高職動漫專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計與教學(xué)資源動畫庫建設(shè)的結(jié)合

李雪冰

學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計即學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，是項(xiàng)目化課程改革所突出的重點(diǎn)問題，也是專業(yè)建設(shè)的重中之重。目前的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對動畫演示類課件這一教學(xué)資源的需求量極大，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是當(dāng)下缺乏有執(zhí)行能力的專業(yè)隊伍開發(fā)建設(shè)這一資源，缺乏較為完整、專業(yè)且制作品質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)資源動畫庫來滿足多專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)矛盾，對動漫專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計與教學(xué)資源動畫庫開發(fā)相結(jié)合在高職實(shí)際教學(xué)過程中的運(yùn)用進(jìn)行了探索，對二者結(jié)合帶來的重要意義、目前急需解決的問題及實(shí)施的難點(diǎn)等進(jìn)行了梳理，并逐層展開分析，提出了二者結(jié)合的思路。

一、結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計與教學(xué)資源動畫庫建設(shè)的提出背景

1.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計的重要性日益凸顯。以典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計是當(dāng)前我國職業(yè)教育課程改革建設(shè)的主流趨勢，這樣的課程設(shè)計旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程融合，在實(shí)施一個完整工作項(xiàng)目的同時完成教學(xué)內(nèi)容的傳授。但目前的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計慢慢地浮現(xiàn)出了一些問題，如教學(xué)中無法確立何種教學(xué)模式適應(yīng)項(xiàng)目化課程內(nèi)容；在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)中應(yīng)該注意哪些問題；如何保證課程內(nèi)容的持續(xù)性等。很多教師對這些問題沒有透徹、全面的認(rèn)識，在教學(xué)過程中仍然采用老舊的教學(xué)方式，使得項(xiàng)目化課程改革總是流于表面，無法真正使教學(xué)過程與工作過程相融合。而對于職業(yè)教育來說，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的建設(shè)在專業(yè)建設(shè)上起著不可忽視的作用，也在很大程度上影響著高職院校培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的水平，專業(yè)的改革最終還是會落實(shí)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容的開發(fā)與建設(shè)上，所以對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計進(jìn)行探索顯得日益重要。

2.教學(xué)資源動畫庫的開發(fā)與建設(shè)日趨重要。教學(xué)資源動畫庫主要用于承載用動畫形式展示的課堂教學(xué)內(nèi)容，其目的是滿足教師在實(shí)際教學(xué)中對多媒體動畫資源的需求，為教學(xué)提供有效的教學(xué)支持，將枯燥的講授變成生動的動態(tài)效果展示，使學(xué)生能夠更容易地將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解度、認(rèn)知度。隨著以多媒體教學(xué)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，用形象的動畫演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的掛圖、模型及教師口述已成為一種既定趨勢，教學(xué)效果也更好，更是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。

國外較早地將動畫演示與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，作品的制作水平、學(xué)科涵蓋面都領(lǐng)先于國內(nèi)，例如美國運(yùn)用先進(jìn)的三維制作手段，在生物學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)等課程中大量地運(yùn)用三維演示動畫，使其成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。但由于語言、思維習(xí)慣、學(xué)科設(shè)置和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面的情況與國內(nèi)差異較大，所以我們無法直接利用國外的動畫作品。國內(nèi)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)多以制作課件為主，只有極少部分專業(yè)能夠有條件用動畫演示作為現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容的輔助手段，而且其制作水平普遍停留在初級階段，針對的學(xué)科比較單一，制作的內(nèi)容比較簡單，運(yùn)用的范圍很狹小，而且十分零散。由此可見，全新的現(xiàn)代化教學(xué)形式的發(fā)展趨勢要求我們在今后深化教學(xué)改革的過程中突破重要環(huán)節(jié)，建設(shè)一套為教學(xué)服務(wù)的動畫演示資料，建立教學(xué)資源動畫庫平臺。

