精講評(píng)，求實(shí)效——高三英語(yǔ)練習(xí)講評(píng)課簡(jiǎn)析

■楊桂軍

高三階段的英語(yǔ)講評(píng)課，要求教師多維度精心備課，在師生、生生之間的有效互動(dòng)中，采用調(diào)控、提示、點(diǎn)撥等手段和針對(duì)性教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生查找知識(shí)缺漏、矯正答題思維、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效果。

高三英語(yǔ)講評(píng)課現(xiàn)狀

問(wèn)題的提出 講評(píng)課是練習(xí)與測(cè)試之后對(duì)習(xí)題和試卷進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評(píng)的課型。高三復(fù)習(xí)階段練習(xí)和考試相當(dāng)多，限時(shí)訓(xùn)練、標(biāo)準(zhǔn)化周練、月考和模擬測(cè)試接踵而至。

講評(píng)課現(xiàn)狀 在講評(píng)課上，教師稍不注意方法就會(huì)走入誤區(qū)：形式上，把講評(píng)簡(jiǎn)化為逐題校對(duì)答案，逐題講解，沒有針對(duì)性；內(nèi)容上，往往就題講題，忽視了知識(shí)的拓展和延伸，重視知識(shí)積累與歸納而忽視了能力的培養(yǎng)。這種課堂，因教師包辦講評(píng)，又缺乏學(xué)生參與互動(dòng)，常常不能有效解決實(shí)際問(wèn)題，影響了學(xué)生解題能力的提高，使得高三學(xué)生在復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，挫傷了他們的自信心和積極性。

鑒于高三英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的特殊性，高效上好講評(píng)課是高三英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究和探索的重要內(nèi)容，筆者從以下幾方面進(jìn)行了思考和實(shí)踐。

講評(píng)課應(yīng)如何教學(xué)

要上好講評(píng)課，課前須精心準(zhǔn)備，俗稱三備，即備內(nèi)容、備方法和備學(xué)生。

備內(nèi)容 其一，客觀題方面，借助于機(jī)讀卡的閱卷結(jié)果，分析每個(gè)題目的正確率。在學(xué)生自我分析的基礎(chǔ)上，確定講評(píng)的重點(diǎn)和詳略；主觀題方面，要及時(shí)批改學(xué)生的試卷并做好記錄，如摘錄書面表達(dá)的典型錯(cuò)誤。其二，對(duì)比考綱，分析試題考點(diǎn)，掌握試題知識(shí)的覆蓋面和難易度，以向?qū)W生準(zhǔn)確傳遞考綱中的要點(diǎn)和要求。

備方法 詳細(xì)掌握學(xué)生的測(cè)試情況，錯(cuò)題及考點(diǎn)需要進(jìn)行歸類，分析各類題目的命題思路和意圖。結(jié)合學(xué)生錯(cuò)誤情況，明確講評(píng)的目標(biāo)和重點(diǎn)。根據(jù)高三學(xué)生已有的知識(shí)積累和能力基礎(chǔ)，有些錯(cuò)題可直接交由學(xué)生講解，有些錯(cuò)題須經(jīng)過(guò)集體討論讓學(xué)生試講，有些題教師需要拓展和延伸，有些題須選編相應(yīng)題目進(jìn)行鞏固性練習(xí)（主要是知識(shí)性試題，如單選和書面表達(dá)）。

備學(xué)生 要細(xì)致分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，研究學(xué)情。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法、基礎(chǔ)知識(shí)與能力、思維障礙與誤區(qū)，往往會(huì)導(dǎo)致許多類型的錯(cuò)誤。諸如母語(yǔ)干擾，知識(shí)背景差異，利用原有的某些句型結(jié)構(gòu)知識(shí)生造出不合規(guī)則的錯(cuò)誤。學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因很多，教師在講評(píng)時(shí)要對(duì)產(chǎn)生普遍性錯(cuò)誤的因素給予分析歸納，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范，以防止答題時(shí)技術(shù)性的失分。

堅(jiān)持學(xué)生為主體，重在點(diǎn)撥 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的主要條件。”高三英語(yǔ)講評(píng)課要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則。事實(shí)上，高三學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力均已達(dá)到較高程度，學(xué)生既渴望也有能力積極參與課堂互動(dòng)。一方面，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以小組為單位展開互補(bǔ)式自由討論，解決部分學(xué)生相對(duì)簡(jiǎn)單模糊的問(wèn)題。另一方面，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生提出在討論中仍然沒有解決的困惑，由其他同學(xué)來(lái)解答。一般來(lái)說(shuō)，不存在全體學(xué)生都不能解答的題目。學(xué)生在講解過(guò)程中必然會(huì)暴露一些錯(cuò)誤思路，教師就可以針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和講解。

