關(guān)于高校思想政治理論課教師社會實踐考察活動的深度思考＊

岳鵬 張蓉

(成都學院 四川成都 610106)

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》(教社科〔2008〕5號)指出:“各地各高校要積極創(chuàng)造條件，組織教師開展社會實踐、學習考察和學術(shù)交流活動，使教師進一步了解國情，了解世界，開闊視野，豐富教學素材?！保?］《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013－2017年)〉的通知》(教社科〔2013〕4號)指出:“各地各高校要依托社會實踐研修基地廣泛組織思想政治理論課教師開展社會考察?！保?］基于此，為了貫徹落實上述《意見》和《通知》等相關(guān)文件要求，國內(nèi)不少高校都利用假期組織思想政治理論課教師進行社會實踐考察活動。社會實踐考察活動的有序開展大都取得了受教育、長才干、做貢獻的實踐育人效果，同時也贏得了絕大多數(shù)高校思想政治理論課教師的積極肯定和廣泛好評。

一、開展高校思想政治理論課教師社會實踐考察活動的重要意義

教育部副部長李衛(wèi)紅指出，“組織高校思想政治理論課教師開展社會實踐研修，是幫助教師增強感性認識，深入了解社情、國情，開闊視野的重要途徑;是豐富教學資料和素材，提升教學效果，增強教學親和力、吸引力和感染力的重要手段;是促進理論與實踐相結(jié)合，保持馬克思主義理論研究和思想政治理論課建設與時俱進品質(zhì)的重要源泉，反映了思想政治理論課教學的實際需要，體現(xiàn)了隊伍建設的重要方向，成為加強高校思想政治理論課教師隊伍建設的重要切入點和突破口。”［3］通過總結(jié)高校思想政治理論課教師開展社會實踐考察活動的成功經(jīng)驗，我們認為它至少有以下幾方面內(nèi)容值得肯定:

(一)有利于加強教師隊伍與人才隊伍建設。加強高校思想政治理論課教師隊伍建設與人才隊伍建設，不斷提高高校思想政治理論課教師的管理水平、教學水平和科研水平，這對于推動馬克思主義大眾化，培育和踐行社會主義核心價值觀，用中國特色社會主義理論體系武裝當代大學生頭腦，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮具有重大意義。通過社會實踐考察活動，思想政治理論課教師能夠親身感受到改革開放三十多年來，在中國共產(chǎn)黨正確領(lǐng)導下，各地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設等方面所發(fā)生的滄桑巨變。這就增強了作為高校思想政治理論工作者的自豪感和滿意度，尤其是彌補了新進年輕化、高學歷新任教師以及青年教師社會實踐經(jīng)驗不足的短板，促使廣大思想政治理論課教師學思并重、知行統(tǒng)一。既了解了國情、社情、民情，又開闊了視野，增長了見識，豐富了閱歷;既提高了教師教書育人的積極性，也穩(wěn)定了教師隊伍。高校思想政治理論課教師的工作態(tài)度、教學水平和學術(shù)水平取得了大幅度提高，對學校的辦學水平和“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)發(fā)揮著積極的促進作用。

(二)有利于豐富教師教育與教學研究素材。在具體的社會實踐考察過程中，高校絕大多數(shù)思想政治理論課教師能夠從內(nèi)心深處把社會實踐考察活動看成是自我學習、素質(zhì)提升的第二課堂，這就在思想源頭上確保了社會實踐考察活動的實實在在，避免了簡單應付和流于形式。他們大都能夠結(jié)合自身教學內(nèi)容和教學特點進行有針對性的體察和有選擇性的感悟，大都能夠及時有效地搜集到大量教育與教學研究工作中所需要的最新訊息和經(jīng)典案例，尤其是搜集到教育與教學研究所需要的鮮活素材和第一手資料等，這就使社會實踐考察活動與思想政治理論課教學內(nèi)容有機地銜接起來。不僅如此，高校思想政治理論課教師還努力將自身獲得的感性認識和理性思考有機地運用到教研活動當中，這就在一定程度上深化了高校思想政治理論課教師對所授課程的知識理解以及實際應用，彌補了教學案例的不足，縮短了理論知識與社會需求之間的差距，同時也及時更新了課堂教學素材，優(yōu)化了教學環(huán)境，改善了教學效果，提高了教學質(zhì)量，增強了教學改革和考核方式改革的緊迫感，使得高校思想政治理論課教學更加富有針對性和實效性。

