此處有聲勝無聲——蘇教版小學(xué)語文第三冊《青蛙看海》教學(xué)例談

■趙春燕

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域?！笨梢娂訌?qiáng)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其是在低年級識字教學(xué)中口語表達(dá)能力的培養(yǎng)也該是重中之重，這是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的基石。低年級的孩子有著強(qiáng)烈的說話愿望，作為一名語文老師，就要保護(hù)、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓他們有說話的興趣。蘇教版小學(xué)語文第三冊《青蛙看?！肥且黄捁适?，筆者以此文教學(xué)來談?wù)剬W(xué)生說話能力的培養(yǎng)。

以詞入手，潤物無聲

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊《青蛙看?！窌r，筆者就注意將說話的訓(xùn)練融合在簡單的詞語復(fù)習(xí)中。教學(xué)伊始，筆者就出示了“善跑的長腿”“有力的翅膀”“吸了口涼氣”幾個詞語，每一個詞語都有訓(xùn)練點(diǎn)。在復(fù)習(xí)“善跑的長腿”這個詞語時，理解“善跑”就是跑步的本領(lǐng)很大，接著就讓學(xué)生一字開花，“很會寫文章叫什么？有的小朋友很會提問，叫什么？很會動腦筋，很會思考叫什么？”舉一反三，學(xué)生就會理解，在某一方面的本領(lǐng)很大就可以說“善”。這種把意思理解與積累運(yùn)用結(jié)合起來的組詞，能幫助學(xué)生以一串十，歸類記憶，思維和語言都能得到訓(xùn)練。

發(fā)揮想象，伺機(jī)補(bǔ)白

藝術(shù)大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬廣。南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》就只見一只小舟，一個漁翁在垂釣，整幅畫中沒有一絲水，卻能讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水，真是“此處無物勝有物”。寫作“留白”同作畫一樣，是一種藝術(shù)，是一種智慧，也是一種境界。但看畫和讀文有區(qū)別，看畫較直觀，幾乎一眼就能看出，而讀文則需要想象，再創(chuàng)作，這個過程就是“補(bǔ)白”?！把a(bǔ)白”是再創(chuàng)作。在教學(xué)第十一自然段時，筆者這樣設(shè)計：在松鼠的鼓勵和引導(dǎo)下——引讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳。累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂?！苯又釂枺骸扒嗤苓€會遇到哪些困難，它又是怎樣克服的？”繼而出示填空：餓了，__；滑倒了，__；刮風(fēng)了，__，讓學(xué)生選擇其中感興趣的來說一說自己所想象到的事情。

欲言不止，及時點(diǎn)撥

興趣在學(xué)習(xí)中具有特別重要的作用，學(xué)生對說話練習(xí)發(fā)生了興趣，就會主動探求，積極進(jìn)取，擺脫奉命學(xué)習(xí)的被動地位，有效地提高運(yùn)用語言文字的能力。低年級的孩子好奇心強(qiáng)，注意力易分散，感性事物對他們有很強(qiáng)的吸引力，而生動、明朗、富有兒童情趣的圖片更容易引起低年段兒童的興趣。

李吉林老師曾說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)“青蛙跟隨松鼠一級一級地往上跳，好不容易登上山頂”之后，筆者隨即出示了一系列大海美圖，讓學(xué)生感受展現(xiàn)在青蛙面前的大海是多么廣闊無垠。當(dāng)筆者聽到學(xué)生一聲又一聲的驚呼時，馬上意識到這是一個很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)，所以馬上對學(xué)生說：“親愛的小青蛙們，你們終于通過自己一步一步的努力看到了大海?，F(xiàn)在大海就展現(xiàn)在你們的面前，你能把你看到的美景用這樣的句式說說嗎？”隨后出示句式：啊！大海（ ）。這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生一吐而快，加深了學(xué)生對課文的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，可謂達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

意猶未盡，續(xù)編故事

在《青蛙看海》一課快結(jié)束時，筆者設(shè)計了續(xù)編故事的練習(xí)，所設(shè)計的問題都由文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)換而來。主要目的是將課文進(jìn)行整合，考察學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，并將課文中的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。于是筆者對學(xué)生說：“蒼鷹展開雙翅飛上了山頂，看到在山頂上看海的小青蛙，他會說什么呢？誰愿意和老師來演一演？”

學(xué)生眾說紛紜，有的說：“你是那只想看海的青蛙嗎？你怎么上來的呀？你跳了多少時間呀？一路上遇到了很多困難吧？餓了怎么辦呢？渴了怎么辦呀？路滑怎么辦？下雨呢？刮風(fēng)呢？遇到這么多的困難，你沒有想過要放棄嗎？”別的學(xué)生也不甘落后：“青蛙青蛙，你實(shí)現(xiàn)了自己的夢想呀？我是靠有力的翅膀飛上來的，你怎么上來的呢？哦，原來你的本領(lǐng)是善跳呀！看來每個人都有自己的長處呀！原來自己的夢想是要自己一步一步去實(shí)現(xiàn)的。”

這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維，同時文章“只有腳踏實(shí)地，才能一步一步實(shí)現(xiàn)自己的夢想”的主旨更是深入學(xué)生內(nèi)心。課堂上的說話訓(xùn)練要有靈活巧妙的處理方式，這樣一切就會信手拈來，如魚得水，左右逢源，學(xué)生在享受中也提升了能力。