3.課程設(shè)計與教學(xué)資源動畫庫建設(shè)結(jié)合的必要性與可行性?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域工作過程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目化課程改革工作在各職業(yè)學(xué)院如火如荼地展開，動漫專業(yè)作為注重創(chuàng)新，突出學(xué)生實(shí)際動手能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)的專業(yè)，對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計的要求也就更高。如何選擇典型工作任務(wù)安排教學(xué)內(nèi)容就成了動畫專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)改革面臨的新課題，動漫專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計要求在內(nèi)容上摒棄學(xué)科體系的束縛，緊緊圍繞職業(yè)活動的要求對課程內(nèi)容進(jìn)行重組，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在構(gòu)建的教學(xué)情境中將“學(xué)”與“做”有機(jī)結(jié)合起來。但是現(xiàn)在的教學(xué)多以虛擬的情境模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)節(jié)，教師對課程內(nèi)容的設(shè)定有很大的隨意性，情境的深入性、邏輯性及有效性都無法得到保證。由于在學(xué)生制作項(xiàng)目時缺乏實(shí)際檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，所以也無法完整、真實(shí)地再現(xiàn)實(shí)際工作對學(xué)生能力的考核。而將課程內(nèi)容與動畫庫開發(fā)結(jié)合起來就可以很好地解決這一問題，真實(shí)的項(xiàng)目、明確的項(xiàng)目要求、嚴(yán)格的考核機(jī)制使教學(xué)過程與工作過程相融合，從而很好地回答了學(xué)生為什么學(xué)、從哪里學(xué)、哪里學(xué)得不到位等疑惑。這說明將課程設(shè)計與教學(xué)資源動畫庫建設(shè)結(jié)合具有很強(qiáng)的必要性。

從教學(xué)資源動畫庫建設(shè)的條件來說，由于目前國內(nèi)比較缺乏有執(zhí)行能力的專業(yè)隊伍來承接這一繁重的資源建設(shè)工作，致使教學(xué)資源動畫庫建設(shè)平臺無法搭建，各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求無法得到滿足。雖然沒有專業(yè)的隊伍給資源庫建設(shè)帶來了阻礙，但是我們應(yīng)看到動漫專業(yè)有專業(yè)的師資及具備較好制作能力的學(xué)生，我們可以倡導(dǎo)師生合作，讓師生共同組建較為成熟的制作團(tuán)隊，這就在軟件上具備了動畫庫開發(fā)的條件。在硬件環(huán)境上，學(xué)校具備完善的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，在教學(xué)環(huán)節(jié)中基本具備項(xiàng)目實(shí)施的客觀條件，完全有能力有條件完成動畫資源的制作工作。可見，結(jié)合課程設(shè)計與教學(xué)資源動畫庫建設(shè)在硬件、軟件上都具有可行性。

課程設(shè)計與教學(xué)資源動畫庫建設(shè)的科學(xué)有效結(jié)合既可以突破課程內(nèi)容設(shè)計上的瓶頸，又可以降低教學(xué)資源動畫庫建設(shè)的工作強(qiáng)度，既能提高學(xué)生職業(yè)技能，完善職業(yè)素養(yǎng)，又能夠提高動畫庫建設(shè)的整體質(zhì)量，這樣的結(jié)合是實(shí)現(xiàn)雙贏的有效途徑。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計與教學(xué)資源動畫庫建設(shè)急需解決的問題

如何科學(xué)結(jié)合課程設(shè)計與教學(xué)資源動畫庫建設(shè)，使之既符合教學(xué)規(guī)律又提高動畫庫建設(shè)速度，還需要我們積極探索以下幾個問題的解決辦法。其一，如何改革固有的教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)內(nèi)容不僅要求對技能與知識內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、整理，更要求對知識體系進(jìn)行重新梳理，重新排列組合。其二，如何保障動畫庫建設(shè)有序進(jìn)行。各專業(yè)學(xué)科的動畫課件制作的內(nèi)容、制作的級別、制作需求的時間等要求都不一樣，如何在規(guī)定的課程范圍內(nèi)，既完成教學(xué)任務(wù)，又能有條不紊地推進(jìn)動畫庫建設(shè)工作是亟待解決的問題。其三，如何保證動畫資源庫建設(shè)的質(zhì)量。學(xué)生是動畫資源制作的主力，既是學(xué)習(xí)者又是工作者，學(xué)生的工作的時間及能力都有一定的限制，所以如何保證學(xué)生制作的每個動畫課件都能達(dá)到質(zhì)量要求成為教學(xué)資源動畫庫建設(shè)的重要問題。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計和教學(xué)資源動畫庫建設(shè)的思路

結(jié)合國內(nèi)各院校各專業(yè)對教學(xué)資源動畫庫開發(fā)需求強(qiáng)烈的現(xiàn)狀，在高職動漫專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計中合理導(dǎo)入教學(xué)資源動畫庫需要開發(fā)制作的項(xiàng)目，是符合專業(yè)課程項(xiàng)目化改革的總體趨勢的。無論從學(xué)科發(fā)展、專業(yè)人才培養(yǎng)角度，還是從社會對教學(xué)資源動畫庫建設(shè)開發(fā)的需求角度來說，二者的有機(jī)結(jié)合都有著極高的實(shí)際價值，也為專業(yè)健康發(fā)展、課程深入拓展、項(xiàng)目有序開發(fā)提供了新的思路。針對二者結(jié)合所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面來尋求解決思路：