(三)有利于提高教師思想水平與業(yè)務能力?，F(xiàn)代思想政治教育學研究表明:教師的思想水平高低與業(yè)務能力大小往往是當代大學生是否真心喜愛高校思想政治理論課的關(guān)鍵所在。高校思想政治理論課教師通過參加社會實踐考察活動能夠有效密切高校與社會發(fā)展之間的聯(lián)系，有效促使教師及時了解到本專業(yè)學科領(lǐng)域的最新發(fā)展與前沿動態(tài)，有效幫助教師認清國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，有效提高教師自身的綜合素質(zhì)、實踐能力、思想水平和業(yè)務能力。這就促使廣大思想政治理論課教師能夠正確看待自身思想水平、教學模式、學術(shù)水平與業(yè)務能力等方面的不足與差距。同時，高校思想政治理論課教師在社會實踐考察過程中能夠親身感受到高校思想政治理論課對于國家經(jīng)濟社會發(fā)展所發(fā)揮的巨大作用，也能夠切實體會到自身所肩負的神圣職責和莊嚴使命。這種心靈的震撼能使他們有效克服脫離實事求是的錯誤思想偏差，及時了解人民群眾的思想感情，真正領(lǐng)悟群眾路線的工作方法，進一步增強為社會服務、為學生服務的社會責任感，愈加堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。

(四)有利于推動教學改革與考核方式改革。通過開展社會實踐考察活動，尤其是在考察過程中與兄弟院校的切磋交流，促使教師思考和推動高校思想政治理論課的教學改革和考核方式改革。不少高校思想政治理論課的現(xiàn)有考核方法存在諸多問題與弊端，嚴重制約和影響了高校思想政治理論課的教學實效。因此，為了切實提高高校思想政治理論課的教學質(zhì)量，增強高校思想政治理論課的說服力、感染力和親和力，進一步改進和完善高校思想政治理論課課程考核評價體系，高校思想政治理論課考核方法的改革勢在必行。筆者結(jié)合自身的教學實踐與兄弟院校的經(jīng)驗借鑒，對成都學院(以下簡稱“我?！?“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程的考核方法進行了大膽的試點改革。考核方法改革的思路與路徑主要是:弱化理論知識的試卷考試比重，強化學生知識運用的分析能力;調(diào)整平時成績的分值構(gòu)成比例，加大學生素質(zhì)提升的考核力度。這一改革雖然只是我們的初步探索，但卻較為全面、客觀、準確地測評了當代大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，受到任課教師、輔導員、班主任、學生的普遍歡迎。

(五)有利于接受革命精神與改革開放教育。高校思想政治理論課教師開展社會實踐考察活動絕不是游山玩水，更不是變相的吃喝消費，而是一項十分嚴格和嚴肅的教學活動。在具體安排高校思想政治理論課教師開展社會實踐考察地點的選取過程中，大都能夠堅持以務實、儉約為保障，以革命精神教育、改革開放教育為抓手。例如，在2012年暑期，我校政治學院組織思想政治理論課教師到中國革命的搖籃——井岡山參觀考察，目的在于使教師感同身受地重溫黨史，培育和踐行井岡山精神。通過這次實地考察，教師們更加深刻地理解到為什么說“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”的道理。在2013年暑期，我校政治學院組織教師到全球最具創(chuàng)新力企業(yè)十強之一的青島海爾集團參觀考察，目的在于使教師全面理解社會主義現(xiàn)代化，體會社會主義建設的偉大成就。通過這次實地考察，教師們更加充分地認識到為什么說“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的真諦。不僅如此，廣大思想政治理論課教師還在社會實踐考察過程中接受了鮮活的愛國主義教育、集體主義教育以及國情教育等，從整體上提高了教師的思想政治覺悟和綜合素質(zhì)。

