xué)生在選擇就業(yè)區(qū)域時普遍傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，選擇到偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生只占2%，由此可見，當(dāng)前的大學(xué)生比較重視自身利益，缺乏吃苦耐勞精神，忽略了社會利益。

2.職業(yè)認(rèn)知比較清晰，部分學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知太過狹隘。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前大學(xué)生在總體上已經(jīng)對職業(yè)形成了明確的認(rèn)識，并能充分了解職業(yè)最基本的謀生作用。但是，在眾多接受問卷調(diào)查的大學(xué)生中，僅有5%認(rèn)為職業(yè)是一種為社會做出貢獻(xiàn)的途徑，僅有2%將職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。由此說明大部分大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知太過狹隘。

3.對職業(yè)理想比較模糊，缺乏對自身職業(yè)發(fā)展的信心。所謂的職業(yè)理想，是指人們在職業(yè)上根據(jù)自身的條件以及社會的實際需求，并借助想象樹立起的奮斗目標(biāo)。但目前，我國眾多大學(xué)生的職業(yè)理想比較模糊，在問卷調(diào)查過程中，大部分大學(xué)生都沒有明確的職業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)規(guī)劃比較模糊，更加嚴(yán)重的是竟然有4%大學(xué)生根本就沒有職業(yè)規(guī)劃。此外，也有部分學(xué)生在被問及自身未來的職業(yè)前景時表示沒有十足的把握甚至完全沒有信心。

4.職業(yè)情感基本上呈現(xiàn)積極向上的狀態(tài)，小部分呈現(xiàn)扭曲的狀態(tài)。所謂的職業(yè)情感是指人們對職業(yè)所具備的體驗和態(tài)度。問卷調(diào)查結(jié)果表明，目前大學(xué)生職業(yè)情感在總體上呈現(xiàn)出積極向上的狀態(tài)。對于用阿諛奉承和溜須拍馬等手段來獲取晉升機(jī)會的行為，有40%的大學(xué)生對此表示鄙視，49%的大學(xué)生表示能夠理解，4%的大學(xué)生表示自己不會做出這種行為。針對利用裙帶關(guān)系晉升的情況，有47%的大學(xué)生表示可以接受，9%的大學(xué)生表示羨慕，44%的大學(xué)生對經(jīng)常跳槽的行為表示反對。如今現(xiàn)實社會中司空見慣的潛規(guī)則讓大學(xué)生在面對一些原本應(yīng)該受到批判的現(xiàn)象時，卻給出了接受的態(tài)度，這正是大學(xué)生職業(yè)情感出現(xiàn)扭曲的表現(xiàn)。

5.職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)過于務(wù)實，功利化色彩突出。職業(yè)價值評價以及評價標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)價值取向的關(guān)鍵部分，是人們用來衡量職業(yè)的好壞的評價體系。調(diào)查結(jié)果顯示，最重要的職業(yè)發(fā)展影響因素是誠實守信、技能知識以及交際能力，其中選擇誠實守信的占47%，選擇技能知識的占68%，選擇交際能力的占73%。雖然大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到社會職業(yè)對勞動者的要求，但是還不夠充分，因此，選擇通過勤奮努力獲得成功的大學(xué)生只占36%。在針對普通工人和高層白領(lǐng)的評價過程中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為兩者社會和經(jīng)濟(jì)地位存在較大差距，只有小部分學(xué)生認(rèn)為兩者之間的差別只是在于社會分工不同。由此可見，大學(xué)生的職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸和社會標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，但其中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的功利色彩。

二、學(xué)生職業(yè)價值取向問題的成因

1.學(xué)生自身的原因。由于大學(xué)生都具有獨特的興趣愛好，因此，他們對社會的認(rèn)知和社會實踐的內(nèi)容和方向也各不相同。不同的生活經(jīng)歷對于大學(xué)生職業(yè)價值取向形成和發(fā)展有著極其重要的影響。每種不同性格特點的人會在為人處世的過程中表現(xiàn)出不同的特點，對職業(yè)價值的評價也各不相同。因此，大學(xué)生必須充分激發(fā)自身的性格特點，從而在滿足社會需求的同時完全符合自身特點職業(yè)價值取向。

2.家庭層面的影響。家庭是大學(xué)生成長過程中的重要環(huán)境和個人社會化的重要場所。大學(xué)生在最初的人際活動中依賴于家長的教導(dǎo)，職業(yè)價值取向正是在這種教導(dǎo)的過程中被傳遞給大學(xué)生，這些誕生于家庭的教育方式、價值取向以及家長的言行舉止將會對大學(xué)生的職業(yè)行為、態(tài)度以及觀念帶來深遠(yuǎn)的影響。此外，家庭的社會地位以及經(jīng)濟(jì)條件都會給大學(xué)生職業(yè)價值取向的形成造成不同的影響。

3.學(xué)校層面的影響。近年來，社會價值觀變革的不斷深入使學(xué)校的職業(yè)價值觀教育受到了更多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于學(xué)校的德育價值體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會發(fā)展的需求，造成了學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西無法和現(xiàn)實生活相融合。此外，眾多高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中過分重視對就業(yè)信息、就業(yè)政策以及擇業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)，忽略了職業(yè)價值觀教育的重要性。

三、解決師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值取向問題的對策

1.建立科學(xué)合理的職業(yè)價值觀教育體系。師范院校應(yīng)該以職業(yè)價值觀為基礎(chǔ)建立就業(yè)指導(dǎo)教育體系，改變以往以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、提供就業(yè)信息、傳播就業(yè)政策為主的職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值取向。首先，在教育過程中應(yīng)該增加職業(yè)道德、職業(yè)能力以及職業(yè)理想觀念等方面的教育內(nèi)容；其次，在教育形式上應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，使用多種形式結(jié)合的方法，實現(xiàn)對大學(xué)生職業(yè)價值觀知識性和思想性的融合。此外，學(xué)校應(yīng)該充分利用校園網(wǎng)絡(luò)來傳播職業(yè)價值觀教育，并將職業(yè)價值觀深入到各門學(xué)科，教育學(xué)生如何在實際生活中處理一些價值沖突問題。

2.開展自我教育，高度重視職業(yè)價值取向的形成。大學(xué)生應(yīng)該不斷地提高自我教育意識和自我修養(yǎng)，并根據(jù)自身發(fā)展的特點，追求既能滿足社會發(fā)展需求、又符合自身特點的職業(yè)價值取向。此外，大學(xué)生還應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范個人行為，主動地參加社會實踐活動，在實踐過程中檢驗和完善自身的職業(yè)價值。

3.優(yōu)化家庭教育環(huán)境。由于家庭成員的示范作用以及家庭氛圍的變化對大學(xué)生樹立職業(yè)價值取向有著極其重要的作用，因此，家長必須提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，以發(fā)揮出良好的言傳身教作用。此外，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，由傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有良好涵養(yǎng)和素質(zhì)以及健全人格的理念，讓大學(xué)生形成自主、自強(qiáng)、自律、自學(xué)、自護(hù)等精神以及良好的個性。此外，家庭教育中的民主也十分重要，有利于營造出和睦、平等的家庭關(guān)系。