1.課程內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵。課程內(nèi)容的選擇要考慮到課程體系的完整性，知識內(nèi)容的全面性，也要考慮到學(xué)生成長、社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展等因素，既要滿足項(xiàng)目制作中的知識需求，又要滿足動畫資源庫開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)際工作需求。與系統(tǒng)化的知識講解不同，項(xiàng)目中所涉及的知識點(diǎn)是分散的、有代表性的，課程特點(diǎn)是以項(xiàng)目過程為主線，要想將若干環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)穿插起來，就必須選擇適合的案例項(xiàng)目來滲透知識要點(diǎn)，將一個個具體項(xiàng)目引入到學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力。

根據(jù)教學(xué)動畫庫開發(fā)內(nèi)容的需要，教師結(jié)合課程理論知識教學(xué)計劃制定出重點(diǎn)明確、詳實(shí)具體、切實(shí)可行的“項(xiàng)目方案”，這個方案包括項(xiàng)目的內(nèi)容、步驟、方法、評價標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目時間等。教師還要負(fù)責(zé)傳授知識，引導(dǎo)整個項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程，解答學(xué)生的困惑。以“三維建模技術(shù)”課程內(nèi)容設(shè)計配合教學(xué)資源動畫庫建設(shè)為例，機(jī)械自動化專業(yè)提供動畫演示課件的制作要求、制作周期及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)需求將項(xiàng)目分解為若干子項(xiàng)目，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。需求方還要提供相應(yīng)的文字、圖片、視頻資料，并組織學(xué)生實(shí)際參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由專業(yè)教師介紹各種車床的實(shí)際操作流程。學(xué)生將參觀后的直觀感受融入項(xiàng)目制作中，既創(chuàng)造了學(xué)生活動，營造了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，又完成了該專業(yè)課件演示動畫的制作。

2.項(xiàng)目的分解、分級處理是開發(fā)前提。根據(jù)教學(xué)資源動畫庫開發(fā)進(jìn)程，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容將獨(dú)立項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目，并根據(jù)難易程度，將子項(xiàng)目分級，以保證團(tuán)隊內(nèi)不同層次的學(xué)生都可以參與適合的項(xiàng)目。一個完整的項(xiàng)目應(yīng)按照制作難易程度分解成A，B，C三個層次的子項(xiàng)目。其中A類項(xiàng)目的制作難度及強(qiáng)度相對較高，將此類項(xiàng)目安排給學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，使這部分學(xué)生在單位時間內(nèi)得到更大的鍛煉和提高。B類項(xiàng)目安排給中等學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成，保障其可以完成項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。將相對簡單的C類項(xiàng)目安排給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，避免其因?yàn)闊o法完成項(xiàng)目案例而自暴自棄、放任自流。

3.合理的項(xiàng)目驗(yàn)收是有效保證。沒有真正落實(shí)到實(shí)踐中去的理論是一紙空談，沒有得到認(rèn)可的項(xiàng)目制作是流于形式的作秀。在實(shí)施過程中配備相應(yīng)的檢驗(yàn)機(jī)制才能保證教學(xué)資源動畫庫建設(shè)的成效。首先，項(xiàng)目提供方要給予監(jiān)督。項(xiàng)目提供方不僅需要提供項(xiàng)目制作的詳細(xì)資料，也需要在學(xué)生項(xiàng)目制作過程中給予指導(dǎo)和監(jiān)督。由項(xiàng)目提供方對項(xiàng)目最終成果進(jìn)行核準(zhǔn)，能最大限度地保證資源動畫庫項(xiàng)目開發(fā)的真實(shí)性、完整性。其次，要多方共同考核實(shí)施效果。教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施全過程中的表現(xiàn)考核學(xué)生個人能力，考核其是否具有創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作意識，是否具有獨(dú)立解決問題的能力；項(xiàng)目委托方根據(jù)作品是否符合項(xiàng)目委托方的制作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收，并對未合格項(xiàng)目作品提出相應(yīng)的修改意見；組內(nèi)互評，考核個人在團(tuán)隊中的具體貢獻(xiàn)。個人能力不再是個人成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊完成項(xiàng)目的最終效果及個人在團(tuán)隊中的貢獻(xiàn)都成為個人成績的組成部分。在此基礎(chǔ)上，還可以利用各類競賽、社團(tuán)活動、項(xiàng)目投標(biāo)等方式考核項(xiàng)目實(shí)施效果。