二、目前高校思想政治理論課教師社會實踐考察活動存在的主要問題

高校思想政治理論課教師開展社會實踐考察活動的必要性與重要性是毋庸置疑的，不少高校重視和落實了這項工作，也積累了一定的成功經(jīng)驗和有效做法。但是，從目前情況來看，高校思想政治理論課教師開展社會實踐考察活動還存在諸多非常明顯的問題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)青年教師實踐育人意識不明確。近些年來，不少高校思想政治理論課教師(尤其是新進青年教師)絕大多數(shù)是普通高校應屆碩士畢業(yè)生或博士畢業(yè)生，他們大都是從校門到校門，缺乏教育主體社會化的自主意識。這就使得部分青年教師沒有真正將社會實踐考察作為自我思想政治教育的文化自覺。他們特別擅長書齋式的學習，非常重視學術(shù)論文的發(fā)表和學術(shù)專著的撰寫，不太注意教學的藝術(shù)與效果，缺乏社會實踐能力。正是基于對社會實踐育人功能和自我全面素質(zhì)提高的忽視，不少青年教師對參加社會實踐考察活動也就呈現(xiàn)出無所謂的被動、消極態(tài)度，主要是停留在表面上的走走看看，而不去做深入細致的調(diào)查研究，這就很難達到社會實踐考察的預期效果?？梢哉f，“青年教師剛進入教師行列，對教育工作的性質(zhì)、任務、特點、規(guī)律，都不甚了解，都有一個學習、認識、理解和適應的過程，進行青年教師集中培訓，特別是組織青年教師的社會實踐，不僅有利于青年教師盡快了解本職工作的性質(zhì)，增進對教育工作的感情，而且有利于增強他們自身修養(yǎng)的自覺性和主動性，促進他們自身的成長和成才?！保?］所以只有端正青年教師對社會實踐考察育人功能的正確認知，明確社會實踐考察的目的和任務，才能更加有利于青年教師的全面發(fā)展。

(二)社會實踐考察制度設計不完善。制度建設往往帶有根本性、全局性和系統(tǒng)性等典型特征?？梢哉f，人們做任何事情只有首先強化制度意識，嚴格按照制度辦事，才能夠有效地把制度轉(zhuǎn)化為行為主體的行動準則和自覺活動。從當前高校思想政治理論課教師參與社會實踐考察活動的運行機制情況來看，校、院在中宣部、教育部、省教育廳等有關(guān)文件精神的指導下，制定了相應的思想政治理論課教師參加社會實踐考察活動的規(guī)章制度。這些制度的出臺對于規(guī)范高校思想政治理論課教師的社會實踐行為發(fā)揮了一定的積極作用，助推了高校思想政治理論課教師參加社會實踐活動的制度化、長期化。但是，這些制度卻沒有制定出相應的考核量表或評價標準。具體來說，不少校、院只是簡單地要求每位參加社會實踐考察活動的教師在實踐活動結(jié)束之后寫一份帶有總結(jié)性質(zhì)的報告材料(體裁不限)，顯得監(jiān)管力度不夠。這就在制度層面出現(xiàn)很多真空地帶，使缺乏激勵機制、考評機制的社會實踐考察活動帶來了參與主體對于社會實踐考察活動認識不深刻、社會實踐考察過程難于管控、社會實踐考察結(jié)果不易測評以及社會實踐考察吸引力不強等突出問題，迫切需要在組織管理和制度建設等方面加以規(guī)劃和完善，以利于高校思想政治理論課教師走上健康發(fā)展的軌道。