堅(jiān)持講評(píng)方式的多樣化 講評(píng)方式的多樣化，不僅在于有學(xué)生參與互動(dòng)，更要注意因題型而異，采用不同的方法講評(píng)不同的題型?，F(xiàn)以單項(xiàng)選擇為例，在此題型中，學(xué)生犯錯(cuò)的原因往往是語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱和分析句子結(jié)構(gòu)的能力不強(qiáng)。而近年來(lái)，單選已經(jīng)從單純的語(yǔ)法知識(shí)考查轉(zhuǎn)向語(yǔ)言的意義和應(yīng)用，并注重設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，可采用以下方式來(lái)講解。

①“聯(lián)想遷移”。講評(píng)課的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”“觸類旁通”的能力。因此，教師應(yīng)該從不同角度、不同變化形式對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)。

例： Where did you get to know her？

It was on the farm _______ we worked.

A. that B. there

C. which D. where(答案為D.)

學(xué)生容易誤選A，因?yàn)樗麄儗⒋鹁淇闯梢粋€(gè)完整的強(qiáng)調(diào)句型。對(duì)此，教師可先引領(lǐng)學(xué)生注意真實(shí)語(yǔ)言交際環(huán)境，指出選項(xiàng)A造成答非所問(wèn)--“你是在哪里認(rèn)識(shí)她的？”--“我們是在那個(gè)農(nóng)場(chǎng)一起工作的?！痹诩て饘W(xué)生的興趣和求知欲之后，再將答句補(bǔ)充完整：It was on the farm ______ we worked that I got to her.

可作以下對(duì)比練習(xí)：

It was 9 o’clock _________ we arrived at the airport.

It was at 9 o’clock ________we arrived at the airport.

②“合理拓展”。講評(píng)時(shí)教師可就題目的一些內(nèi)容引申出重要的知識(shí)點(diǎn)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

例：The man is said ________abroad for several years.Therefore，you needn’t be surprised at his fluent English.

A. to stay B. to have stayed C. to be staying D. to staying

答案為B. to have done表示stay的時(shí)間早于先于據(jù)說(shuō)。

變 式 訓(xùn) 練：The man is said_______ abroad.But I don’t which country he is in.

提問(wèn)：將The man is said to have stay abroad for several years改成it開頭的主語(yǔ)從句如何表達(dá)？

類似It is done that…的動(dòng)詞有哪些？在It is advised that 中，that后面的從句該注意些什么？

堅(jiān)持鞏固知識(shí)與傳授技能相結(jié)合的原則 “講評(píng)課目的不僅僅在于澄清某個(gè)問(wèn)題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析，更重要地是在講評(píng)中要給學(xué)生講解答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧?！苯處煴仨氈匾晫?duì)失分點(diǎn)的分析，了解錯(cuò)因，抓住易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)。狠抓知識(shí)的強(qiáng)化和運(yùn)用，要安排針對(duì)失分點(diǎn)的二次練習(xí)和變式訓(xùn)練。在高三復(fù)習(xí)階段，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)零碎內(nèi)容多，教師需要在講評(píng)時(shí)幫助和引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建學(xué)生自己的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化知識(shí)體系，這樣學(xué)生才能將基礎(chǔ)知識(shí)記得牢、提取快。同時(shí)將失分點(diǎn)按錯(cuò)誤類型、思考方法、命題方式等進(jìn)行歸類，盡量使學(xué)生明白并掌握同一類試題的特點(diǎn)，在互動(dòng)過(guò)程中竭力讓學(xué)生形成解題的思路和步驟，教師輔之以適當(dāng)提示和點(diǎn)撥。

鞏固講評(píng)課

一堂有實(shí)效的講評(píng)課離不開課后鞏固。教師要提醒學(xué)生及時(shí)消化講評(píng)課的內(nèi)容。錯(cuò)題的整理不能僅滿足于正確答案上，要重點(diǎn)注明原先錯(cuò)因及正確解題思路，以便復(fù)習(xí)時(shí)提高效率。對(duì)于試題中新穎的語(yǔ)言表達(dá)形式等內(nèi)容，要求學(xué)生記錄在案，學(xué)會(huì)運(yùn)用，并在書面表達(dá)中有意識(shí)地體現(xiàn)出來(lái)，以增強(qiáng)表達(dá)效果。