高校思想政治理論課教學(xué)中師生互動(dòng)有效性的探討

張靜

思想政治理論課的師生互動(dòng)教學(xué)通過(guò)教師與大學(xué)生之間平等、自由的信息互動(dòng)，以達(dá)到大學(xué)生思想政治觀念轉(zhuǎn)變的效果。同時(shí)也有利于教育者了解大學(xué)生思想政治實(shí)際，以此來(lái)調(diào)整思想政治理論課教學(xué)的思路和方法，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和有效性。因此，提高高校思想政治理論課教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性，成為增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變自身角色入手，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性出發(fā)，采取不同的教育教學(xué)策略，以此增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，為互動(dòng)提供條件

在傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中，教育者處于知識(shí)權(quán)威的地位。在一定程度上有輕視同學(xué)生之間的思想溝通，漠視學(xué)生獨(dú)立人格，不顧大學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想政治理論灌輸?shù)膬A向。更談不到尊重大學(xué)生的人格和創(chuàng)造力，其結(jié)果必然造成大學(xué)生心理上的反感和情緒上的抵觸。轉(zhuǎn)變教師的角色要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，變思想政治信息的傳授者角色為思想政治信息服務(wù)者和指導(dǎo)者的角色，從靈魂深處去平等地接觸每一個(gè)大學(xué)生，與他們實(shí)現(xiàn)平等的交往，平等的信息交流。大學(xué)生也只有在被尊重、與教師平等交流的基礎(chǔ)上，才有可能打開緊閉的心靈之門，消除對(duì)教師的畏懼心理，拉近與教師的心理距離，打破與教師的心理阻隔，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)師生平等關(guān)系的互動(dòng)。同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變，也有利于建立和諧、民主的教學(xué)氛圍。只有這樣，大學(xué)生們才能以飽滿的熱情，較高的創(chuàng)造力發(fā)展自己的思維，促進(jìn)思想的進(jìn)步與政治覺悟的提高。

二、加大信息流量，豐富教學(xué)的內(nèi)容

信息是各種思想政治觀念內(nèi)容的載體，沒有信息就談不到與大學(xué)生的思想政治觀念的互動(dòng)。因此，作為思想政治理論課教師，要利用各種機(jī)會(huì)，通過(guò)各種途徑，增加與大學(xué)生信息互動(dòng)的機(jī)會(huì)。要突破固有的思維，在課堂教學(xué)中改革教學(xué)方式，減少講授時(shí)間，增加師生互動(dòng)、討論的時(shí)間。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，啟發(fā)大學(xué)生思維，引導(dǎo)大學(xué)生思考，鼓勵(lì)大學(xué)生傾吐自己的心聲，讓大學(xué)生暢談自己的所思、所想，抒發(fā)自己的思想政治情感。教師要在這個(gè)過(guò)程中，以誘導(dǎo)、交流、討論的互動(dòng)形式引導(dǎo)大學(xué)生，給予大學(xué)生指導(dǎo)、指正。尤其是對(duì)于沒有定論的思想政治觀點(diǎn)，教師要以包容的胸懷，鼓勵(lì)大學(xué)生大膽地表明自己的觀點(diǎn)，形成師生自由、暢快的課堂互動(dòng)氣氛。此外，要豐富與大學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容。由于思想政治觀念附著于各種社會(huì)信息內(nèi)容中，潛藏于社會(huì)生活的方方面面，因此，不要單純?yōu)榱舜髮W(xué)生的思想政治觀念的轉(zhuǎn)變而談思想和政治問(wèn)題，要注意從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史等諸多的方面與大學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)互動(dòng)，尤其要著眼于時(shí)代的特征，根據(jù)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從大學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，以大學(xué)生的日常社會(huì)生活為切入點(diǎn)開展互動(dòng)。