(三)優(yōu)質(zhì)教育資源整合力度不集中。高校思想政治理論課教師開展社會實踐考察活動的根本目的在于通過挖掘社會實踐教育資源有效提高思想政治理論課的教學效果。總結(jié)高校思想政治理論課教師開展社會實踐考察活動工作，我們發(fā)現(xiàn)社會實踐考察的不少地方在教育資源方面還是相當豐富的，如果不去挖掘和使用，就人為地造成了資源浪費。一方面是廣大思想政治理論課教師需要汲取實踐營養(yǎng)以更好地資政育人，另一方面是眾多社會實踐考察地區(qū)需要智力支持以更好地科學發(fā)展。因此，在今后設計社會實踐考察方案和社會實踐考察路線的時候，我們就要盡量考慮上述這兩方面的內(nèi)在需求。也就是說，要面向這些教育資源豐富和實踐特色濃厚的地區(qū)，堅持立足于高校思想政治理論課辦學特點，力爭在優(yōu)質(zhì)教育資源整合方面下大力氣。例如，我們還沒有充分發(fā)揮我校政治學院學生發(fā)展研究中心、廉政建設研究中心、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展研究中心等各中心部門的作用，還沒有充分發(fā)揮我校思想政治理論學科科研成果為社會實踐考察地區(qū)提供教育資源和智力支持的作用，還沒有充分調(diào)動我校思想政治理論學科(學術(shù))帶頭人有機結(jié)合社會實踐考察內(nèi)容進行專題報告和分析研討的積極性，甚至還沒有完全避免在考察過程中個別思想政治理論課教師將時間浪費在個人消遣上。

三、規(guī)范高校思想政治理論課教師社會實踐考察活動的建議

為了進一步加強和規(guī)范高校思想政治理論課教師有序開展社會實踐考察活動，幫助廣大思想政治理論課教師正確把握馬克思主義基本原理和科學原則，有效提高思想政治理論課的教學效果，我們必須堅持理論聯(lián)系實際，一切從校、院客觀實際狀況出發(fā)，針對現(xiàn)有問題提出切實可行的操作辦法。

(一)完善管理制度，細化社會實踐考察活動的行為準則。制度是紅線，也是保障，建立一套嚴格、規(guī)范的管理制度才能使社會實踐考察活動有章可循。因此，這就需要細化社會實踐考察活動的行為準則。高校思想政治理論課教師必須要在社會實踐考察結(jié)束之后如實完成社會實踐考察報告，上交自己的社會實踐考察思想?yún)R報，學?；?qū)W院可以成立思想政治理論課教師社會實踐領(lǐng)導小組予以審定。同時，高校對思想政治理論課教師在社會實踐考察之后所撰寫的具有較高學術(shù)價值的調(diào)研報告、思想?yún)R報應當予以褒獎，也可以將教師參與社會實踐考察活動的工作不同程度地計入工作量。校、院還可以組織鑒定小組對教師的思想道德素質(zhì)、組織紀律作風、教研業(yè)務水平等方面進行全面考核和評價，對表現(xiàn)突出的教師予以獎勵，力爭用上述這些方法的有機整合和靈活運用來彌補以往對思想政治理論課教師參加社會實踐考察監(jiān)控不足的缺憾?？傊?，建立健全相應的管理制度，制定一些傾斜性政策，補充活動經(jīng)費，營造帶有制度性的激勵環(huán)境和氛圍，通過建立一個有效的工作機制來鼓勵更多教師自覺地參與其中，進而形成一套彈性與剛性相結(jié)合的科學管理制度以推進此項工作的長足發(fā)展。

(二)加強交流訪問，豐富社會實踐考察活動的研修形式。高校思想政治理論課教師參加社會實踐考察活動的方式應當富有專業(yè)特色和學術(shù)味道，參加社會實踐考察活動的路線和地點也可以靈活多樣，可以嘗試根據(jù)學院教研室或不同教師特點進行組織安排，可以進行參觀訪問、實地考察和專題調(diào)研等個性化方案設計。要積極引導廣大思想政治理論課教師能夠把社會實踐與自身專業(yè)成長結(jié)合起來、與教學內(nèi)容結(jié)合起來、與素質(zhì)提升結(jié)合起來，彌補部分教師對社會實踐考察任務和目標不明確的思想偏差。例如，可以組織教師同當?shù)氐钠髽I(yè)員工或農(nóng)民進行一定的生產(chǎn)勞動，可以組織教師深入知名企業(yè)了解企業(yè)對大學生思想道德素質(zhì)的要求，可以組織教師走訪慰問當?shù)刎毨?，可以組織教師進行校(院)際交流學習，可以邀請當?shù)攸h政機關(guān)領(lǐng)導同志舉行報告會或研討會，介紹改革開放以來的工作經(jīng)驗和心得體會，以豐富思想政治理論課教師的信息量和知識儲備。“行之有效的社會實踐活動，不僅使‘兩課’教師的視野更加開闊，對理論的認識更加深入，更重要的是實踐使‘兩課’教師的思想得到了升華，并且他們又將這種思想上的升華帶入到課堂，構(gòu)建了一個又一個令人難忘的教學情境，影響和感染著自己的教學對象?！保?］

(三)創(chuàng)建實踐基地，搭建社會實踐考察活動的教研載體。創(chuàng)建高校思想政治理論課社會實踐基地業(yè)已成為現(xiàn)代思想政治教育學專業(yè)建設和學科發(fā)展的現(xiàn)實需要，社會實踐基地“是支撐高校思想政治理論課建設、教師隊伍建設的重要平臺，要通過基地建設，提高思想政治理論課教師教學科研能力”［6］。因此，高校思想政治理論課社會實踐基地絕不是簡單的在實踐單位掛個牌子了事，而是要緊密配合思想政治理論課教學與科研的實際需要，通過開展相關(guān)活動工作為高校思想政治理論課教師更好地投身于教學和科研搭建高水平平臺，尤其是為新進青年教師的師德建設和自我教育提供有效教研載體。如果說創(chuàng)建思想政治理論課社會實踐基地是第一步，那么扎實開展基地的組織建設和制度建設還任重道遠。我們的思路在于通過創(chuàng)建基地，深入挖掘社會實踐教育與教學研究資源，切實做到思想政治理論課教師與社會實踐基地之間的優(yōu)勢互補和雙向獲益。進而建立穩(wěn)定聯(lián)系、長期掛鉤的實習基地、實訓基地、實踐基地和合作基地，真正通過基地化促使社會實踐考察活動的制度化和規(guī)范化。

綜上所述，高校思想政治理論課教師參加社會實踐考察活動既能夠深化教師自身對教研活動的認識和理解，又能夠提升教師的業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，這些都是無法從單純的課堂教學中獲得的。因此，進一步加強和規(guī)范高校思想政治理論課教師社會實踐考察活動還亟待我們不斷地探索、分析和總結(jié)，進而真正促使高校思想政治理論課教師從思想上、行動上提高自身實踐能力、業(yè)務能力、教學水平和學術(shù)水平，助推高等院校以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，切實提高校院教育質(zhì)量。

［1］中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見(教社科〔2008〕5號)［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe _772/201001/xxgk _80380.html.

［2］教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013－2017年)》的通知(教社科〔2013〕4號)［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe _772/201307/153857.html.

［3］李衛(wèi)紅.進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設 推動教師社會實踐研修活動制度化、長期化——教育部副部長李衛(wèi)紅在全國高校思想政治理論課骨干教師社會實踐研修基地工作會暨授牌儀式上的講話［J］.思想理論教育導刊，2013，(8).

［4］姚尚遠.青年教師社會實踐的教育學思考［J］.文教資料，2007，(3).

［5］姜相志.加大“兩課”教師社會實踐力度 全面提高“兩課”教學質(zhì)量［J］.思想政治教育研究，2004，(3).

［6］本刊編輯部.全國首批高校思想政治理論課教師社會實踐研修基地授牌［J］.思想理論教育導刊，2013，(8).