三、重視情感注入，提高教學(xué)吸引力

個(gè)體情感體驗(yàn)在人的思想政治觀念的轉(zhuǎn)變上具有重要作用。在師生互動(dòng)中，教師要注重以情感人，以真實(shí)的情感投入，去感染、影響大學(xué)生，激發(fā)大學(xué)生良好的心理體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一句貼心的話語(yǔ)，都能夠引起大學(xué)生美好的情感反應(yīng)，拉近與大學(xué)生的心理距離。因此，教師在與大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)中，要注意大學(xué)生的情感需求，研究大學(xué)生的情緒特點(diǎn)，注重滿足大學(xué)生良好的情感需求。從引導(dǎo)大學(xué)生思想健康發(fā)展、人格完善出發(fā)，在與大學(xué)生互動(dòng)中多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些指導(dǎo)，少一些干涉；多一些理解，少一些責(zé)備。因此，情感互動(dòng)不是師生間簡(jiǎn)單的對(duì)話和應(yīng)答的表層現(xiàn)象，而應(yīng)當(dāng)是觸動(dòng)大學(xué)生心靈，引發(fā)大學(xué)生真情實(shí)感的心理活動(dòng)。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較強(qiáng)的求知欲望，都具有被教師尊重、賞識(shí)、關(guān)注的愿望。因此，教師要在與他們進(jìn)行交流中，注意研究他們的特點(diǎn)，了解他們的需求規(guī)律，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活。要換位思考，發(fā)現(xiàn)他們的各種情感需要，觸發(fā)他們豐富的情感體驗(yàn)；在師生情感互動(dòng)中，不但要了解整個(gè)大學(xué)生群體的需求，更要關(guān)注每個(gè)大學(xué)生的個(gè)體需要，尤其是要關(guān)注那些個(gè)性鮮明，具有特殊情感需求的大學(xué)生，在互動(dòng)中要滿足他們的正常情感需求，緩解和消除他們的不良需求，促進(jìn)大學(xué)生情感需求的良性發(fā)展。

四、把握思想內(nèi)涵，突出教學(xué)的目標(biāo)

在思想政治理論課教學(xué)中，選擇師生互動(dòng)方式就是為了提高思想政治理論課教學(xué)的有效性和針對(duì)性。因此，在師生互動(dòng)中，要把握互動(dòng)內(nèi)容的思想內(nèi)涵，不能迎合某些低級(jí)趣味需求，堅(jiān)持思想政治理論課教學(xué)的方向。這就要求作為思想政治理論課教學(xué)工作者，在教育教學(xué)工作中，要注意精選材料，精心策劃，堅(jiān)持與大學(xué)生互動(dòng)中選擇交流內(nèi)容的思想政治性，突出思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)性。要將具有時(shí)代性、鮮明性和典型性思想政治理論課教學(xué)觀點(diǎn)和理念注入生動(dòng)有趣的課堂互動(dòng)活動(dòng)中，提升思想政治理論課教學(xué)的效果。

在高校思想政治理論課教學(xué)中，要結(jié)合時(shí)代的要求和育人的需要，注意研究大學(xué)生的思想特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生思想政治發(fā)展中存在的問(wèn)題，開展有針對(duì)性的教育教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)?；?dòng)要本著解決大學(xué)生的實(shí)際思想矛盾，針對(duì)大學(xué)生目前存在的功利至上、理想模糊、信念缺失、政治觀念淡薄、集體意識(shí)較弱、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)、協(xié)作意識(shí)缺乏、社會(huì)公德弱化等問(wèn)題，有的放矢，用鮮活的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，開展卓有成效的互動(dòng)活動(dòng)。

五、堅(jiān)持教師主導(dǎo)，預(yù)防偏離教學(xué)目標(biāo)

思想政治理論課教師應(yīng)發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的主導(dǎo)作用，把握和引導(dǎo)大學(xué)生向主流思想政治價(jià)值觀方向發(fā)展。教師要根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)重點(diǎn)、大學(xué)生的思想實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)師生的互動(dòng)，為大學(xué)生解疑釋惑，解決思想政治中的問(wèn)題；課堂互動(dòng)中，不但要增加互動(dòng)時(shí)間，還要抓住大學(xué)生思想方面的主要認(rèn)識(shí)問(wèn)題開展互動(dòng)，提高課堂互動(dòng)的效率，增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性。在每一堂課將要結(jié)束時(shí)，要帶領(lǐng)大學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)地使大學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、反思。其中，教師高超的提問(wèn)藝術(shù)是促進(jìn)師生互動(dòng)的重要技能，它要求教師既不能簡(jiǎn)單地提問(wèn)，也不能進(jìn)行“連珠炮式”的提問(wèn)，使大學(xué)生不能深入地思考。教師的提問(wèn)要具有一定的挑戰(zhàn)性、趣味性，要切中問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和要害，以激發(fā)大學(xué)生思維的活躍，在此基礎(chǔ)上教師采用適度引導(dǎo)，就有可能取得良好的互動(dòng)效果。

六、引入信息技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的方方面面，人們?nèi)諠u習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)媒體等互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的交流。作為高校思想政治理論課教師，要充分利用信息條件和網(wǎng)絡(luò)條件，研究和探索信息教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，挖掘和利用大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)資源，革新思想政治理論課教學(xué)手段。要通過(guò)這些現(xiàn)代信息手段的利用，增強(qiáng)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)性，提高思想政治理論課教學(xué)的效率，擴(kuò)展思想政治理論課教學(xué)的空間。